高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)注意的幾個問題分析

黃仕果

摘 要：高三是每一個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最關(guān)鍵的的時間段，在這個時間段做好復(fù)習(xí)工作能夠直接影響到高考中的成績，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)科上表現(xiàn)的更加明顯，如何提升高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果，是每一個教師和學(xué)生都在探索的問題。本文主要就當(dāng)前高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問題進行分析，探討復(fù)習(xí)中需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；高三；復(fù)習(xí)

高三作為學(xué)習(xí)決勝的一年，學(xué)習(xí)氣氛緊張，充滿各種挑戰(zhàn)的樂趣。高三復(fù)習(xí)是高中學(xué)習(xí)的主要教學(xué)內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)作為三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，復(fù)習(xí)工作尤為重要，教師在幫助學(xué)生進行復(fù)習(xí)時需要明確學(xué)生需要的是什么，采用更加科學(xué)合理的方式進行復(fù)習(xí)。

一、復(fù)習(xí)中存在的問題

1.重知識講授輕思想挖掘

很多老師錯誤的認為復(fù)習(xí)就是對過去學(xué)習(xí)的知識進行回顧學(xué)習(xí)。鑒于很多學(xué)生已經(jīng)對高一高二學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識淡忘了，教師在復(fù)習(xí)的時候?qū)⒋罅康臅r間與精力放在知識點的溫習(xí)中，用相關(guān)的題目來幫助學(xué)生回憶這些知識點并明確考綱對知識點的要求，并沒有在對舊知識點的溫故中發(fā)現(xiàn)新的解題方法與思考方式。

2.重例題模仿輕自我探究

目前很多教師喜歡借助典型例題來開展解題思路與方法的傳授，由教師將題目的所有分析思考的步驟、題目中涉及到的知識點、解題注意事項等都告訴學(xué)生，讓學(xué)生在對經(jīng)典例題的解題步驟進行觀看和做筆記的過程中回憶起過去舊有的解題方法，雖然能夠提升課堂教學(xué)的容量，更快速的進行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，但是學(xué)生只是課堂的坎看客，在解題方法上也只是停留在模仿階段。

3.重做題數(shù)量輕思維溯源

通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中使用的書目大多是各種作業(yè)與練習(xí)冊，很多題目以不同的類型出現(xiàn)在學(xué)生面前，雖然學(xué)生一直在做，但是當(dāng)換一種新的題型后又會陷入困境，并沒有真正形成數(shù)學(xué)解題思維，無法實現(xiàn)知識的遷移。

4.重進度輕實際效果

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作是針對整個高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開展的，需要把握好復(fù)習(xí)進度，確保每一個考綱所要求的知識點都能夠再過一遍，可是不是所有學(xué)生都有好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，跟不上復(fù)習(xí)的節(jié)奏，在老師的復(fù)習(xí)進度下追趕，效果不容樂觀。

5.重整體要求輕個體差異

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)面對的是整個班級的學(xué)生，不同的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不一樣，但是很多教師并沒有充分重視這種差異性，采用一視同仁的方式進行復(fù)習(xí)教學(xué)，很多成績好的再炒剩飯，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生卻依然跟不上節(jié)奏，雖然看似每個學(xué)生都在復(fù)習(xí)，但是前面的得不到提高后面的依然是老樣子。

二、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)中我們要做到的幾點內(nèi)容

1.注重基本知識、基本技能和基本方法的復(fù)習(xí)

研究最近幾年高考數(shù)學(xué)試卷的出題變化規(guī)律，我們可以看到，現(xiàn)在數(shù)學(xué)題目越來越靈活新穎，為此很多老師將復(fù)習(xí)重點放在了綜合性強的題型上進行訓(xùn)練，認為做好這些題目學(xué)生的解題能力就能得到提升，卻沒有同步提升學(xué)生的對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的掌握以及基礎(chǔ)題型的解答能力，很多學(xué)生甚至連對基本的數(shù)學(xué)定理公式都不很熟練，復(fù)習(xí)僅僅停留在表面。而事實上，正是這些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)公式和定理，是學(xué)生進行數(shù)學(xué)解題的基礎(chǔ)，如果不懂，很難深刻理解他在解題中的應(yīng)用，再多的解題也只是簡單的模仿解題，一旦遇到題型變動，還是不會做，因此，教師需要重視學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的夯實工作，將對怪題、偏題的注意力轉(zhuǎn)移到基礎(chǔ)題型上，提升學(xué)生解決基礎(chǔ)題型的速度與正確率。

2.抓綱務(wù)本，落實教材

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)涉及到高一、高二與高三三年的知識內(nèi)容，而復(fù)習(xí)時間有限，需要在有限的時間里復(fù)習(xí)更多的東西，不能忽略對課本知識的梳理，更不能脫離高考數(shù)學(xué)大綱進行復(fù)習(xí)工作。在復(fù)習(xí)中，教師需要緊扣教學(xué)大綱，以教材為本，明確每一本教材、每一個章節(jié)、每一個知識點在高考中所占據(jù)的比重，明確考核的目的，有針對性的進行引導(dǎo)性復(fù)習(xí)。

3.滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運用能力

高考數(shù)學(xué)除了需要對基本的題型進行考察，更重要的是對學(xué)生是否具備有數(shù)學(xué)思想以及解決問題的方法，這種類型的題目大多很新穎并且相對靈活，需要一定的解題技巧，并且存在很多種解題辦法，需要學(xué)生在最短的時間內(nèi)尋找最快捷有效的解題方法。一般來說，化歸、反證、數(shù)形結(jié)合、換元等解題方式都是我們經(jīng)常用到的，在幫助學(xué)生梳理知識點，掌握基本知識的基礎(chǔ)上，教師還需要有意識的去引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想，不斷對完成的練習(xí)進行總結(jié)。在解題時不能像過去學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容時一個章節(jié)一個知識點的找案例、示范解題，需要打破過去教學(xué)中的教學(xué)順序概念，引導(dǎo)學(xué)生在一個縱橫聯(lián)系的環(huán)境中進行復(fù)習(xí)。

三、高三數(shù)復(fù)習(xí)中的幾點禁忌

1.忌多而不精，顧此失彼

為了在高考中獲得更理想的成績，無論是教師還是學(xué)生都希望通過自己的努力來做更多的，這種心情我們理解，但是卻不能因此對復(fù)習(xí)工作大包大攬，以免出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。高中數(shù)學(xué)涉及到的知識點是有限的，并不需要對于同一個知識點的題型進行反復(fù)機械化的練習(xí)，這種做法不僅會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，付出了大量的經(jīng)歷經(jīng)行復(fù)習(xí)，卻難以實現(xiàn)預(yù)期的效果。

2.忌學(xué)而不思，囫圇吞棗

有相當(dāng)一部分學(xué)生完成數(shù)學(xué)練習(xí)后就結(jié)束了，并沒有對其進行總結(jié)歸納，出現(xiàn)典型的學(xué)而不思，囫圇吞棗，雖然可能在當(dāng)時講的時候回了，一旦讓學(xué)生獨立去完成習(xí)題時又會暴露出各種問題，并沒有真正懂得數(shù)學(xué)案例中隱藏的知識點與數(shù)學(xué)思想，復(fù)習(xí)很難取得好的效果。

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)對整個高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說起這一個提綱挈領(lǐng)的作用，復(fù)習(xí)情況的好壞，直接影響到學(xué)生在高考中的數(shù)學(xué)成績，因此需要充分引起教師和學(xué)生的注意，把握好復(fù)習(xí)的方法與原則，做好基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)與梳理的同時，還需要對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)思維方式進行培養(yǎng)，不要再用簡單的題海戰(zhàn)術(shù)來進行復(fù)習(xí)，只有結(jié)合學(xué)生實際情況開展復(fù)習(xí)工作才能取得更好的效果，在高考中打一場勝仗。

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