試分析初中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革

胡榮海

摘 要：本文基于當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，指出教學(xué)上的問題，由此強調(diào)教學(xué)模式的創(chuàng)新，并分享了一些創(chuàng)新的方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)模式；創(chuàng)新

教育改革在近些年來已經(jīng)初顯成效，我國教育逐步走向現(xiàn)代化、信息化，在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，教學(xué)模式不斷推陳出新。然而在該背景下，初中物理教學(xué)逐步暴露出很多問題，物理是自然學(xué)科當(dāng)中的領(lǐng)頭羊?qū)W科，落實好初中物理教學(xué)模式的改革，創(chuàng)新教學(xué)模式提高教學(xué)效率十分關(guān)鍵。

一、問題的提出

教育改革中，“高效課堂”始終是一個業(yè)內(nèi)強調(diào)的焦點，雖然多媒體教學(xué)、小組合作探究教學(xué)已成為初中物理教學(xué)當(dāng)中的常態(tài)，但是教學(xué)模式當(dāng)中還存在不少問題。

1.新課標(biāo)要求落實不到位，教學(xué)中部分教師無法“面向全體學(xué)生”

比如某些教師在某位學(xué)生回答不出問題時，選擇另一位學(xué)生回答問題，某位學(xué)生回答不完整、不全面，又抽另一位學(xué)生來進(jìn)行補充。沒有合適引導(dǎo)學(xué)生，課堂上缺乏有效的認(rèn)知沖突，缺乏認(rèn)知、質(zhì)疑再認(rèn)知的過程，課堂氛圍是虛假的活躍狀態(tài)，有多少學(xué)生在回答問題時在真心實意的回答不得而知。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)或是流程不夠優(yōu)化，尤其缺乏設(shè)計實驗這個環(huán)節(jié)

物理學(xué)科應(yīng)用性強，新課標(biāo)要求要培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，注重科學(xué)探究，做物理實驗是一種有效的研究方法。部分教師有創(chuàng)新意識，在課堂上行引入一些新穎有趣的實驗，但是由于缺少設(shè)計實驗的環(huán)節(jié)，實驗成功的小組少，達(dá)不到理想效果。

3.教學(xué)模式改革不到位

多媒體教學(xué)、小組合作探究流于形式，滿堂電、假問題、假合作現(xiàn)象屢見不鮮。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不足，效率低下，教學(xué)評價浮于表面，無法有效升華整堂課，不利于學(xué)科素養(yǎng)和科技意識的培養(yǎng)。而且矯正不落實，低效的課堂教學(xué)還大量存在。

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.深入研究先進(jìn)理念，定位教師角色

理念先于行動，新課程標(biāo)準(zhǔn)將物理課程的培養(yǎng)目標(biāo)定位成提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將知識與技能，過程和方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)緊密融合。教學(xué)重心要從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)變，科學(xué)探究既要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是教師重要的教學(xué)方式?；诖?，作為教師應(yīng)當(dāng)正確解讀并熟悉新課標(biāo)理念，并將其運用起來，同時深入研究當(dāng)前主流的教育理念，如建構(gòu)主義，生命化教育理念等，最終目的是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實際的教學(xué)中落實這些理念，突出學(xué)生主體地位，將教師角色定位成引導(dǎo)者，組織者以及學(xué)習(xí)參與者，在與學(xué)生的平等交流互動中，提高課堂教學(xué)有效性。

2.目標(biāo)多元化，指導(dǎo)教學(xué)有效性

結(jié)合新課標(biāo)和學(xué)生情況，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，以使學(xué)生獲得為目標(biāo)而努力的體驗，養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)。要尊重學(xué)生的差異性，新課標(biāo)強調(diào)要注重全體學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生之間存在差異，不論個性還是學(xué)習(xí)能力。多元化的教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵，基于新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)體系，還應(yīng)重點結(jié)合學(xué)生學(xué)情，執(zhí)行分層次的目標(biāo)設(shè)定。對于學(xué)生，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)。

3.創(chuàng)造性使用教學(xué)方法，優(yōu)化過程

教育改革以來，新式教學(xué)方法層出不窮，如果對這些方法進(jìn)行深入研究不難發(fā)現(xiàn)，它們在教學(xué)過程中有一個基本的模式，即預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、研討、練習(xí)以及評價，五步四有教學(xué)模式將這個基本模式進(jìn)行總結(jié)升華。從有效教學(xué)的角度來看，任何可以提高教學(xué)效率的方法都是好方法，關(guān)鍵是教學(xué)中如何運用。所以基于上述的基本模式，探討教學(xué)過程的優(yōu)化。

第一步，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。這是建構(gòu)主義教育理論的要求，學(xué)生要從舊知識中延伸新知識?；谛抡n標(biāo)來看，課堂上的大部分時間要在師生交流探究中度過，預(yù)習(xí)就十分關(guān)鍵，學(xué)生提前了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課堂上教師才能根據(jù)學(xué)生梳理的問題進(jìn)行探究，才能有效落實自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中可以采用微課、慕課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

第二步，導(dǎo)入，也就是創(chuàng)設(shè)情景。幾乎所有的優(yōu)秀課堂必不可少的就是優(yōu)秀的教學(xué)情景，甚至有專門的情景教學(xué)法。物理教學(xué)中就需要不斷用生活化的教學(xué)情景，讓學(xué)生展開沉浸式學(xué)習(xí)，在情景中體驗，獲得成功。情景的創(chuàng)設(shè)在實際教學(xué)中可以結(jié)合教材提供的素材引導(dǎo)學(xué)生，也可以通過網(wǎng)絡(luò)收集素材，制作多媒體課件，甚至是微課用于課堂導(dǎo)入，當(dāng)然還可以用問題情景。教學(xué)中靈活運用，想必能夠取得實效。

第三步，研討，對于物理學(xué)科來說關(guān)鍵還是要做實驗。在實驗中研討，培養(yǎng)科技意識和科學(xué)研究技能。教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，并和傳統(tǒng)實驗教學(xué)結(jié)合，基于項目教學(xué)法或是任務(wù)教學(xué)法等方法開展實踐性教學(xué)。教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行演示實驗，然后根據(jù)教材提供的實驗素材展開小組實驗，落實實驗方法，進(jìn)一步設(shè)定實踐項目，如電學(xué)部分的教學(xué)中，要求學(xué)生制作一個可調(diào)節(jié)亮度的小臺燈等實踐活動。學(xué)生以小組為單位自主設(shè)計實驗方案，并動手實踐。整個過程中教師用智能設(shè)備錄制下學(xué)生的表現(xiàn)和實驗流程，以便后續(xù)交流改進(jìn)。

第四步，練習(xí)，上述實踐性項目也可以用來作為練習(xí)，主要就是當(dāng)堂訓(xùn)練不能局限于做習(xí)題，而應(yīng)多一些實踐性項目的練習(xí)。課外作業(yè)也應(yīng)強調(diào)實踐性，除一部分習(xí)題作業(yè)外，布置研究性課題，組織興趣小組活化第二課堂同樣十分關(guān)鍵。

第五步，總結(jié)評價，關(guān)鍵就是要能夠升華課堂，教師在這一過程中要結(jié)合學(xué)生實踐過程的情況，進(jìn)行精講，講方法、講關(guān)鍵點，幫助學(xué)生形成知識體系。同時學(xué)生要進(jìn)行自評和小組互評，取長補短，糾正錯誤，養(yǎng)成物理能力。

三、結(jié)語

當(dāng)前正是教育改革的關(guān)鍵時期，改革成效初顯，但初中物理教學(xué)中在教學(xué)新常態(tài)下暴露出很多問題，教師不缺創(chuàng)新意識也不缺良好的教學(xué)環(huán)境，但是理念上的研究不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，十分可惜。所以必須基于理念上的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

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