淺析當(dāng)代大學(xué)生的幸福感及其培育

李婷婷

摘 要：當(dāng)代大學(xué)生是祖國(guó)的棟梁，民族的未來(lái)，肩負(fù)著現(xiàn)代化建設(shè)的重任，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生幸福感的培育關(guān)系著青年學(xué)生身心健康成長(zhǎng)以及和諧社會(huì)的建設(shè)。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)幸福內(nèi)涵的理解、目標(biāo)的確定、價(jià)值的追求等方面各有不同，同時(shí)也存在諸多的問(wèn)題。這些問(wèn)題的產(chǎn)生既有社會(huì)大環(huán)境的原因，也有學(xué)校、家庭小環(huán)境的原因，還有大學(xué)生自身的原因。因此，解決這些問(wèn)題，應(yīng)該相應(yīng)地從社會(huì)、學(xué)校、家庭、大學(xué)生自身等幾個(gè)方面入手。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；幸福感；問(wèn)題；培育

德魯·福斯特曾說(shuō)過(guò)幸福是人生的主題，是人類的根本追求。所謂幸福感，是指人內(nèi)心對(duì)生活感到滿意的某種主觀感受，它包括生活滿意感、積極情感、消極情感三個(gè)方面。生活滿意感是個(gè)體對(duì)生活總體質(zhì)量的認(rèn)知評(píng)價(jià)；積極情感和消極情感是指?jìng)€(gè)體生活中的情感體驗(yàn)。幸福感對(duì)于大學(xué)生有著更加重要的意義和作用。因此對(duì)于大學(xué)生幸福感的培育，成為高等學(xué)校培育現(xiàn)代化建設(shè)的四有新人的核心所在。

一、當(dāng)代大學(xué)生的幸福感現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及社會(huì)的迅速轉(zhuǎn)型，當(dāng)代大學(xué)生擁有形態(tài)各異的幸福感。大的范圍來(lái)說(shuō)，大部分大學(xué)生的幸福感是積極的。他們總是將自己追求的幸福與道德結(jié)合起來(lái)，能夠在日常人際交往中處理好他人利益與自我利益的關(guān)系?，F(xiàn)有研究表明，整體上大學(xué)生的生活滿意感處于中等以上，在情感體驗(yàn)中，大學(xué)生的積極情感較多，消極情感較少，積極情感高于消極情感，但是仍有一定數(shù)量的大學(xué)生主觀幸福感水平較低，這部分人的比例在10%左右。具體體現(xiàn)在以下二個(gè)方面。

在對(duì)幸福內(nèi)涵的理解上，當(dāng)代大學(xué)生的理解就是有付出就要有收獲，表現(xiàn)出一定的享樂(lè)主義、物質(zhì)主義價(jià)值取向。而對(duì)于精神層面的目標(biāo)追求欠缺。是種片面狹隘的幸福感。這種負(fù)面影響是受社會(huì)上物質(zhì)欲望、金錢欲望、享樂(lè)欲望的影響，有些大學(xué)生把幸?？闯杉兇獾母泄傧順?lè)，沉湎于花天酒地的享樂(lè)主義的幸福感。有一些大學(xué)生以個(gè)人私利為根本出發(fā)點(diǎn)，將自己的幸福凌駕于他人利益甚至集體利益之上，很少通過(guò)自己的努力而獲得成果，而是直接享用別人的勞動(dòng)成果。

在對(duì)幸福價(jià)值的追求上，較好的物質(zhì)生活條件容易讓當(dāng)代大學(xué)生安于現(xiàn)狀，缺乏進(jìn)取意識(shí)，對(duì)于幸福缺乏主體創(chuàng)造意識(shí)。只注重索取不注重奉獻(xiàn)，總算計(jì)著“我能從中得到什么”、“做這件事值不值得”。使她們?nèi)狈Ω卸饕庾R(shí)，不理解父母的艱辛，不思回報(bào)，更不知道珍惜自己所擁有的幸福生活。認(rèn)為自己所擁有的一切都是理所當(dāng)然。還有部分大學(xué)生不明晰自身未來(lái)的發(fā)展方向，致使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生消極悲觀甚至覺(jué)得自己一無(wú)是處的態(tài)度。

二、當(dāng)代大學(xué)生幸福感缺失的原因

1.從社會(huì)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境的角度來(lái)看，大學(xué)生的幸福感受到就業(yè)壓力和教育體制的影響。高等教育體制把學(xué)歷與就業(yè)資格、社會(huì)地位等同起來(lái)，形成一種帶等級(jí)特征的學(xué)歷社會(huì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與幸福漸行漸遠(yuǎn)。在父母望子成龍、望女成鳳的期望中，當(dāng)代大學(xué)生漸漸迷失了奮斗的方向和自己的最初理想，繁重的學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力讓幸福感離他們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，這又怎么能讓大學(xué)生感到幸福？甚至有一部分畢業(yè)生面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，因心理準(zhǔn)備不足出現(xiàn)了種種心理問(wèn)題。

2.從家庭環(huán)境來(lái)看，父母的言傳身教的作用和家庭氛圍的影響。當(dāng)代大學(xué)生的父母大多為接近50歲的中年人，正處于上有老下有小的時(shí)期，繁重的工作壓力和生活壓力致使很少有時(shí)間和孩子們溝通交流。對(duì)自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的理想愿望多寄托在孩子身上，對(duì)子女多有過(guò)高的期望值、甚至“望子成龍”的急切心態(tài)。這在一定程度上加重了大學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，從而產(chǎn)生焦慮不安的情感體驗(yàn)，乃至一些大學(xué)生因?yàn)楹ε虏荒軡M足家長(zhǎng)的要求而引發(fā)了焦慮和苦悶等消極情感。

3.從大學(xué)生自身原因來(lái)分析，受到大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)因素的影響。由于自我意識(shí)水平有限。一些大學(xué)生因身材矮小或外貌有某些缺陷或者出身貧困而產(chǎn)生自卑心理，從而“只看到自己的不幸，忽略了自己的幸?！?、“放大了別人的幸福，縮小了自己的快樂(lè)”；相反地有些大學(xué)生不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自我，過(guò)分自信，對(duì)自己缺乏客觀評(píng)價(jià)，常為自己設(shè)計(jì)過(guò)高的目標(biāo)，一旦觸及現(xiàn)實(shí)社會(huì)的種種障礙，“理想自我”和“現(xiàn)實(shí)自我”的矛盾就會(huì)暴露，從而產(chǎn)生焦慮和苦悶的不幸福感。當(dāng)代大學(xué)生的性格不夠成熟理性，沒(méi)有足夠的心理承受能力，對(duì)愛(ài)情的追求浪漫而又不切實(shí)際，往往難以接受情感上的挫折，容易灰心喪氣、一蹶不振，甚至走向極端。而有些學(xué)生對(duì)于大學(xué)里的情感只是純粹的跟風(fēng)，認(rèn)為別人有的自己也要有才是幸福，等感情真的來(lái)的時(shí)候沒(méi)有做好各方面的心理準(zhǔn)備致使產(chǎn)生一些消極情緒，從而導(dǎo)致戀愛(ài)幸福感的缺失。陷入惶恐不安、心神不寧的狀態(tài)中。

三、增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生幸福感的對(duì)策建議

1.從社會(huì)和學(xué)校方面來(lái)看，要積極開展心理咨詢和就業(yè)輔導(dǎo)，開展校園文化活動(dòng)，提高人際關(guān)系的能力。及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生化解心理問(wèn)題，提高學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。把學(xué)生失戀后的心理調(diào)適作為心理輔導(dǎo)的一個(gè)重要內(nèi)容，通過(guò)心理輔導(dǎo)使得很大一部分存在情感困惑的同學(xué)走出困惑，重新建立自信，并且能正確處理學(xué)習(xí)、生活和情感的關(guān)系。

通過(guò)豐富多彩的校園文化活動(dòng)的開展，為大學(xué)生提供求職、社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，在健康、積極、向上的校園文化生活中長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)才干，增強(qiáng)他們的主觀幸福感。

2.從家庭方面來(lái)看，需要營(yíng)造溫馨、和諧的家庭氛圍。家是孩子成長(zhǎng)的搖籃和情感的依托地。從小到大，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著潛移默化的作用，父母應(yīng)該營(yíng)造和諧的家庭氛圍來(lái)促進(jìn)孩子感受到家的幸福，創(chuàng)造一個(gè)溫馨民主的成長(zhǎng)環(huán)境。在家庭教育中，父母應(yīng)時(shí)常告訴大學(xué)生應(yīng)如何回避危險(xiǎn)和克服恐懼，會(huì)使大學(xué)生具有較強(qiáng)的安全感，這樣會(huì)有利于大學(xué)生獲得更多的積極情感體驗(yàn)，從而會(huì)提高幸福感的水平。

3.從大學(xué)生自身方面來(lái)看，需要提高自身的個(gè)人素質(zhì)。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)自我、把握自我、駕馭自我，找準(zhǔn)最佳的人生定位，不斷完善提升自身和超越自我。完善個(gè)性品質(zhì)，提升人際交往技巧與能力。明確自己的人生目標(biāo)，確立自己的人生理想，在積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的拼搏、努力、奮斗和奉獻(xiàn)中追求人生幸福，實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值。

大學(xué)生正處在人生發(fā)展的特殊時(shí)期，精力充沛，意氣風(fēng)發(fā)，但同時(shí)又缺少生活的歷練和磨難，不成熟理性，培養(yǎng)大學(xué)生的幸福感有助于他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；同時(shí)也有助于塑造良好的心理質(zhì)，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展，從而積極主動(dòng)地去追求幸福，在追求幸福的過(guò)程中逐漸具備感知、創(chuàng)造幸福的能力。

參考文獻(xiàn)：

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