探析小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成

曾淑芳

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，語文是學(xué)習(xí)各門功課的基礎(chǔ)，其重要性不容小覷。做好語文基礎(chǔ)教學(xué)，是九年義務(wù)教育階段的重中之重。如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是每位教師必須思考的問題。本文將從小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的意義及方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文素養(yǎng)；素養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的飛速提高，社會對各類人才的要求也越來越高。而教育，作為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵性手段，其地位快速提升。小學(xué)是學(xué)生成長的重要階段，語文作為“百科之母”，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有著重要的影響。因此，教師要積極探究語文教學(xué)的有效方法，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，尋找適合的教學(xué)方法，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高整體素質(zhì)。

一、小學(xué)生語文教學(xué)存在的問題

目前，忽視小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)生語文教學(xué)普遍存在的問題，教師只注重學(xué)生成績的提高，一味地追求成績。這些教師認(rèn)為扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識就是語文教學(xué)的目的，無論是課堂教學(xué)還是課后輔導(dǎo)，都是以傳授知識為主。這種傳統(tǒng)的教育理念有助于學(xué)生順利升入初高中，考入理想的大學(xué)，但很難提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，且當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)生水平并不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的重要任務(wù)，他們只有改變教學(xué)理念，拓寬教學(xué)眼界，才能促進(jìn)語言素養(yǎng)教學(xué)活動的發(fā)展。

除了教學(xué)理念忽視語文素養(yǎng)外，部分教師缺乏有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法不能滿足素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，照本宣科、一字一句地講解課本，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。一味地灌輸忽視了學(xué)生的思維，更忽視了學(xué)生自身的想法和見解，不能從本質(zhì)上培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的意義及方法

1.培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性

培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要求教師改變教學(xué)理念，不斷提高自身的教學(xué)能力和水平，同時對教師提出了更高、更專業(yè)的要求。語文是傳承、繼承、發(fā)揚(yáng)我們本民族文化的有效載體，同時語言文字也是我們深厚的民族文化的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，有助于提升學(xué)生對本民族、國家的熱愛之情。

此外，小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，于他們而言是一筆寶貴的財(cái)富。任何學(xué)科的發(fā)展都離不開語文學(xué)科，學(xué)好語文、用好語文不僅有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、人際交往能力。因此，小學(xué)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不容忽視。

2.提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的方法

小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開師生的密切配合。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響教學(xué)內(nèi)容的延伸，教師在課堂上一味地向?qū)W生灌輸拼音、字詞、篇章知識等，而忽視學(xué)生的主體地位，則很難挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只會在教師的的強(qiáng)烈要求下完成對字詞、篇章知識的背誦，很難提高學(xué)生的思維能力、口語水平等，更難將其在實(shí)際生活中運(yùn)用自如。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與語文實(shí)踐密不可分，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的課程呈現(xiàn)方式，如表演小話劇、舉行演講活動等。讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和參與意識，注重學(xué)生的記憶、理解、鑒賞能力的提升，使得學(xué)生在豐富的課程實(shí)踐中提升語感，進(jìn)而逐漸提升語文素養(yǎng)。第二，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中要立規(guī)矩，讓學(xué)生嚴(yán)格按照教師的基本要求去做，如何課前預(yù)習(xí)、如何有效提問、如何課后復(fù)習(xí)等等。久而久之，學(xué)生就按按照既定的方法去學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文知識的積累不是短時期、一朝一夕能完成的，貴在堅(jiān)持不懈的努力。此外，教師還要教給學(xué)生教學(xué)方法，古語有云：授人以魚不如授人以漁，好的方法使人終身受益。例如，教給學(xué)生如何有效地提問問題，找到自己的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。第三，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷發(fā)展，教師對自身的角色轉(zhuǎn)換也有了新的定位。無論是在課堂內(nèi)外，還是在日常生活中，都要重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生多看、多思、多問，將原有的知識傳授改為學(xué)生主動去索取，并將課本知識有機(jī)融入實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，如成語接龍、課本劇表演等。從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變發(fā)展到教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，是教師教學(xué)的一大進(jìn)步，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的要求。這種模式的核心就是啟發(fā)學(xué)生主動去做，學(xué)生要認(rèn)清自己的主體地位，積極配合老師的引導(dǎo)，動腦、動口、動手，主動獲取知識，學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會合作。這樣就形成了輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，學(xué)生樂在參與，從而有效提高教學(xué)效率。但語文教學(xué)沒有固定的模式，需要師生在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、探究、、磨合、總結(jié)，尋求最優(yōu)方法來實(shí)現(xiàn)效果最佳。

三、結(jié)語

生活離不開語文，良好的語文素養(yǎng)、語文技能、語文感悟又來源于生活。教師要學(xué)會將小學(xué)生語文教學(xué)放在生活的大背景中，擴(kuò)大語文教學(xué)的途徑，豐富語文教學(xué)的方法，在課堂上給學(xué)生輸入語文知識、語文技能，并引導(dǎo)學(xué)生將這些技能作為語言輸出應(yīng)用到實(shí)際生活中。

綜上所述，小學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開課堂教學(xué)，離不開生活實(shí)際，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，以便小學(xué)生在愉快的氛圍中積累豐富的語言文字知識，擁有良好的語文素養(yǎng)。

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