試論學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中奧爾夫音樂教育體系的運(yùn)用

趙洋

摘 要：鋼琴課是一門藝術(shù)性和實(shí)踐性相結(jié)合的課程，學(xué)習(xí)鋼琴有助于鍛煉學(xué)生的樂感，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。學(xué)前兒童對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是能夠靈活認(rèn)譜和進(jìn)行一些樂曲的簡(jiǎn)單彈奏，但就目前的學(xué)前鋼琴教學(xué)課來看，大多數(shù)教師因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)會(huì)影響學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)?；诖?，本文將著重分析探討學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中奧爾夫音樂教育體系的運(yùn)用，以期能為以后的實(shí)際工作起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；鋼琴；奧爾夫音樂教育體系

一、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中奧爾夫音樂教育體系特點(diǎn)

奧爾夫音樂教育思維中的三個(gè)主要教學(xué)思想：其一，參與性。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生若能更好的掌握奧爾夫音樂教育思維和教學(xué)方法的核心內(nèi)容，便可以將所學(xué)的知識(shí)更好的應(yīng)用于日后的學(xué)前教育工作中。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而將音樂元素融入自己的思維當(dāng)中，進(jìn)而在未來的學(xué)前教育工作中將這些思想向?qū)W前兒童進(jìn)行滲透。其二，主體性。在這種音樂思維的指導(dǎo)下，能夠?qū)W(xué)生的主體地位進(jìn)行明確，最終使教學(xué)體系的構(gòu)建工作變得更加完善。其三，即興性。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行更多的自由發(fā)揮和即興發(fā)揮，在較為輕松的環(huán)境氛圍中完成對(duì)學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠?qū)⑺囆g(shù)、舞蹈以及形體等元素進(jìn)行更好的融合，完成音樂的學(xué)習(xí)。

奧爾夫音樂教育思維強(qiáng)調(diào)了教育教學(xué)工作的兩方面重要屬性，其一，教學(xué)工作中教師需要注重對(duì)學(xué)生音樂創(chuàng)造性方面的培養(yǎng)，以較高的水平完成對(duì)音樂教學(xué)主旨的表達(dá)。其二，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行進(jìn)一步擴(kuò)展研究，提高其外延性的同時(shí)也需要增加其開放性，這樣便可以在實(shí)際的教學(xué)工作中結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。從本土文化出發(fā)便是其中一大重要特色，教師可以結(jié)合本國實(shí)際情況以及文化特色對(duì)其進(jìn)行合理的發(fā)展和應(yīng)用。

二、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中奧爾夫音樂教育體系的運(yùn)用措施

1.堅(jiān)持綜合性原則

進(jìn)行學(xué)前鋼琴教學(xué)學(xué)前音樂教學(xué)的任務(wù)與其他階段的教學(xué)目標(biāo)是不同的，有其特殊性。學(xué)前鋼琴教育的主要目標(biāo)識(shí)培養(yǎng)幼兒階段的學(xué)生的興趣和愛好，并非灌輸給其專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)。為了能夠很好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加持綜合性原則進(jìn)行教學(xué)，即結(jié)合其他學(xué)科所學(xué)的知識(shí)讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)鋼琴和音樂，而非生硬的對(duì)其灌輸理論知識(shí)。講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移，如，教師在教學(xué)生彈奏《小星星》這首簡(jiǎn)單的兒童音樂時(shí)，可以先讓學(xué)生說一說自己學(xué)這首歌是什么時(shí)候的事情或者問問他們是幾歲學(xué)習(xí)的這首歌等等?；蛘咴趯W(xué)習(xí)完這首樂曲時(shí)，可以給學(xué)生分組，讓他們自己來借助樂曲編舞等等。這就很大程度上減少了鋼琴學(xué)習(xí)的單調(diào)性和枯燥性，還可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，提高他們的綜合實(shí)踐能力。

2.結(jié)合各種藝術(shù)表現(xiàn)

綜合性是奧爾夫音樂教育理念的重要特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)前教育學(xué)生的特點(diǎn)，奧爾夫音樂教學(xué)法主張通過不同門類的藝術(shù)表現(xiàn)手法來進(jìn)行音樂教學(xué)，學(xué)生可通過配樂朗誦、歌唱、舞蹈及奏樂等方式來表達(dá)音樂情感，將音樂教學(xué)貫徹于整個(gè)不同表現(xiàn)形式下的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過豐富多變的表達(dá)方式去理解與體驗(yàn)音樂，并在音樂教學(xué)活動(dòng)中，通過拓展并借鑒表演、戲劇等藝術(shù)的表現(xiàn)手法將音樂教學(xué)整合貫通，提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。所以說通過配樂進(jìn)行故事演講、朗誦、做游戲及演唱等，將音樂情感貫穿于不同形式的表現(xiàn)手法中，將各相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)都聯(lián)系起來，綜合提高音樂教學(xué)的效率。

3.融入游戲化教學(xué)

學(xué)前教育的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，結(jié)合學(xué)前教育學(xué)生的好玩、好動(dòng)與好奇等特點(diǎn)，要將奧爾夫音樂教學(xué)法用于學(xué)前教育音樂課堂中，在充滿興趣與愛好的狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。如在教學(xué)初期，奧爾夫不贊成一味的樂理知識(shí)教授，而是讓學(xué)生通過參與到簡(jiǎn)單的聲音大、小、高、低等來體驗(yàn)音樂，學(xué)生根據(jù)教師的指示與引導(dǎo)，用簡(jiǎn)單的樂器制造不同的音效，學(xué)生在參與到教學(xué)活動(dòng)中的同時(shí)，自己辨認(rèn)兩種音效的高低、大小的不同，用形體語言等表現(xiàn)出來，讓學(xué)生以做游戲的方式參與到音樂教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

4.創(chuàng)新學(xué)前鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)方法

創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式旨在充分根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，在指出其缺點(diǎn)的同時(shí)更應(yīng)該對(duì)其優(yōu)點(diǎn)大力贊揚(yáng)。在奧爾夫教學(xué)體系當(dāng)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)。如，在學(xué)習(xí)《祝你生日快樂》這首樂曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，說一說自己彈奏這首樂曲的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的過程也是一個(gè)自我反思的過程，這有助于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的心理感受。多對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些鼓勵(lì)和支持，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，奧爾夫音樂教育理念是由德國作曲家、音樂教育家奧爾夫創(chuàng)立的，經(jīng)過長(zhǎng)期的運(yùn)用與發(fā)展，成為音樂教育改革的先驅(qū)，并在音樂教育界具有重大影響力。在傳統(tǒng)鋼琴音樂的教學(xué)過程中，很多學(xué)生由于單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，而奧爾夫音樂教育理念中重視音樂的創(chuàng)造及表達(dá)，對(duì)我國鋼琴教學(xué)有重要作用，這也就要求我們?cè)谝院蟮膶?shí)際工作中必須對(duì)其實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步研究探討。

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