高中英語(yǔ)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

謝明芳

摘 要：外語(yǔ)教學(xué)的根本目的就是為了實(shí)現(xiàn)跨文化交際，就是為了與不同文化背景的人進(jìn)行交流。因此，我們必須認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)教學(xué)是文化教育的重要一環(huán)，語(yǔ)言與文化是密不可分的一個(gè)整體。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；意識(shí)和能力；教學(xué)策略

眾所周知，交際語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展，使越來(lái)越多的英語(yǔ)理論工作者和英語(yǔ)教師加深了對(duì)語(yǔ)言與文化關(guān)系的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)并不僅僅是學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言，而是一個(gè)既學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又學(xué)習(xí)該語(yǔ)言文化的過(guò)程。缺乏文化背景知識(shí)，往往會(huì)影響到對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。在高中教學(xué)，加強(qiáng)文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的文化意識(shí)，提高學(xué)生跨文化交際能力，應(yīng)當(dāng)是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要課題。

一、堅(jiān)持原則

1.實(shí)用性原則?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)應(yīng)與所學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，尤其是涉及到日常交際的內(nèi)容。教師不能只停留在常識(shí)性文化知識(shí)的講解上，應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言場(chǎng)景，把抽象的文化與語(yǔ)言緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，在實(shí)踐中去體驗(yàn)、感悟。尤其是那些與中國(guó)文化有差異的交際規(guī)則及言語(yǔ)行為習(xí)慣一定要讓學(xué)生反復(fù)操練，做到舉一反三，熟練掌握。

2.循序漸進(jìn)原則。根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的語(yǔ)用能力是逐步發(fā)展起來(lái)的?，F(xiàn)行教材正是根據(jù)這一規(guī)律，以螺旋式循環(huán)往復(fù)的方式編寫(xiě)的。教師要根據(jù)教材內(nèi)容中不同的語(yǔ)言功能，在不同語(yǔ)境中由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到多元逐步滲透 ， 把握英語(yǔ)語(yǔ)言文化，進(jìn)而達(dá)到跨文化交際的目的。

3.思想性原則。中學(xué)生的價(jià)值觀正在形成中，教師在介紹英語(yǔ)國(guó)家文化的時(shí)候一定要把握思想性的原則。教師要多介紹主流文化，在課外閱讀中多向?qū)W生介紹積極健康的內(nèi)容。涉及到頹廢的、不健康的或不同意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生批判地認(rèn)識(shí)。總之，通過(guò)文化學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化無(wú)所謂孰好孰壞，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界是多樣性的。從而樹(shù)立正確的文化觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)世界意識(shí)。

二、注意文化的差異

文化差異對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用影響一般表現(xiàn)在詞匯、句法結(jié)構(gòu)，語(yǔ)篇思維模式，交際習(xí)俗與禮儀、禁忌、非語(yǔ)言交際手段等方面。高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從這幾個(gè)方面的文化差異著手進(jìn)行文化教學(xué)。

1.詞匯方面文化差異。每一種詞匯都是由每一種文化編制出來(lái)的。詞匯方面文化差異體現(xiàn)在：詞語(yǔ)在文化內(nèi)涵的不等值；詞語(yǔ)在文化內(nèi)涵的差異性；在不同的文化中，人們對(duì)褒貶詞義的理解不盡相同，這與民族的深層文化有關(guān)；另外，每一個(gè)民族的語(yǔ)言中都包含大量代表其獨(dú)特文化傳統(tǒng)的成語(yǔ)，諺語(yǔ)和典故。

2.句法結(jié)構(gòu)方面文化差異。英漢兩民族各自不同的思維方式，不同的文化淵源反映在英漢兩種語(yǔ)言的句法結(jié)構(gòu)上便出現(xiàn)了很大的差異。漢文化直覺(jué)的、領(lǐng)悟性思維方式釀成了漢語(yǔ)“尚意合，以意馭形”的語(yǔ)法特征，而英語(yǔ)語(yǔ)法是“重形合，以形統(tǒng)意”的屈折型特征。

3.語(yǔ)篇思維模式方面文化差異。不同的語(yǔ)言在語(yǔ)篇的組織和構(gòu)思方面存在著文化上的差異。一般來(lái)講，英文語(yǔ)篇思維模式是直線型（linear），往往以主題句開(kāi)始，層層展開(kāi)，進(jìn)行演繹推理，先概括后具體，先綜合后分析，結(jié)構(gòu)緊湊，條理清晰，一目了然，而中文語(yǔ)篇思維模式大多是螺旋式（circular），一般不直接從主題入手進(jìn)行論述，而是從各種間接角度來(lái)闡述問(wèn)題。這充分反映出東方人含蓄婉轉(zhuǎn)和西方人直截了當(dāng)?shù)乃季S習(xí)慣和文化觀念的沖突。為了排除母語(yǔ)思維對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的“負(fù)遷移”作用，我們?cè)诮虒W(xué)中必須通過(guò)對(duì)比和分析，讓學(xué)生充分意識(shí)到東西方人思維方式的差異，并逐步養(yǎng)成外語(yǔ)思維的習(xí)慣，以便能說(shuō)出地道的外語(yǔ)。

4.交際習(xí)俗與禮儀方面文化差異。每一種文化都有自己的約定俗成的交際習(xí)俗與禮儀。如果在跨文化交際中不了解目的語(yǔ)日常言語(yǔ)交際的慣用準(zhǔn)則，常常會(huì)造成交際失誤。我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)規(guī)則，還要教會(huì)他們語(yǔ)言的使用規(guī)則，通過(guò)對(duì)比日常交際活動(dòng)中不同語(yǔ)言所包含的不同稱呼問(wèn)候語(yǔ)，禮貌用語(yǔ)，邀請(qǐng)用語(yǔ)，告別用語(yǔ)以及各種俗套語(yǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，避免交際中因文化差異而造成誤解。

5.禁忌方面文化差異。不同語(yǔ)言中的禁忌語(yǔ)常?？梢苑从巢煌褡宓奈幕瘋鹘y(tǒng)和價(jià)值觀念。如對(duì)于大多數(shù)西方國(guó)家的人來(lái)說(shuō)，打聽(tīng)陌生人的年齡、收入、婚姻狀況是不得體的。此外，有關(guān)宗教信仰，政治傾向等也不宜過(guò)問(wèn)。在中國(guó)，人們對(duì)個(gè)人隱私的詢問(wèn)似乎是常事，有時(shí)還體現(xiàn)了親密和關(guān)懷之意。

三、掌握方法

1.以課堂教學(xué)作為跨文化交際能力培養(yǎng)的主渠道

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要渠道是課堂教學(xué)。因此，必須要在課堂教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)，讓學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)言文化，比較兩種文化之間的異同。比如在講授高中英語(yǔ)NoDrugs這一課時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于中外文化環(huán)境的不同和抽煙比例等方面的不同，中國(guó)和英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的人對(duì)于抽煙的不同態(tài)度，并且要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)近年來(lái)效仿國(guó)外，加重抽煙有害健康的宣傳，在公共場(chǎng)合設(shè)置non-smoking和smokingarea的措施，也是在跨文化交際的過(guò)程中產(chǎn)生的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中的跨文化交際現(xiàn)象，更好地理解跨文化交際過(guò)程。再如在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，可以讓學(xué)生了解中外在對(duì)待城市生活和鄉(xiāng)下生活態(tài)度的不同，外國(guó)城市中的人常常到鄉(xiāng)下去度假，有的在鄉(xiāng)下建房生活，很多人由城市走進(jìn)鄉(xiāng)村，而中國(guó)城市中的人有很多是從農(nóng)村走出來(lái)的，人們都是由農(nóng)村走向城市，這也在一定程度上反映了中外在文化方面的差異。除此之外，高中英語(yǔ)教學(xué)中涉及跨文化交際的內(nèi)容非常多，在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)中外文化之間的差異進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)不同文化的理解，提高自己的跨文化交際能力。

2.以教材作為跨文化交際能力培養(yǎng)的重要依托

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教材是傳播文化的重要載體。在教材中很多的文章和語(yǔ)言背景知識(shí)介紹都反映了西方的文化，如教材內(nèi)容中所涉及到的地理、文學(xué)、飲食、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的差異，這些都是文化差異的表現(xiàn)形式。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到這些具體的生活方式和生活觀念方面的差異，并且讓學(xué)生理解這些生活方式和觀念不同所反映出來(lái)的不同文化內(nèi)容，并與中國(guó)的文化進(jìn)行對(duì)比分析，從而提高自己的跨文化交際能力。

3.拓寬英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的渠道

除了在教師的講授和教材中認(rèn)識(shí)外國(guó)的文化，理解中外文化差異之外，我們也可以在課外以課下作業(yè)的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解外國(guó)文化。如我們可以讓學(xué)生收集能夠反映出中外文化不同的語(yǔ)言與文章，再與同學(xué)進(jìn)行交流，互相介紹。此外，教師還可以利用多媒體的形式，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)到中外文化的差異，進(jìn)而產(chǎn)生跨文化交際的意識(shí)。通過(guò)多媒體，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種渠道學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)國(guó)家的文化。如在教授《死亡詩(shī)社》 （DeadPoetsSociety）這一課時(shí)，可以讓學(xué)生觀看影視作品《死亡詩(shī)社》（DeadPoetsSociety）中的片段，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生深入其中，加深對(duì)外國(guó)文化的認(rèn)識(shí)與理解。

總之，新的歷史條件對(duì)高中英語(yǔ)教師和英語(yǔ)教學(xué)都提出了新的要求。在全球化的背景下，在新的教學(xué)方法和手段不斷涌現(xiàn)的今天，英語(yǔ)教師面臨更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。教師應(yīng)該盡快調(diào)整教學(xué)思路，提高自身文化修養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，加強(qiáng)西方文化和本土文化在語(yǔ)言教學(xué)中的導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生的文化敏感性，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，最終達(dá)到自如進(jìn)行跨文化交流的目的。