培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的幾點(diǎn)感悟

于麗娟

摘 要：語(yǔ)言表達(dá)是一個(gè)人不可或缺的基本能力之一，但幼兒處于人生啟蒙階段，基礎(chǔ)幾乎為零，如何培養(yǎng)他們擁有較高的語(yǔ)言表達(dá)能力并非易事。從游戲教學(xué)、分層次教學(xué)、教學(xué)生活化和家庭教育四方面入手，提出了一些建議和措施。

關(guān)鍵詞：幼兒；語(yǔ)言表達(dá)能力；游戲法

一、游戲教學(xué)法

大量實(shí)踐證明，游戲法是絕大多數(shù)幼兒較容易接受的一種教學(xué)方法。在這個(gè)年齡階段，幼兒的記憶力較好，但也存在注意力不易集中、活潑好動(dòng)的問(wèn)題。而游戲教學(xué)法則是寓教于樂(lè)，通過(guò)與小朋友做游戲，將教學(xué)活動(dòng)融入其中。

語(yǔ)言表達(dá)能力一小部分來(lái)自先天，大部分是在后天環(huán)境中鍛煉、培養(yǎng)出來(lái)的。小班幼兒容易出現(xiàn)吐字不清、用詞錯(cuò)誤的情況，比如“一個(gè)魚(yú)”，所以教師要勤與幼兒互動(dòng)，鼓勵(lì)他們經(jīng)常和其他小朋友溝通，開(kāi)展語(yǔ)言游戲。比如，最常見(jiàn)的連線游戲、你說(shuō)我找游戲等，讓學(xué)生將相應(yīng)的數(shù)量詞，或者類(lèi)似的事物進(jìn)行連線，提高基礎(chǔ)語(yǔ)言表達(dá)的正確性。從詞匯到短語(yǔ)，再到一整句話逐步練習(xí)，鍛煉他們語(yǔ)言表達(dá)的連貫性。比如，引導(dǎo)學(xué)生做出回答，教師先提問(wèn)“你周末跟誰(shuí)在一起”，幼兒回答“爸爸媽媽”，教師發(fā)問(wèn)“你和爸爸媽媽去哪里了呢？”幼兒回答“公園?！贝藭r(shí)，教師可令其加以總結(jié)，把人物、地點(diǎn)、時(shí)間和事件都講清楚，幼兒很快就能領(lǐng)會(huì)，說(shuō)出完整連貫的話。接著，教師繼續(xù)練習(xí)，讓幼兒之間相互交流，用同樣的方式和句式詢(xún)問(wèn)對(duì)方。

角色扮演、情境創(chuàng)設(shè)等方法都能融入游戲教學(xué)中，如很多小朋友都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，老師可以給出大的環(huán)境，讓幼兒扮演《光頭強(qiáng)》《喜羊羊和灰太狼》等經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片中的角色，設(shè)定不同的情境。有些小朋友對(duì)動(dòng)畫(huà)片中的口頭禪和招牌動(dòng)作很熟悉，也擅長(zhǎng)模仿，這個(gè)優(yōu)勢(shì)應(yīng)當(dāng)加以利用，把場(chǎng)景換掉，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，幼兒說(shuō)出的話基本上符合原動(dòng)畫(huà)形象。這種游戲，包括對(duì)角色性格特點(diǎn)的把握、說(shuō)話語(yǔ)氣、場(chǎng)合轉(zhuǎn)換等都有涉及，對(duì)鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力大有幫助。

二、分層次教學(xué)

說(shuō)話或者語(yǔ)言表達(dá)，是一門(mén)學(xué)問(wèn)。每個(gè)人都會(huì)說(shuō)話，但說(shuō)話水平卻參差不齊，面對(duì)同一個(gè)事物的描述，有人能夠滔滔不絕，舌燦蓮花，有人則三言?xún)烧Z(yǔ)輒止。語(yǔ)言表達(dá)能力要在足夠的基礎(chǔ)上掌握方法，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐鍛煉，才能有所提高，而這個(gè)過(guò)程并非一帆風(fēng)順，所以教學(xué)也要循序漸進(jìn)，分層次進(jìn)行。

字詞是基礎(chǔ)，在表述同一個(gè)場(chǎng)景或者同一事物時(shí)，兩人的觀點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)并沒(méi)有明顯差異，但由于用詞不同卻能分辨出兩人的語(yǔ)言表達(dá)水平。比如甲說(shuō)“今天風(fēng)不大，天氣很好，我的心情也很好”，乙說(shuō)“今天風(fēng)和日麗，我心情很舒暢”。兩人的語(yǔ)言表達(dá)功力顯而易見(jiàn)。所以，教師要重視詞匯教學(xué)，從簡(jiǎn)單單一的字詞到多元化，比如心情高興，可以用高興、愉悅、愉快、舒暢、開(kāi)心、快樂(lè)等多個(gè)詞。

在句式上，由少到多逐步教學(xué)。多數(shù)幼兒都能很自然地說(shuō)出“我喜歡小狗”“花園里有花”等簡(jiǎn)單的句子，但顯然太過(guò)簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@基本上屬于正常人最基本的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，可鼓勵(lì)小朋友對(duì)此類(lèi)句子進(jìn)行擴(kuò)充，剛開(kāi)始幼兒能夠說(shuō)出“我和媽媽都特別喜歡鄰居婆婆家那只可愛(ài)的黃色小狗”，這既是對(duì)幼兒想象力的考驗(yàn)，又是對(duì)其生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和積累。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，幼兒甚至能夠運(yùn)用連詞說(shuō)出完整的復(fù)句，“如果我是一只小鳥(niǎo)，那么我一定要飛到藍(lán)藍(lán)的天上和白云姐姐一起玩耍?！贝藭r(shí)，已不僅僅是簡(jiǎn)單的句子練習(xí)，還涉及語(yǔ)言的目的性、邏輯性，是語(yǔ)言表達(dá)能力提高的必經(jīng)階段。

三、生活化教學(xué)

幼兒的經(jīng)歷和人生經(jīng)驗(yàn)極其有限，活動(dòng)范圍狹隘，對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)是一種限制。教學(xué)應(yīng)該務(wù)實(shí)，遵循其心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，保證課堂內(nèi)容和課后練習(xí)都與他們最熟悉的生活情境有關(guān)。如果脫離生活，他們很容易心生厭惡。比如，在教學(xué)中經(jīng)常涉及小動(dòng)物、游戲、零食、爸爸媽媽等，他們都很熟悉，也很容易接受，但如果內(nèi)容換為建筑工程、農(nóng)業(yè)灌溉，明顯不合適，因?yàn)槊撾x了他們的生活。

教師可以在課前抽出幾分鐘，鼓勵(lì)小朋友進(jìn)行兩三分鐘發(fā)言，內(nèi)容不限，可以談?wù)勛蛱炜吹膭?dòng)畫(huà)片，也可以說(shuō)說(shuō)晚上做的夢(mèng)，或者播報(bào)看過(guò)的新聞。但時(shí)間一定要嚴(yán)格控制，對(duì)于性格內(nèi)向、不善言談的幼兒，能夠?yàn)槠涮峁╁憻挼臋C(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們說(shuō)夠三分鐘。而對(duì)于喜歡超時(shí)的學(xué)生，能鍛煉其概括總結(jié)能力，學(xué)會(huì)用最簡(jiǎn)單、最精確的話語(yǔ)表達(dá)內(nèi)心所想。

四、家庭的教育

很多父母都意識(shí)不到家庭教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，父母和家庭的影響占第一位，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)也是。這就要求教師和家庭聯(lián)合，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。尤其是家庭，應(yīng)鼓勵(lì)孩子多說(shuō)話，不妨利用他們愛(ài)學(xué)話的習(xí)慣，加以引導(dǎo)，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。在外人面前亦是如此，孩子大都怕生人，父母應(yīng)當(dāng)有耐心地教導(dǎo)，經(jīng)常鼓勵(lì)他們。聽(tīng)說(shuō)密不可分，家長(zhǎng)還要善于傾聽(tīng)，了解孩子的內(nèi)心世界，如此才能選擇適合他們的訓(xùn)練材料，根據(jù)他們的興趣愛(ài)好制定有效的訓(xùn)練方案。

語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)人知識(shí)、素養(yǎng)、交際、語(yǔ)言等多方面的綜合反映，在人生各個(gè)階段都發(fā)揮著重大作用，應(yīng)該從小培養(yǎng)。當(dāng)然，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，也并非一朝一夕能夠提高，需要教師和家庭共同努力，采取正確的方法，循序漸進(jìn)，予以合理有效的教導(dǎo)。

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編輯 薄躍華