淺探高效課堂之初中英語(yǔ)閱讀課

劉小霞

摘 要：隨著有效課堂的推進(jìn)，要在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握到最多的知識(shí)，能力得到最大限度的提升，高效課堂就成了老師們探究追求的課堂。閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要部分，是我們?cè)谔剿饔⒄Z(yǔ)高效課堂過(guò)程中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：閱讀課；高效課堂；措施

一、閱讀的重要性

閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，閱讀能力的培養(yǎng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：初中英語(yǔ)教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課堂的高效性

1.高效性定義。高效課堂的目標(biāo)是有效。新課改背景下，許多關(guān)于“有效”的概念被提出來(lái)。何謂“有效”？它是一個(gè)高彈性的概念。它是相對(duì)于“無(wú)效”而言的。在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，“有效”意思是有效果。不管什么樣的課堂都會(huì)有一定的效果，對(duì)你可能無(wú)效，但對(duì)他來(lái)說(shuō)，卻可能有效，純粹的“無(wú)效課堂”是根本不存在的。于是就有了高效課堂之說(shuō)。高效課堂要求在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生要在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最多的知識(shí)，能力得到最大限度的提升。

2.高效課堂中的幾個(gè)有效。一節(jié)課是否高效，不是單單的體現(xiàn)在一個(gè)方面，而是要在多方面體現(xiàn)。在具體的課堂中就體現(xiàn)在有效導(dǎo)入、有效提問(wèn)、有效引導(dǎo)、有效互動(dòng)、有效合作、有效自主、有效評(píng)價(jià)、有效創(chuàng)設(shè)情境、有效作業(yè)上等等。這許多個(gè)有效放在一起就造就了高效，是我們高效課堂不可或缺的。

三、初中英語(yǔ)高效閱讀課的具體措施

在許多老師和學(xué)生的觀念中，認(rèn)為英語(yǔ)閱讀是比較簡(jiǎn)單的事情，只要學(xué)會(huì)了單詞就能閱讀了。而在閱讀過(guò)程中，只重視理解過(guò)程的質(zhì)量和效果，結(jié)果是雖然學(xué)生接受了大量語(yǔ)言材料的強(qiáng)化訓(xùn)練，但是閱讀能力的提升就相當(dāng)?shù)木徛！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)讀的標(biāo)準(zhǔn)要求：能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能讀懂相應(yīng)水平的常見(jiàn)體裁的讀物；能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；能利用詞典等工具書(shū)進(jìn)行閱讀；課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。

閱讀課中，教師應(yīng)當(dāng)把文章作為一個(gè)整體。整個(gè)的閱讀活動(dòng)一般分為三個(gè)階段：讀前活動(dòng)、讀中活動(dòng)和讀后活動(dòng)?，F(xiàn)我就以人教版英語(yǔ)九年級(jí)全一冊(cè)中Unit 6 Section A 3a-3c為例，淺談閱讀課的高效性。

1.讀前活動(dòng)。讀前活動(dòng)一般包括介紹背景知識(shí)、學(xué)習(xí)部分生詞和預(yù)測(cè)課文內(nèi)容等?；顒?dòng)形式有看圖問(wèn)答、游戲、觀看視頻等。旨在激活學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)，使其大腦活躍起來(lái)，引入話題，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，為接下來(lái)的閱讀活動(dòng)作好鋪墊。

（1）背景知識(shí)介紹。這篇課文是一個(gè)背景知識(shí)豐富的文章，老師可以在全班播放《茶的起源》的視頻讓學(xué)生充分了解茶的背景知識(shí)，這個(gè)視頻里面也包含了課文中的一些內(nèi)容，是很好的導(dǎo)入新課的題材。

（2）課文內(nèi)容預(yù)測(cè)?，F(xiàn)在的教材編寫(xiě)都喜歡以一種直觀的視角來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。通常，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文插圖和文章題目來(lái)預(yù)測(cè)課文要講述的內(nèi)容。

此篇課文中，通過(guò)課文插圖，老師可提問(wèn)“What is this passage mainly about？”再通過(guò)閱讀課文題目“An Accidental Invention”，老師可以提問(wèn)“How was tea invented？”

2.讀中活動(dòng)。讀中活動(dòng)要以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能及策略為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的語(yǔ)篇理解能力和通過(guò)閱讀獲取信息的能力為目標(biāo)。閱讀理解能力通常包括幾個(gè)重要的閱讀技能：領(lǐng)悟文章的主旨、理解文章的細(xì)節(jié)、根據(jù)上下文推測(cè)生詞詞義、作出簡(jiǎn)單的判斷和推理、把握文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和銜接方式、揣測(cè)作者的意圖和態(tài)度、進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換等。閱讀策略主要包括預(yù)測(cè)、略讀、跳讀、識(shí)別篇章結(jié)構(gòu)與文本特征、推斷、理解指代關(guān)系等。通常的活動(dòng)形式主要包括：回答問(wèn)題、判斷正誤、選擇正確答案、完型填空、填寫(xiě)表格、思維導(dǎo)圖、在文段中插入合適的句子等。

（1）快速閱讀概括段落大意。課文一共分為三個(gè)自然段，為了降低任務(wù)的難度，已經(jīng)給出各自然段的段落大意，只需要學(xué)生快速閱讀，把段落大意與各自然段相匹配。快速閱讀概括段落大意可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分為兩種情況進(jìn)行：學(xué)生英語(yǔ)水平已經(jīng)達(dá)到一定的高度，完全能夠通過(guò)閱讀用自己的語(yǔ)言表達(dá)的，可以讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言概括；學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平較低，英語(yǔ)表達(dá)上有困難，就可以選擇給出段落大意，學(xué)生連線匹配的方式，這樣可以降低任務(wù)難度。

（2）理解具體細(xì)節(jié)。雖說(shuō)閱讀應(yīng)當(dāng)把課文作為一個(gè)整體，但各段所要表達(dá)的中心思想是不一樣的，要對(duì)課文進(jìn)行細(xì)節(jié)的理解，可以采用分段閱讀，設(shè)置不同的任務(wù)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生理解。

①回答問(wèn)題。閱讀第一自然段，回答問(wèn)題“When was tea first drunk？”和“How was tea invented？” 閱讀第二自然段，回答問(wèn)題 “Who is called “the saint of tea”？”和What is Cha Jing about？ 閱讀第三自然段，回答問(wèn)題When was tea brought to other countries？和Who is the person best understand the nature of tea？ 通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生定能對(duì)課文細(xì)節(jié)有一定快速的了解。

②思維導(dǎo)圖。本單元要培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要閱讀策略就是利用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容。本文可以通過(guò)兩個(gè)大方面How was tea invented by accident？ 和 The teas development and spread 來(lái)理解和掌握課文的主要內(nèi)容。為了降低任務(wù)活動(dòng)難度，老師可以以表格的形式給出提示詞，如主要?jiǎng)釉~及時(shí)間等，要求學(xué)生填空，理解文章大意。也為后面的活動(dòng)作好鋪墊。

3.讀后活動(dòng)。讀后活動(dòng)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。一般分為討論與運(yùn)用，是課文對(duì)學(xué)生的延伸的影響。常用的活動(dòng)形式有復(fù)述、用詞造句、翻譯、選詞填空、思維導(dǎo)圖、寫(xiě)句子、寫(xiě)短文等。這里主要介紹一下復(fù)述這種方式。

（1）根據(jù)動(dòng)詞復(fù)述。第一自然段中，可以根據(jù)關(guān)鍵的動(dòng)詞復(fù)述神農(nóng)發(fā)明茶的故事。主要?jiǎng)釉~有boil， fall into， remain， produce， taste 等，有了這些動(dòng)詞，學(xué)生可以很輕松的復(fù)述出這個(gè)故事，在達(dá)到進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容的效果的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

（2）根據(jù)時(shí)間復(fù)述。 第三自然段主要是在講茶是如何一步步被傳到世界上其他國(guó)家的?？梢愿鶕?jù)不同的時(shí)間段，發(fā)生的不同的事來(lái)復(fù)述。這些時(shí)間段分為：during the 6th and 7th centuries， around 1660， in less than 100 years， in the 19th century. 這就更要求了學(xué)生的表達(dá)能力及語(yǔ)言的組織能力，以及句子間的邏輯順序和銜接的連貫性。

四、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際教學(xué)中，老師在選擇活動(dòng)形式時(shí)一定要慎重考慮，自己學(xué)生的實(shí)際水平如何？這節(jié)閱讀課的語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)是什么？如何切入教學(xué)？如何進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的有效指導(dǎo)？如何提升學(xué)生的能力？帶著這些問(wèn)題，老師再來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，一定會(huì)達(dá)到高效的要求。