“四輪驅(qū)動(dòng)”促進(jìn)地方高校機(jī)械類大學(xué)生專業(yè)能力提升的探討

米承繼

摘要：針對(duì)地方高校機(jī)械類大學(xué)生專業(yè)能力存在“非結(jié)構(gòu)化”現(xiàn)象，闡述了專業(yè)能力提升的必要性，分析了目前地方高校機(jī)械類大學(xué)生專業(yè)能力的現(xiàn)狀并進(jìn)行了原因剖析，提出了“四輪驅(qū)動(dòng)”模式促進(jìn)地方高校機(jī)械類大學(xué)生專業(yè)能力提升，給出了具體的實(shí)施方案和保障機(jī)制，并將某些具體措施進(jìn)行了實(shí)踐應(yīng)用，效果良好，可參考推廣。

Abstract： Aiming at "unstructured" phenomenon existing in mechanical major students' professional capability in local colleges and universities， this paper expounds the necessity of enhancing the professional competence， analyzes the status of mechanical major students' professional ability in local colleges and universities and the reasons， puts forward the "four-wheel drive" mode can promote the students' professional ability， gives specific implementation plan and the safeguard mechanism， and practices and applies some specific measures with good effect， which can refer to promotion.

關(guān)鍵詞：地方高校；機(jī)械類大學(xué)生；專業(yè)能力；非結(jié)構(gòu)化；四輪驅(qū)動(dòng)

Key words： local colleges and universities；mechanical college students；professional ability；unstructured；four-wheel drive

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）11-0224-03

0 引言

近年來諸多地方高校機(jī)械類大學(xué)生就業(yè)難和升學(xué)率低已經(jīng)成為一個(gè)突出的社會(huì)問題，這顯然與我國施行的人才強(qiáng)國戰(zhàn)略相違背。造成該局面的根本原因在于：地方高校機(jī)械類大學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)理論不扎實(shí)，知識(shí)構(gòu)架不系統(tǒng)，思維方式較單一，實(shí)操技術(shù)薄弱，使得個(gè)人專業(yè)能力呈現(xiàn)“非結(jié)構(gòu)化”狀態(tài)，進(jìn)而達(dá)不到我國科技型企業(yè)所要求的人才標(biāo)準(zhǔn)，也不具備進(jìn)入科研機(jī)構(gòu)進(jìn)一步深造的能力?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對(duì)我國高等教育提出了提高質(zhì)量[1，2]，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)能力等主要功能的要求，不難看出，通過提高專業(yè)能力增強(qiáng)地方高校機(jī)械類大學(xué)生核心競(jìng)爭力顯得尤為重要。擁有深厚的理論基礎(chǔ)、完備的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)化的專業(yè)能力是大學(xué)生立足社會(huì)和成才立業(yè)的根本保證；掌握專業(yè)知識(shí)，培育專業(yè)能力亦是當(dāng)代大學(xué)生的基本任務(wù)[3，4]。

1 地方高校機(jī)械類大學(xué)生專業(yè)能力現(xiàn)狀及原因分析

大學(xué)生專業(yè)能力是指大學(xué)生運(yùn)用所掌握的專業(yè)理論知識(shí)，分析問題和解決問題的能力。專業(yè)能力是大學(xué)生能力的一個(gè)重要組成部分，它主要包括自學(xué)能力，分析和解決問題的能力，實(shí)際操作能力，表達(dá)能力。大學(xué)生的其它方面的能力，如實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)能力，創(chuàng)新能力等對(duì)大學(xué)生的專業(yè)能力起著支撐和促進(jìn)作用；反過來，大學(xué)生專業(yè)能力的提升對(duì)其它方面的能力的培育也起促進(jìn)作用[5]。然而，長期以來，由于我國高等教育受到根深蒂固的傳統(tǒng)教育理念的影響、教育體制和教學(xué)模式的束縛以及學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀轉(zhuǎn)變的沖擊，當(dāng)前地方高校機(jī)械類大學(xué)生專業(yè)能力存在一些不盡人意的地方，主要表現(xiàn)如下：

①根基淺。目前地方高校本科生人才培養(yǎng)方案大多將第一學(xué)年和第二學(xué)年作為基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，這期間的大學(xué)生由于剛進(jìn)入全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多人存在學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)烈等現(xiàn)象，再加上得不到老師和家庭的有效指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性逐年下降。孰不知該階段的課程學(xué)習(xí)是為后續(xù)更深層次的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)做鋪墊。俗話說，“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江?！保y以想象機(jī)械類大學(xué)生在高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、理論力學(xué)、材料力學(xué)和工程制圖等基礎(chǔ)課程沒有抓好的前提下能夠?qū)W好機(jī)械工程控制基礎(chǔ)、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化設(shè)計(jì)等專業(yè)課程。

②專業(yè)弱。正如上述所說，基礎(chǔ)沒有打牢固，本科生在學(xué)習(xí)大三學(xué)年的專業(yè)課程時(shí)會(huì)相當(dāng)無趣，且非常吃力。很多學(xué)生在該階段多半處于一種“游離”狀態(tài)，疲于應(yīng)付各種考勤和考試，使得部分人由于過重的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)而完全喪失學(xué)習(xí)興趣，自暴自棄，僅把課堂學(xué)習(xí)當(dāng)作一種應(yīng)付考試的手段，而教師亦很少針對(duì)學(xué)生存在的問題給予相應(yīng)的幫助和輔導(dǎo)，最終導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)會(huì)本該需要重點(diǎn)掌握的專業(yè)知識(shí)，更談不上融會(huì)貫通，學(xué)以致用。

③“絕活”少。由于之前掌握的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)均不充分，顯然大學(xué)末尾階段的大學(xué)生專業(yè)能力已經(jīng)受到限制，難以支撐創(chuàng)新和動(dòng)手實(shí)踐能力等其他能力的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)缺乏專業(yè)學(xué)科平臺(tái)和研究性創(chuàng)新項(xiàng)目等資源的有力支持，造成地方高校機(jī)械類部分大學(xué)生在就業(yè)和升學(xué)之際拿不出自己的“絕活”，無法在激烈的競(jìng)爭中向企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)做出相應(yīng)的回應(yīng)。

萬事皆有因，筆者認(rèn)為造成地方高校機(jī)械類大學(xué)生專業(yè)能力不足的主要原因如下所示：

1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)認(rèn)知膚淺。地方高校學(xué)生生源70%以上來源于經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村和偏遠(yuǎn)山區(qū)，而這些學(xué)生從小受到的教育理念就是考高分、拿獎(jiǎng)金，故而多數(shù)人將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)目的定格在通過考試和拿到畢業(yè)證書，殊不知僅憑“一紙文憑”而沒有良好的專業(yè)素養(yǎng)難以在激烈而殘酷的就業(yè)或升學(xué)面前占到一絲便宜；而對(duì)于某些家庭能夠安排工作的學(xué)生更是忽略專業(yè)能力的培養(yǎng)和塑造，他們求學(xué)的目的只是混個(gè)文憑而已。

2）教學(xué)模式老套?，F(xiàn)代化科技型企業(yè)需求的是復(fù)合型人才，既要懂理論又能實(shí)操，既能分析問題又能解決問題，而地方高校由于師資力量和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)均薄弱，大部分教師“傳道授業(yè)解惑”的方式僅限于課堂教學(xué)，并且教學(xué)內(nèi)容照本宣科，教學(xué)手段循規(guī)蹈矩，考核方式墨守陳規(guī)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無法塑造良好學(xué)習(xí)氛圍，更沒有注重學(xué)生知識(shí)應(yīng)用、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

3）師生知識(shí)和思想溝通匱乏。地方高校教師的主要任務(wù)是教學(xué)和科研，面對(duì)職稱晉升和科研成果等多重壓力，大多數(shù)教師將個(gè)人精力集中在科學(xué)研究上，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，使得師生之間的交流僅限于課堂上的45分鐘，然而，繁多的教學(xué)內(nèi)容能夠留給師生溝通與交流的機(jī)會(huì)少之又少。

4）缺少系統(tǒng)性知識(shí)應(yīng)用平臺(tái)。根據(jù)制定的機(jī)械類人才培養(yǎng)方案來看，目前大部分地方高校所采用的知識(shí)應(yīng)用平臺(tái)主要為課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，然而，由于學(xué)習(xí)目的不明確，考核方式流于形式，且課程知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)也多半處于一種“撿了芝麻丟了西瓜”的狀態(tài)，造成學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力不完備。

2 提升地方高校機(jī)械類大學(xué)生專業(yè)能力的對(duì)策

為充分提升地方高校機(jī)械類大學(xué)生專業(yè)能力，筆者認(rèn)為應(yīng)從四個(gè)方面著手，做好關(guān)鍵工作：

①端正學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有學(xué)生自身學(xué)習(xí)目的明確，動(dòng)機(jī)端正，才能走上通往知識(shí)海洋的陽光大道。筆者認(rèn)為可以按照如下方式讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：一是通過邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)子和名師進(jìn)行知識(shí)宣傳講座，借助榜樣力量影響學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。二是教師有意識(shí)、有目的地安排學(xué)生參與日常教學(xué)和科研活動(dòng)，通過言傳身教，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)目標(biāo)。三是督促和幫助學(xué)習(xí)參加各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感，通過成就感和認(rèn)可度完成自我救贖。

②實(shí)施目標(biāo)教學(xué)和案例實(shí)踐。課堂教學(xué)是學(xué)生提升專業(yè)能力的主要渠道，而教師是課堂的主體，筆者認(rèn)為教師需要做好兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是按照目標(biāo)教學(xué)法進(jìn)行授課[6]，講授新課之前要明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，講課過程中要有邏輯、有互動(dòng)，表達(dá)清晰，課堂收尾階段要回顧需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。二是通過實(shí)際案例鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力，案例可以教師講解、學(xué)生匯報(bào)，也可以讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦復(fù)現(xiàn)實(shí)例中的關(guān)鍵步驟。

③線上和線下溝通并駕齊驅(qū)。當(dāng)下盛行的互聯(lián)網(wǎng)為溝通提供了多種渠道，如QQ、微信、堅(jiān)果云和DropBox等都是師生進(jìn)行思想和知識(shí)溝通的好工具，師生可以共同制定溝通計(jì)劃，定期進(jìn)行交流。另外，老師和學(xué)生也可以利用教室進(jìn)行面對(duì)面的疑難問題講解，通過聚餐、爬山等健康的娛樂活動(dòng)進(jìn)行一對(duì)一或針對(duì)性的思想教育和學(xué)習(xí)技巧等輔導(dǎo)工作。

④按照工廠生產(chǎn)模式建立訓(xùn)練中心。零件在實(shí)際使用之前經(jīng)過的主要步驟是：設(shè)計(jì)、選材、分析、工藝、加工、檢驗(yàn)和性能測(cè)試，筆者認(rèn)為可以按照這一工作流程建立相應(yīng)的訓(xùn)練中心，而且相互關(guān)聯(lián)；每一個(gè)訓(xùn)練中心包括基礎(chǔ)理論、知識(shí)要領(lǐng)、應(yīng)用示范和案例展示。這樣的實(shí)踐基地既能夠高效地塑造學(xué)生思考和動(dòng)手能力，又能夠系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生作為一名工程師或科研人員的基本素質(zhì)。

地方高校進(jìn)行機(jī)械類大學(xué)生專業(yè)能力提升還應(yīng)加強(qiáng)保障機(jī)制建設(shè)，主要包括激勵(lì)機(jī)制和學(xué)生能力評(píng)價(jià)機(jī)制。

1）首先是激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制不能只有精神鼓勵(lì)，還應(yīng)有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，要在經(jīng)費(fèi)保障上有具體措施。筆者認(rèn)為費(fèi)用可來源于以下方面：一是自籌，比如師生共同集資，獎(jiǎng)勵(lì)專業(yè)能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生；二是通過參加各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獲取獎(jiǎng)金；三是申報(bào)校級(jí)、省級(jí)乃至國家級(jí)的大學(xué)生研究性創(chuàng)新項(xiàng)目獲取資助；四是爭取學(xué)院和學(xué)校經(jīng)費(fèi)支持。

2）其次是學(xué)生能力評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生能力評(píng)價(jià)不能一概而論，應(yīng)該按階段、分模塊地進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。低年級(jí)學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力、分析和解決問題的能力培養(yǎng)，可以通過學(xué)習(xí)成績、課程實(shí)踐成績、綜合測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)、四六級(jí)通過率和專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽成績等來衡量；高年級(jí)學(xué)生注重的是實(shí)際操作、表達(dá)和創(chuàng)新能力等其他能力的培養(yǎng)[7]，可以根據(jù)參加各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽成績、考取專業(yè)技能種類、發(fā)表科研論文數(shù)量、學(xué)生申請(qǐng)發(fā)明創(chuàng)造專利、學(xué)生綜合測(cè)評(píng)排名、就業(yè)質(zhì)量和考研情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有制定切實(shí)可行的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，才能將提升專業(yè)能力的對(duì)策落地。

3 四輪驅(qū)動(dòng)模式實(shí)施效果

筆者以自己所指導(dǎo)的機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)14級(jí)學(xué)生為試行對(duì)象，對(duì)地方高校大學(xué)生專業(yè)能力提升進(jìn)行了探索。通過小團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，應(yīng)用本文所提出的專業(yè)能力提升實(shí)施方法，取得了一定的成效。該班級(jí)共有10名同學(xué)參加了專業(yè)能力提升訓(xùn)練，所有人均參加了全國性的大學(xué)生建模創(chuàng)新大賽并成功獲獎(jiǎng)，學(xué)生作品所涉及的方案設(shè)計(jì)、工程圖繪制、理論計(jì)算和虛擬仿真分析均為獨(dú)立完成，作品制作過程中所用到的KeyShot、會(huì)聲會(huì)影等工具都是學(xué)生自學(xué)完成，2名同學(xué)還申請(qǐng)了實(shí)用新型專利。對(duì)比同年級(jí)甚至高年級(jí)未接受過專業(yè)能力提升拓展訓(xùn)練的學(xué)生，本文研究實(shí)施對(duì)象在上述數(shù)據(jù)上具有明顯優(yōu)勢(shì)。

4 結(jié)語

近年來，我國制造業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)過渡時(shí)期，急需基礎(chǔ)理論扎實(shí)，知識(shí)構(gòu)架系統(tǒng)，思維方式發(fā)散，實(shí)操技術(shù)過硬的復(fù)合型高素質(zhì)人才。地方高校由于生源質(zhì)量和師資力量一般、實(shí)踐和創(chuàng)新平臺(tái)較少，同時(shí)，缺乏正確有力的政策引導(dǎo)，使得地方高校機(jī)械類大學(xué)生教育教學(xué)改革迫在眉睫。因此，認(rèn)清地方高校機(jī)械類大學(xué)生專業(yè)能力現(xiàn)狀，積極實(shí)施本文提出的四輪驅(qū)動(dòng)模式培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)能力，可極大地提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，亦可推動(dòng)高校教師和學(xué)校的健康發(fā)展，具有重大的實(shí)際意義。

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