摭談高中歷史教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

陳勇

[摘 要]學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)是高中歷史教學(xué)的重要任務(wù)，教師應(yīng)從積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)、促進(jìn)歷史與現(xiàn)實(shí)有效結(jié)合等方面入手，不斷提高高中生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性。

[關(guān)鍵詞]高中歷史 主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí) 培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）310087

教學(xué)過(guò)程是師生雙方共同參與的活動(dòng)，是以教材為載體，通過(guò)教師的巧妙設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。高中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，大力培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。只有這樣，學(xué)生才有可能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主人。

一、積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

興趣是最好的老師，是讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果的保證。培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種，可以通過(guò)展示物品、圖片、影視片段來(lái)進(jìn)行直觀教學(xué)，也可以通過(guò)引用歷史典故或用幽默的語(yǔ)言來(lái)演繹歷史，讓沉悶的課堂變得生動(dòng)起來(lái)。

比如，講授《清朝政局的變動(dòng)》一課需要交代辛酉政變的背景，有位教師這樣描述：“英法聯(lián)軍架起大炮，馬上就要攻陷北京，俘虜滿清貴族，卻沒(méi)有想到大清國(guó)的咸豐皇帝練過(guò)鐵人三項(xiàng)，體能超群，一下子就跑到了承德避暑山莊。不過(guò)，不充分熱身倉(cāng)促參加比賽的后果很?chē)?yán)重，咸豐躲過(guò)了八國(guó)聯(lián)軍，卻在承德生了一場(chǎng)大病，結(jié)果掛在那里。慈禧爭(zhēng)取到恭親王等人的支持，發(fā)動(dòng)政變垂簾聽(tīng)政……”在教師講授過(guò)程中，學(xué)生聽(tīng)得趣味盎然，于是教師提出“政變發(fā)生后，清王朝的政治格局在哪些方面產(chǎn)生了變化，具體表現(xiàn)有哪些”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考。教師這樣用詼諧的語(yǔ)言講述事件背景，可以彌補(bǔ)教材內(nèi)容平鋪直敘的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以收到良好的教學(xué)效果。

二、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，推動(dòng)學(xué)生有效開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)

提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，提問(wèn)的質(zhì)量取決于問(wèn)題質(zhì)量。教師要有問(wèn)題意識(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問(wèn)題。在課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，這樣不僅可以幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)，更可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，推動(dòng)學(xué)生有效開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)。

比如，在講述“第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的內(nèi)容時(shí)，有位教師提了這樣的問(wèn)題：有人認(rèn)為倘若沒(méi)有林則徐查禁鴉片，英國(guó)就不會(huì)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)了，這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)不對(duì)，為什么？這個(gè)問(wèn)題具有開(kāi)放性，很容易讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)儲(chǔ)備陳述觀點(diǎn)。有的認(rèn)為反對(duì)禁煙是英國(guó)找理由，沒(méi)有這個(gè)理由還會(huì)找到別的理由；有的認(rèn)為這是由于英國(guó)急于向中國(guó)傾銷(xiāo)商品，掠奪白銀。教師在肯定學(xué)生的回答后進(jìn)一步提出問(wèn)題：戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然因素是什么，偶然因素又是什么？如此，學(xué)生可以學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析問(wèn)題，樹(shù)立辯證思維的意識(shí)。

三、促進(jìn)歷史與現(xiàn)實(shí)的有效結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)在的高中學(xué)生接觸社會(huì)的途徑多，思想活躍，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，倘若歷史課堂僅僅為了傳授歷史知識(shí)而傳授歷史知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，學(xué)生就會(huì)失去參與的興趣，其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)也難以培養(yǎng)。教師在歷史課堂上要注意靈活有效地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生從歷史經(jīng)驗(yàn)中獲得啟迪，體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的重要作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)“商鞅變法”的內(nèi)容時(shí)，有位教師引導(dǎo)學(xué)生了解了變法的原因以及變法幫助秦國(guó)迅速?gòu)?qiáng)盛，從一個(gè)偏僻小國(guó)一躍成為實(shí)力最強(qiáng)的諸侯國(guó)，為之后秦始皇統(tǒng)一六國(guó)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。不過(guò)，這一輝煌業(yè)績(jī)的重要功臣商鞅，因?yàn)槠涑珜?dǎo)的改革觸動(dòng)了舊貴族的利益，最終被車(chē)裂而死。教師進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：改革是必需的，這個(gè)過(guò)程也許是艱難而曲折的；有中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，有全國(guó)人民的大力擁護(hù)，我們今天的改革事業(yè)一定會(huì)取得成功，中國(guó)夢(mèng)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

值得注意的是，歷史教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)要恰如其分。只有那些與教材內(nèi)容聯(lián)系緊密的重大事件、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題才適合引入課堂教學(xué)當(dāng)中。因此，不用強(qiáng)求每堂歷史課都要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。倘若為追求課堂環(huán)節(jié)的完整性而聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在課堂上憑空添加與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊密的內(nèi)容就會(huì)削弱教學(xué)效果。

總之，教學(xué)的終極目標(biāo)不是傳授知識(shí)，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生的素質(zhì)。在高中歷史教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生保持對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣和熱情，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]林家勤. 論新課程指導(dǎo)下高中歷史教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2010.

[2]王琳，林景和. 論歷史教學(xué)中學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)[J]. 閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）.

[3]張超. 高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的研究[J]. 黑龍江史志，2015（3）.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）