小學語文創(chuàng)新教學實踐探究

段華

新課程改革的時代背景下，社會需要大量創(chuàng)新型人才，這就要求改變傳統(tǒng)教學模式，進行教學模式的創(chuàng)新，同時，也需要大量具有創(chuàng)新思維的教師。小學語文教學在不斷改革創(chuàng)新的同時，存在很多問題。

現(xiàn)階段小學語文教學之所以會存在創(chuàng)新問題，是因為教師自身教學觀念、教學策略以及教學方法等多個方面缺乏創(chuàng)新。因此，對小學語文教學創(chuàng)新進行深入分析，從而不斷提升小學語文教育質(zhì)量，優(yōu)化小學教育效果有著非常重大的意義。

一、創(chuàng)新是小學語文教學的新境界

在小學語文教學中，教師要樹立正確的創(chuàng)新教育觀念，認識到創(chuàng)新教學的人才培養(yǎng)目標，在掌握培養(yǎng)目標及相關(guān)標準的基礎(chǔ)上逐漸進行學生各方面能力的培養(yǎng)，而且教師 在這個過程中要能夠認識到在培養(yǎng)學生語文聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)能力的同時，還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要把相關(guān)的語文教學和創(chuàng)新教育有機結(jié)合，樹立創(chuàng)新教育觀念，創(chuàng)新教學模式，逐漸提升學生的創(chuàng)新能力。

二、小學語文創(chuàng)新教學存在的一些問題

在小學語文教學中，教師要善于觀察、善于反思，逐步發(fā)現(xiàn)當今小學語文教學過程中存在的問題，歸納起來主要有以下幾點：

1.教育觀念陳舊

我們可以看到在具體的語文教學中，受傳統(tǒng)的教學觀念的影響，教師在語文教學更加側(cè)重知識和技能的傳授，不注重學生能力的培養(yǎng)，在語文的教學中側(cè)重應試教育，逐漸地，在這樣教學模式下，小學語文教學走向一個死胡同，即語文教學沒有很好地調(diào)動學生的思維，沒有引導他們主動去思考、去分析，學生沒有融入到整個教學過程之中，這樣的教育帶有很強的盲目性，學生在這樣的教學的模式之下逐漸走向語文學習的誤區(qū)，自身的潛能沒有得到很好的開發(fā)，這樣的教學不是成功的，學生的能力沒有得到真正提升。

2.教學模式比較陳舊

傳統(tǒng)的小學語文教學沒有充分體現(xiàn)學生的主體地位，不僅是因為教師的教學觀念比較陳舊，還由于他們沿襲了傳統(tǒng)的教學模式，在整個教學過程中只是單一的講授，沒有引導學生參與到整個教學過程中，而且學生對知識的理解和吸收只是聽老師的講授，沒有相應的探討和深入，這樣的教學的效果忽視了學生在課堂教學中的地位，教學的效果顯著的提升。另外，在教學過程，教師也沒有讓學生學會正確的學習方式和方法，他們只是單純的記憶知識，這樣的學習效果很不理想，所以在教學的過程中，教師要逐漸創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)教學模式的優(yōu)化和提升，讓學生在這樣的學習的過程中實現(xiàn)自身能力的提升和發(fā)展。

3.教學策略和教學手段運用不當

在具體的教學過程中，教師要能夠根據(jù)學生的特點，以及教學內(nèi)容等合理地安排教學活動，并運用恰當?shù)慕虒W手段來開展教學活動，學生在有效的教學手段和策略之會逐漸提升自己的能力和水平。因此教師要把握教學的規(guī)律，科學地安排和統(tǒng)籌，逐漸實現(xiàn)教學活動的優(yōu)化和提升，在這樣的安排下，能實現(xiàn)創(chuàng)新教學的培養(yǎng)目標，使語文教學走向新的高度。但是，當前的小學語文教學中，不少教師只是根據(jù)自己的主觀意愿來設(shè)計教學過程，教學策略和教學手段的選用也是不切實際的，因此影響了創(chuàng)新教育的效果。

三、小學語文創(chuàng)新教學應注意的幾個問題

在小學語文創(chuàng)新教學的過程中必然會存在各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，需要教師和學生一起面對和解決，真正促進語文教學的發(fā)展和提升。

1.小學語文創(chuàng)新教學要把握明確的方向

在語文教學的探究和實踐過程中，教師要考慮到各方面的因素和條件，在創(chuàng)新教學中要抓住明確的方向，注重學生語文能力的培養(yǎng)，要逐漸讓學生在語文學習中養(yǎng)成很好的學習習慣、思維習慣，在教學中培養(yǎng)學生全方位的能力和水平，真正實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在小學語文教學中，教師應注重把核心價值的教育觀念融入到具體的教學活動中，讓學生樹立很好的價值觀和人生觀，逐漸增強他們相應的審美的情趣，并善于在日常的生活中發(fā)現(xiàn)美、書寫美，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。在語文課堂教學中，教師可以采用合作探究的教學模式，讓學生學會合作，學會共同解決問題，逐漸調(diào)動他們學習的主動性、探究性，使學生的合作能力、創(chuàng)新能力得到進一步的提升和發(fā)展，真正的實現(xiàn)語文教學的目標。

2.教師要不斷更新教學理念，要敢于創(chuàng)新

教師在教學過程中起著主導的作用，作為小學語文教師，我們應當在課堂教學活動中充分發(fā)揮自己的引導作用，具體到創(chuàng)新教學中，我們應當在學習新的教學理念的同時，提高自己的創(chuàng)新意識，逐漸優(yōu)化教學的模式，改變單一的授課方式，并結(jié)合具體實際情況進行創(chuàng)新教學，進而推動力語文課堂教學的發(fā)展。學生在這樣的教學模式中，在老師的創(chuàng)新理念的引導下，會逐步發(fā)展和提高自己的創(chuàng)新能力和語文素養(yǎng)，教學效果也會得到最大限度的提升和發(fā)展。

3.教師要吃透教材，了解學生，打破常規(guī)教學法

在小學語文教學中，要順利高效地開展創(chuàng)新教育，提高學生的創(chuàng)新能力，教師應當充分研究教材，要全面深入地了解學生，在吃透教材和研究學生的基礎(chǔ)上開展相應的創(chuàng)新教育，引導學生去發(fā)現(xiàn)教材中的新穎之處、趣味之處、疑問之處等，這樣做能夠拓寬學生的思維模式，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、思考和解決問題，在此過程中，學生的探究能力、思維能力、創(chuàng)新能力都得到了發(fā)展和提高，也能進一步提高小學語文教學效果。

總之，小學語文教師要勇于打破傳統(tǒng)教學方式的束縛，培養(yǎng)新型創(chuàng)新理念，發(fā)揮學生的主體地位，相信學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維，讓學生在學習的過程中，不斷發(fā)掘自我。在小學語文教學中，教師要對學生有正確全面的認識，在開展創(chuàng)新教育的過程中充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使他們在提高語文素養(yǎng)的同時也能逐漸提高創(chuàng)新能力，為之后進入高一階段的學習打下堅實的基礎(chǔ)。