比較教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

陳友良

摘 要：從長(zhǎng)期的高中地理教學(xué)情況來(lái)看，高中地理教學(xué)已經(jīng)發(fā)展到了瓶頸期。無(wú)論是高中地理的教學(xué)質(zhì)量，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的能力基本上處于停滯狀態(tài)，這一點(diǎn)已經(jīng)被廣大高中地理教師所認(rèn)知。在素質(zhì)教育不斷向高中地理教學(xué)滲透的今天，脫離傳統(tǒng)教學(xué)法而采用新的教學(xué)法成為共識(shí)。本文在高中地理教學(xué)的新形勢(shì)下探究一種新的教學(xué)方法，即比較教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：高中地理；比較教學(xué)法；分析運(yùn)用

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，高中地理教學(xué)長(zhǎng)期以應(yīng)試為教學(xué)目標(biāo)，無(wú)論是教師還是學(xué)生都以在考試中取得良好成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)。與應(yīng)試教學(xué)模式相配套，教師在高中地理教學(xué)中采用的教學(xué)方法基本上是單一的講授式教學(xué)法。講授式教學(xué)法注重向?qū)W生一味地灌輸知識(shí)，而選擇性忽略對(duì)學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)。我們認(rèn)為，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法違背了高中地理課程開(kāi)設(shè)的初衷。如今，素質(zhì)教育理念逐漸受到教師的認(rèn)可，高中地理教學(xué)已慢慢轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。因此，高中地理教學(xué)要在對(duì)傳統(tǒng)講授式教學(xué)法批判繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展比較教學(xué)法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，最終實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、比較教學(xué)法的適用范圍

比較教學(xué)法是引入到高中地理教學(xué)中的一種新方法，其目的在于突破傳統(tǒng)講授式教學(xué)法的弊端，而針對(duì)性地開(kāi)展地理教學(xué)。高中地理內(nèi)容豐富，僅僅依靠比較教學(xué)法不足以覆蓋全部的知識(shí)點(diǎn)，因此，在采用比較教學(xué)法之前，首先要明確比較教學(xué)法的適用范圍，即哪些知識(shí)點(diǎn)適合采用比較教學(xué)法。

因?yàn)楸容^教學(xué)法剛引入高中地理教學(xué)不久，因此目前還有做過(guò)精確統(tǒng)計(jì)。從教學(xué)實(shí)踐粗略估計(jì)來(lái)看，適用比較教學(xué)法的高中地理知識(shí)點(diǎn)一百有余。以湘教版高中地理教材為例，“大氣應(yīng)用”、“陸地和海洋”這兩部分內(nèi)容中適用比較教學(xué)法的各占二十個(gè)左右，“人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境”這部分內(nèi)容也有十幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以適用比較教學(xué)法。由此可見(jiàn)，比較教學(xué)法在高中地理中有著相當(dāng)廣泛的適用范圍。

二、比較教學(xué)法的具體分類(lèi)

從粗略的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，比較教學(xué)法在高中地理中占有重要的一席之地，因此高中地理教師在高中地理教學(xué)中要加強(qiáng)比較教學(xué)法的運(yùn)用。比較教學(xué)法是運(yùn)用比較方法教學(xué)這種教學(xué)方式的統(tǒng)稱(chēng)，其包括多種具體的比較教學(xué)法。從高中地理教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，主要包括同類(lèi)對(duì)比法、概念對(duì)比法、圖表對(duì)比法等，在此作一介紹。

其一，同類(lèi)對(duì)比法。同類(lèi)對(duì)比法是指將同一類(lèi)型的地理狀況進(jìn)行比較，從而找出二者異同點(diǎn)的方法。比如，教師在總結(jié)分析各大洲之間的特點(diǎn)時(shí)，就可以采用這種比較法，將各個(gè)大洲之間進(jìn)行比較，分析各大洲的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。其二，概念對(duì)比法。概念是建構(gòu)高中地理的基礎(chǔ)，而高中地理知識(shí)繁雜，相關(guān)地理概念不勝枚舉，這往往容易造成混淆。面對(duì)這樣的情況，概念對(duì)比法優(yōu)勢(shì)明顯。例如，同是季風(fēng)氣候，包括了熱帶、亞熱帶，溫帶等不同類(lèi)型。這個(gè)時(shí)候，教師可以采用概念對(duì)比法，將這些容易混淆的概念羅列在一起，然后對(duì)他們的含義加以比較，讓學(xué)生們掌握他們之間的不同點(diǎn)，這樣就比較容易區(qū)分這些概念了。其三，圖表對(duì)比法。對(duì)于大知識(shí)點(diǎn)的比較，往往可以采取圖表對(duì)比的方法，全方位地比較兩個(gè)或者兩個(gè)以上不同地理區(qū)域的自然環(huán)境、人文環(huán)境等。比如，長(zhǎng)江三角洲和黃土高原地區(qū)進(jìn)行對(duì)比。

三、比較教學(xué)法的運(yùn)用策略

通過(guò)前文的分析，我們能夠清晰地認(rèn)識(shí)到比較教學(xué)法是一種適合在高中地理教學(xué)中采用的教學(xué)方法。那么如何在高中地理教學(xué)中運(yùn)用比較教學(xué)法呢？我們認(rèn)為：首先，靈活運(yùn)用比較教學(xué)法。比較教學(xué)法是一類(lèi)比較法的統(tǒng)稱(chēng)，其形式多樣。教師在運(yùn)用比較教學(xué)法的過(guò)程中要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采用不同形式的比較法。有的知識(shí)點(diǎn)適合圖表對(duì)比，而有的知識(shí)點(diǎn)適合概念對(duì)比，因而具體比較法的采用需要靈活應(yīng)對(duì)。其次，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較教學(xué)法。比較教學(xué)法是學(xué)習(xí)地理的方法，只要掌握了這類(lèi)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中獨(dú)立采用。因此，教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握比較法的精義，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)比較法的獨(dú)立運(yùn)用。比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生比較各大洲的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生比較高原地區(qū)和平原地區(qū)的異同。最后，比較教學(xué)法與其他教學(xué)法綜合運(yùn)用。前文已述，比較教學(xué)法有其適用范圍，并不是適用全部的高中地理知識(shí)的教學(xué)。因此在高中地理教學(xué)中，教師要區(qū)分哪些知識(shí)點(diǎn)適用比較教學(xué)法，在此基礎(chǔ)上與其他教學(xué)法綜合運(yùn)用，才能準(zhǔn)確開(kāi)展高中地理教學(xué)。比如，比較教學(xué)法與合作教學(xué)法相結(jié)合，不同小組分別尋找對(duì)比知識(shí)點(diǎn)之間的異同點(diǎn)。通過(guò)這三個(gè)運(yùn)用策略，可以最大程度地發(fā)揮比較教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，從而提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

相較于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法，比較教學(xué)法是引進(jìn)到高中地理教學(xué)中的新型教學(xué)方法。這種教學(xué)法可以有針對(duì)性地開(kāi)展高中地理教學(xué)，將高中地理知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。同時(shí)，在運(yùn)用比較教學(xué)法的過(guò)程中，學(xué)生的思維得到開(kāi)闊，長(zhǎng)期以往，必然能夠明顯提升學(xué)生的地理思維能力。因而，高中地理教師要積極將比較教學(xué)法引入到高中地理教學(xué)中，不斷完善比較教學(xué)法。

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