張曉燕

摘 要：幼兒園是一個(gè)小集體，幼兒活潑好動(dòng)為幼兒教師的教學(xué)管理工作帶來了較大的困難，為了保證教學(xué)活動(dòng)的有序高效開展，幫助幼兒學(xué)會(huì)自我管理、實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，必須要建立起良好的班級(jí)管理的秩序，幼兒園班級(jí)管理秩序的建立可以從加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理、建立空間秩序等三個(gè)方面進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：幼兒園；班級(jí)管理；秩序建立

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）12-0206-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.131

良好的秩序?qū)τ诎嗉?jí)管理而言非常重要，能夠使整個(gè)班級(jí)成為一個(gè)具有結(jié)構(gòu)一致性、恒定性的統(tǒng)一的整體，1～3歲是幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，是幼兒秩序感發(fā)展的重要階段，為了幫助幼兒健康成長(zhǎng)，教師在班級(jí)管理的過程中必須要建立良好的秩序。除此之外，良好的班級(jí)管理的秩序也能夠減輕幼兒教師的工作負(fù)擔(dān)，有利于提高工作效率。

一、建立幼兒園班級(jí)管理秩序的意義

幼兒園班級(jí)管理秩序建立指的是以班級(jí)為單位，在一個(gè)集體環(huán)境之中，家長(zhǎng)及教師幫助指導(dǎo)幼兒建立一定的規(guī)則，確保幼兒學(xué)習(xí)生活及游戲活動(dòng)的有序順利開展，相關(guān)研究表明，人在胎兒時(shí)期就對(duì)秩序感有一定的生物感應(yīng)，幼兒在三歲之前會(huì)有非常強(qiáng)烈的安全需求，外界環(huán)境比較陌生且雜亂無章時(shí)，幼兒哭鬧的情況會(huì)加劇，5、6歲左右，大多數(shù)幼兒都已經(jīng)形成了一定的時(shí)空秩序感。幼兒時(shí)期教師及家長(zhǎng)必須要通過一定的秩序進(jìn)行班級(jí)管理工作，幫助幼兒形成良好的秩序感。

二、幼兒園班級(jí)管理過程中如何形成良好的秩序

（一）構(gòu)建三位一體的合作關(guān)系，從而建立良好的秩序

現(xiàn)階段大多數(shù)幼兒園在實(shí)際的管理過程中都采用的是兩位教師一位保育員的分工形式，兩位教師之中一人為主要負(fù)責(zé)人，三位管理者承擔(dān)的工作任務(wù)各不相同，但總體而言，他們的工作目標(biāo)及工作的方向是一致的。因此，三位管理者在實(shí)際的工作過程中要始終堅(jiān)持保教結(jié)合、保教并重的原則，三位一體，分工合作，將幼兒園的保教工作落到實(shí)處，共同承擔(dān)起班級(jí)管理的責(zé)任。

班主任要協(xié)調(diào)好幼兒的安全、教育、衛(wèi)生、財(cái)物保管等等工作；要定期組織班務(wù)會(huì)，就本班的管理工作進(jìn)行研究改進(jìn)，要及時(shí)地傳達(dá)園領(lǐng)導(dǎo)最新的決定并就本班級(jí)近期的管理工作進(jìn)行匯報(bào)；要能夠結(jié)合本班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，根據(jù)具體的班級(jí)管理的相關(guān)要求制定工作計(jì)劃，嚴(yán)格落實(shí)；配班教師在實(shí)際的工作之中要能夠根據(jù)當(dāng)前國(guó)家規(guī)定的幼兒園教育相關(guān)的要求及本班幼兒的實(shí)際情況，制定并落實(shí)教育工作計(jì)劃；要能夠按時(shí)完成保教工作，并就實(shí)際的實(shí)施效果進(jìn)行記錄，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)；要能夠認(rèn)真地觀察班級(jí)內(nèi)幼兒的生活及學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題予以解決；要配合班主任的工作，組織教具制作、親子活動(dòng)等等教學(xué)活動(dòng)；嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園衛(wèi)生保健制度，與保育員相互配合做好幼兒衛(wèi)生保健工作，定期向園長(zhǎng)匯報(bào)本期的工作情況。保育員主要負(fù)責(zé)本班教室、教學(xué)設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作；要配合兩名教師進(jìn)行幼兒生活管理；在教師及醫(yī)務(wù)人員的指導(dǎo)之下，開展幼兒園衛(wèi)生保健工作；做好班級(jí)內(nèi)部教學(xué)工具、兒童玩具、幼兒衣物等管理工作。只有教師與保育員相互配合，建立一種默契的關(guān)系，管理目標(biāo)保持一致，觀點(diǎn)達(dá)成共識(shí)，共同承擔(dān)起班級(jí)管理的責(zé)任，才能夠?yàn)橛變簞?chuàng)建一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)及生活氛圍，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。此外，教師配合過程中要能夠充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，比如，某位教師擅長(zhǎng)唱歌跳舞，幼兒園文藝演出時(shí)就要充分發(fā)揮他的才能。教師之間相互配合，能夠盡可能減少內(nèi)耗，提高幼兒園管理的效率，為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)造更加舒適的環(huán)境。

（二）加強(qiáng)班級(jí)的常規(guī)管理，促進(jìn)幼兒的主體發(fā)展

良好的常規(guī)管理對(duì)于班級(jí)秩序的建立非常重要，教師在實(shí)際的管理工作之中要能夠把握一個(gè)度，讓幼兒參與到常規(guī)管理之中，樹立“班級(jí)小主人”的意識(shí)，有利于促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。研究實(shí)踐表明，如果由幼兒自己制定規(guī)則，他們更能夠認(rèn)真地遵守。因此，班級(jí)管理過程中，教師可以通過自薦或者民主推薦的方法產(chǎn)生幾名小組長(zhǎng)，由他們協(xié)助教師完成班級(jí)管理工作，在此過程中能夠很好地鍛煉幼兒的合作能力、人際交往能力及解決問題的能力。班級(jí)常規(guī)制定時(shí)，內(nèi)容要盡量簡(jiǎn)單，要讓幼兒明白規(guī)則的具體要求，能夠執(zhí)行。規(guī)則落實(shí)時(shí)要公平守信，不得存在特殊化情況，從而培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。

幼兒對(duì)于師長(zhǎng)、同伴的評(píng)價(jià)十分在意，幼兒園教師在班級(jí)管理過程中要充分地利用他們這一心理特點(diǎn)，樹立榜樣，建立常規(guī)。比如，早晨出早操的時(shí)候，幼兒大都爭(zhēng)先恐后地往操場(chǎng)走，一邊走一邊大聲喧嘩，相互推拽，很容易引起安全事故，這種情況之下，教師可以針對(duì)出早操這一事件，引導(dǎo)幼兒討論出操時(shí)的紀(jì)律問題，并對(duì)每次出操表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒給予一定的表?yè)P(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì)，此后幼兒為了爭(zhēng)取表?yè)P(yáng)，自然會(huì)規(guī)范自己的言行。此外，幼兒階段，幼兒非常善于模仿，樹立榜樣，不僅能夠提高幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)自我控制，促進(jìn)常規(guī)的建立，也能夠極大地減少教師的工作量，對(duì)于班級(jí)管理而言十分有幫助。

教師在日常的管理過程中要做到相互配合、互相幫助，從而有效地促進(jìn)班級(jí)秩序的建立，因此，教師必須要做到教育方法的一致性，對(duì)于同一件事物，教師要做到管理目標(biāo)相同，不能每一個(gè)教師一個(gè)要求，不僅不利于常規(guī)的形成，也會(huì)影響幼兒主體性的發(fā)展。

（三）建立空間秩序，潛移默化地影響幼兒的行為習(xí)慣

空間秩序主要指的是活動(dòng)室內(nèi)一切靜態(tài)物品的擺放秩序，將玩具、水杯、書本等等活動(dòng)物品有條理、有規(guī)則地?cái)[放在固定的位置，使活動(dòng)空間結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出一致性及恒定性，不僅能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造一個(gè)整齊有序的生活及學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠潛移默化地影響幼兒的行為方式，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)十分有利。除此之外，幼兒園的幼兒活潑好動(dòng)，喜歡四處攀爬，物品有序擺放也能夠避免幼兒活動(dòng)時(shí)被磕碰，減少安全隱患。物品擺放時(shí)一定要注意高度及位置的合理性，幼兒可以自己取放的玩具、學(xué)習(xí)用品要放在與幼兒身高匹配、安全的地方。

教室的活動(dòng)范圍比較有限，合理地安排各種物品的擺放位置，能夠更加充分地利用教室的空間。實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中，一些圖形分類類型的活動(dòng)中可以將材料粘貼在教室的墻壁上，能夠有效地節(jié)省桌子的空間。

開展區(qū)域活動(dòng)也能夠幫助幼兒建立一定的規(guī)則意識(shí)。幼兒園教師在管理過程中，可以有意識(shí)地將教室劃分為學(xué)習(xí)區(qū)、游戲區(qū)、自由活動(dòng)區(qū)等幾個(gè)區(qū)域，游戲區(qū)及自由活動(dòng)區(qū)的玩具及相關(guān)的材料應(yīng)分類合理地?cái)[放，要方便幼兒的取用，減少活動(dòng)過程中幼兒對(duì)教師的依賴性，為了方便幼兒將對(duì)應(yīng)的物品放在規(guī)定的位置，可以在每種物品放置的位置之上貼一個(gè)照片，對(duì)于表現(xiàn)良好的幼兒可以發(fā)一個(gè)精美的貼紙或者小紅旗進(jìn)行鼓勵(lì)，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成一定的規(guī)則意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過建立一定的秩序，營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，能夠幫助幼兒養(yǎng)成較好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立規(guī)則意識(shí)，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)十分有利。本文主要從加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理、建立空間秩序等三個(gè)方面就如何在班級(jí)管理之中建立良好的秩序進(jìn)行了探討分析，僅為幼兒園教師的班級(jí)管理工作提供簡(jiǎn)單的參考。

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