小學(xué)語文教學(xué)中的情境教學(xué)法構(gòu)建分析

劉呈祥

【摘要】隨著社會精神文明的不斷發(fā)展，教育者要解決的首要問題就是通過進一步完善和改進小學(xué)語文教學(xué)方式，使小學(xué)生學(xué)習(xí)效率不斷得以提升。隨著在教學(xué)系統(tǒng)中對教學(xué)模式的不斷探索中，人們發(fā)現(xiàn)了一種更適合學(xué)生吸收知識的教學(xué)方法即情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的主要模式之一，小學(xué)語文教學(xué)不再是強硬灌輸式的教學(xué)模式，而是強調(diào)小學(xué)生與老師之間的互動。通過互動來產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動力，于是就引出了情景教學(xué)模式。本文通過分析創(chuàng)建情景教學(xué)法在教學(xué)過程中的應(yīng)用，針對小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法進行探討，對如何更好地把情境教學(xué)法運用到小學(xué)語文教學(xué)中去做出了深入探討，最后做出一些策略性建議來進一步推廣情景式教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 情境教學(xué)法 積極主動性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0051-02

小學(xué)的語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一項重要課程，但是如果還是按照傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式來為小學(xué)生傳授教育知識則很難讓小學(xué)生對于學(xué)習(xí)提起興趣，那么此刻的情境教學(xué)法就是很好的一種教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式給學(xué)生的學(xué)習(xí)效率造成不利的影響，而情境教學(xué)法則對學(xué)生的學(xué)習(xí)接受效率起到促進作用，給學(xué)生營造一種身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生全身心的主動參與到語文學(xué)習(xí)中去。那么就改變了以往老師個人灌輸?shù)慕虒W(xué)模式理念，極大的推動了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在當(dāng)今小學(xué)生語文教學(xué)中越來越多的師生選擇情境教學(xué)法。

一、情境教學(xué)法

近些年來，隨著教學(xué)改革工作的不斷深入，越來越多創(chuàng)新的教學(xué)法層出不窮，每一個教學(xué)法的目的都是為了更好的使小學(xué)生接受知識教育，通過選擇更好的教學(xué)方法來促進小學(xué)生的學(xué)習(xí)，營造出一個適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)氛圍[1]。所謂情境教學(xué)法，不僅要求教師創(chuàng)造良好的情境，還要有足夠的吸引力讓小學(xué)生參與到情境中來，通過展開討論讓小學(xué)生在情景中將語文知識吸收。

1.1情境教學(xué)內(nèi)涵

顧名思義，情景教學(xué)的核心就是情境的創(chuàng)造，那么情境的創(chuàng)造就是一切教學(xué)活動的出發(fā)點，情境即為促使學(xué)生主動參與其中接收知識傳輸?shù)沫h(huán)境。無論是人為創(chuàng)設(shè)的閱讀環(huán)境、活動環(huán)境等情境，都是富有教育內(nèi)涵、滲透教育意圖和智慧樂趣的空間。通過創(chuàng)設(shè)虛擬的教學(xué)情境，來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可以有效促進小學(xué)生學(xué)習(xí)的認知，知識的接收構(gòu)建。從而達到高效率的知識傳輸接收過程，讓學(xué)生在情境中得到知識的熏陶塑造出理想的人格。

1.2情境教學(xué)原則

從語文教學(xué)目的來說，情景教學(xué)就是讓學(xué)生回到生活中有趣的學(xué)習(xí)語言知識，而不是枯燥乏味的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)。因為生活本身就具有生動有趣的特性，那么通過情境教學(xué)的設(shè)置，不斷的實踐過程，使得小學(xué)生的智力活動迅速發(fā)展，學(xué)習(xí)的能力就會大幅度提高從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)語言的能力。因此情景教學(xué)模式體現(xiàn)了在教學(xué)中的生活語言實踐性。

二、情景教學(xué)法運用的優(yōu)勢

2.1順應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生心理

小學(xué)生階段表達自身內(nèi)心思想認知的時候總是很直觀，知識層面也較為簡單，難以理解一些較為抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容。那么通過將有效的情景教學(xué)運用到小學(xué)語文教學(xué)中去，順應(yīng)小學(xué)生的心理，來彌補小學(xué)生的思維認知在語文知識學(xué)習(xí)上的不足，達到將抽象知識簡易形象化來提高小學(xué)生的語文水平。

2.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語文知識教學(xué)模式過程是較為枯燥乏味的，通過有效運用情景模式，借助所展現(xiàn)的生動情境，引導(dǎo)學(xué)生融入到有趣的情境中去，提高學(xué)生知識接收能力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動性。

2.3熟練掌握知識

通過形象的圖像和聲像的模式來傳輸講述知識，極大的改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式所造成的枯燥煩悶現(xiàn)象。學(xué)生潛移默化的掌握了知識點，依靠情感體驗對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行理性分析，來實現(xiàn)幫助小學(xué)生通透掌握語文知識和知識熟練程度的效果。

三、情景教學(xué)課堂運用

3.1情境結(jié)合

適當(dāng)?shù)氖褂们榫敖虒W(xué)模式可以有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于語文教師，需要研究情景教學(xué)的適當(dāng)應(yīng)用時機，以此來提高課堂教學(xué)效果[2]。在對小學(xué)生進行知識傳輸過程時，引導(dǎo)孩子腦海里回想有沒有跟傳達知識相關(guān)的事情及經(jīng)歷，來幫助小學(xué)生盡快的擁有對知識的興趣點，快速融入知識情境中去，有利于學(xué)生對知識的深入理解。

3.2有效結(jié)合，深入學(xué)習(xí)

在對小學(xué)生進行教育過程中，可以適當(dāng)采取音像或者圖像的知識表現(xiàn)，將語言和情境結(jié)合起來，給學(xué)生營造一種身臨其境的氛圍，在這種氛圍中進行知識和興趣的有機結(jié)合，激發(fā)內(nèi)心情感[3]。

3.3結(jié)合生活

在語文學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生往往對與生活息息相關(guān)的知識點更加關(guān)注，那么在知識點講解過程中，教師可以通過直觀的音像圖像引起小學(xué)生內(nèi)心的共鳴，促使讓他們聯(lián)想自己成為故事主人公，更直觀的觸碰小學(xué)生的感官，引導(dǎo)小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，模仿知識中的有趣知識點，與生活完美結(jié)合。

四、小學(xué)語文情境教學(xué)法相關(guān)策略

4.1創(chuàng)設(shè)情境，帶入生活

通過以日常生活事件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入所發(fā)生事件中，有效的拉近學(xué)生與生活之間的距離，通過學(xué)生在情景模式中的親身帶入經(jīng)驗來對生活有新的認知和理解能力，對生活事件有更深層次的理解和思考。通過在教師的引導(dǎo)之下對生活事件觀察、對生活新問題進行思考，使小學(xué)生富有樂趣的學(xué)習(xí)新知識。

4.2實物演示，圖畫再現(xiàn)

人們認識萬千事物的一個普遍規(guī)律就是百聞不如一見。那么在教學(xué)知識傳輸過程中，實物演示情境就極具代表性，給小學(xué)生帶來的感官效果也比較直接，利于豐富小學(xué)生對于知識的形象理解從而形成明確的知識概念，進而培養(yǎng)其觀察能力。以及通過圖像的展示讓所學(xué)知識變得更加形象具體，把課文內(nèi)容形象化，極大的增加了小學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，使得兒童對知識點樂于接受、極易認知。

4.3積累經(jīng)驗角色扮演

文章產(chǎn)生的一切源泉源自于生活。要引導(dǎo)學(xué)生認識、了解文章所要表達的知識點就要了解作者所身處的生活，從而懂得作家創(chuàng)作此篇文章的立意、中心及主題，進而感受到知識的熏陶。即把教材中所描述的生活與小學(xué)生的生活有效結(jié)合起來，引導(dǎo)他們將兩種環(huán)境進行比對分析，通過情景教學(xué)結(jié)合起來，強化小學(xué)生的生活體驗增進對文章知識點的深入理解。以及通過指導(dǎo)學(xué)生對文章中角色的扮演來讓學(xué)生親身參與到教學(xué)情境中去，將自己代入進文章角色中來了解文中人物心理形態(tài)，將知識點抽象化的使小學(xué)生得以吸收。

五、結(jié)語

一節(jié)高質(zhì)量的語文課是在有限的時間內(nèi)讓小學(xué)生對知識點的充分吸收，激發(fā)小學(xué)生對知識探索的欲望。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過情境的創(chuàng)設(shè)使教學(xué)氛圍更加生動，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)效率。靈活性的運用此教學(xué)模式來達到知識傳輸接收的最大效果，實現(xiàn)語文教學(xué)最大限度的提升。將語文切入生活中去，讓語文教學(xué)真正成為生活中的語文。

參考文獻：

[1]徐國敏，姜領(lǐng)弟. 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育，2014，（35）：58.

[2]徐龍啟.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014，（34）：84-85.

[3]王強.情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2014，（05）：99.