在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法

徐招偉

摘 要：隨著新課程的不斷改革和深入，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力越來(lái)重要，教師要讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能自主的動(dòng)腦思考，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究和探索，這樣才會(huì)讓學(xué)生有效的提升自身的學(xué)習(xí)效率。而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是較為簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，教師如在課堂教學(xué)中合理地應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，將會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)

初中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和空間性，對(duì)學(xué)生的邏輯能力、空間想象能力以及創(chuàng)造能力要求較高。所以，在當(dāng)前的教學(xué)中，普遍認(rèn)為初中數(shù)學(xué)不好教，學(xué)生不愿意學(xué)，也學(xué)不懂。主要就是因?yàn)樵诮虒W(xué)中沒(méi)有應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方式，沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)規(guī)律。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，就應(yīng)該利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用正確地、有效地教學(xué)措施不但加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的含義及特點(diǎn)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法使用提問(wèn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生去思考和研究具體的問(wèn)題，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的自主獲得。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種全新的課堂教學(xué)模式，不僅直接體現(xiàn)“以生為本，以師為輔”的新課改要求，而且突顯了“探究為主，自學(xué)為主”的教學(xué)新要求，將傳統(tǒng)的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暫团嘤龑W(xué)生們的綜合素養(yǎng)和多項(xiàng)能力?？梢哉f(shuō)，將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧妙地提出問(wèn)題，引導(dǎo)初中生解決這些問(wèn)題。這才是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性、情景性和規(guī)劃性，因而又被稱為問(wèn)題情景教學(xué)法或是設(shè)問(wèn)教學(xué)法。在具體的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，數(shù)學(xué)教師必須對(duì)“問(wèn)題”予以高度重視，并確保所提出的問(wèn)題能夠有效落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中。為了切實(shí)體現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的模式特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師須要在了解和把握初中生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問(wèn)題，兼顧學(xué)生的特點(diǎn)需求和實(shí)際的教學(xué)需要。初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)需要事先進(jìn)行問(wèn)題的研究探索，給學(xué)生提供與問(wèn)題息息相關(guān)的情景氛圍，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到其中，讓學(xué)生可以進(jìn)行發(fā)散性思維，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自我思考和評(píng)判，研究出不同的教學(xué)成果并在課堂上踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在課堂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法開(kāi)展時(shí)可以讓學(xué)生展開(kāi)相互的評(píng)價(jià)方式，包括對(duì)自身的評(píng)價(jià)以及對(duì)班級(jí)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生了解自己數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況以及作業(yè)的完成情況。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題

提問(wèn)是課堂教學(xué)過(guò)程中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，數(shù)學(xué)教師要對(duì)此受到重視，在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有層次的設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，從而使學(xué)生能根據(jù)自身的身心發(fā)展特點(diǎn)思考問(wèn)題，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題也要具有針對(duì)性，這樣學(xué)生就能分清教學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，并在課堂教學(xué)過(guò)程中明確教學(xué)的目的。例如，教師在設(shè)計(jì)“幾何圖形”的教學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師可以從基礎(chǔ)的教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)學(xué)生幾何圖形的概念，然后教師在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的教學(xué)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，生活中的各種幾何圖形，讓學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究。只有教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，才會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自身思維能力，并提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.切實(shí)做好課堂提問(wèn)

要想有效地將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在課堂教學(xué)中，教師就要切實(shí)做好提問(wèn)教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)教師提出的教學(xué)問(wèn)題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的研究興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)字知識(shí)。因此，教師可以采用形式多樣的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形”時(shí)，教師采用多媒體教學(xué)方法，利用多媒體播放相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的圖像，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真的觀察和分析圖像，并根據(jù)自身對(duì)圖像的分析提出教學(xué)問(wèn)題，這樣教師不僅能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，也能使學(xué)生自主的探索教學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而教師在課堂提問(wèn)的過(guò)程中也可以采用游戲提問(wèn)法，讓學(xué)生從游戲中對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，教師組織學(xué)生在課堂教學(xué)中做游戲，將問(wèn)題結(jié)合在游戲中，學(xué)生就會(huì)邊做游戲邊思考問(wèn)題，這時(shí)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就會(huì)在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考

在使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)中，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考與探究是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要步驟。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也需對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行一定的研究與分析。例如，為了使學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題具備清晰的認(rèn)識(shí)，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，以使其對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一定的認(rèn)知。其次，在分析問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)巧妙地點(diǎn)出所學(xué)的知識(shí)與所提出問(wèn)題之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生往相關(guān)性的方面進(jìn)行考慮，進(jìn)而可以幫助學(xué)生找出解決問(wèn)題的方法。最后，在完成教學(xué)問(wèn)題思考后，學(xué)生需自行去完成問(wèn)題的求解過(guò)程，從而有利于鞏固課堂中所學(xué)的知識(shí)。

4.鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)

當(dāng)學(xué)生完成問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，接下來(lái)教師需開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的鞏固教學(xué)，而使用課后習(xí)題是一種有效的考核方法。因此，首先教師需精選有代表性的教學(xué)習(xí)題，進(jìn)而要求學(xué)生獨(dú)立地去完成習(xí)題作業(yè)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。此外，通過(guò)考核學(xué)生的完成情況，教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而對(duì)于學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，教師也可以有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，從而有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，既可以調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性，確保他們能夠參與到具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，貫徹落實(shí)“以生為本”原則，又可以靈活調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂氛圍，并能有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。初中數(shù)學(xué)教師在采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的特點(diǎn)來(lái)安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)以及教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，只有將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法與教材內(nèi)容相符合的教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，才能起到更好的教學(xué)成效，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。

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