抓教研工作，促教師專業(yè)成長(zhǎng)

學(xué)校的功能是育人，育人之基在教師。沒(méi)有教師的專業(yè)發(fā)展與提高，就沒(méi)有學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。那么，怎樣才能有效的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師育人水平呢？下面結(jié)合自己在學(xué)校管理與教研工作過(guò)程中的實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、用心謀事，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)定向

雅克·德洛爾在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書(shū)中提出：“沒(méi)有教師的協(xié)助及其積極參與，任何改革都不能成功?！币獑拘讶w教師的教改意識(shí)，調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性，在教研活動(dòng)中有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，作為教育工作者，首先要強(qiáng)化角色意識(shí)，一切活動(dòng)都要從學(xué)校發(fā)展愿景出發(fā)，從教師的專業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，從學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)需要出發(fā)，用心謀事，合理安排，確保教研活動(dòng)的方向正確。其次要以平和的心態(tài)幫助、引領(lǐng)、指導(dǎo)教師的教研教改活動(dòng)，力求為每一位教師搭建合理發(fā)展的有效平臺(tái)。用自己樂(lè)觀的言行，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，以及淡泊名利、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人格魅力去感化、激勵(lì)、帶動(dòng)更多的老師對(duì)自身的角色合理定位，主動(dòng)尋找恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?，提高工作?shí)效。凡事只有想不到，沒(méi)有做不到。如：為了使“先學(xué)后教，以學(xué)定教”教學(xué)思想在我校的課堂教學(xué)中全面滲透，使老師們能對(duì)該操作模式應(yīng)用自如，我向全體老師進(jìn)行“教學(xué)流程”解讀專題輔導(dǎo)，做“踐行‘四個(gè)一，透視真課堂”分析報(bào)告（教研工作“四個(gè)一”工程即“推廣一種實(shí)用的教學(xué)模式，做一次推廣性的專題輔導(dǎo)，隨機(jī)聽(tīng)課30節(jié)，寫一個(gè)調(diào)研分析報(bào)告”），跟蹤隨機(jī)聽(tīng)調(diào)研課，堅(jiān)持“聽(tīng)后及時(shí)點(diǎn)評(píng)，優(yōu)點(diǎn)充分肯定，缺點(diǎn)誠(chéng)肯指出，提供改進(jìn)措施”，在全體老師中初步形成了對(duì)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課“不排斥、善交流、勤改進(jìn)”的教研氛圍。堅(jiān)持做到教研工作學(xué)初有計(jì)劃，學(xué)末有總結(jié)，學(xué)中有活動(dòng)；建立教研活動(dòng)點(diǎn)名制度，組織議課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、撰寫教學(xué)反思活動(dòng)，督促、引領(lǐng)教師逐步形成參與教研活動(dòng)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性。

二、專心做事，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)奠基

與時(shí)俱進(jìn)，提升專業(yè)能力，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)是新形式對(duì)教師提出的新要求。但“教師往往是課改的反對(duì)者，又是課改的實(shí)踐者”——這永遠(yuǎn)是課改進(jìn)程中的一對(duì)突出矛盾，在這一對(duì)矛盾的相互作用中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為也會(huì)悄無(wú)聲息的發(fā)生變化，課堂教學(xué)模式自然朝著“自主、合作、探究”的多元理想形式扎實(shí)推進(jìn)。因此，教育工作者要加大服務(wù)力度，時(shí)時(shí)、事事站在教師的角度巧謀劃，重落實(shí)。為教師的專業(yè)發(fā)展需求搞好服務(wù)工作，想方設(shè)法搭建各類教研活動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)、督促教師讀書(shū)、寫作、研究，上課、說(shuō)課、評(píng)課等系列活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中礪練素質(zhì)，在競(jìng)賽中樹(shù)立自信，在高端研修中感悟人生真諦，強(qiáng)化教育科研與教學(xué)反思意識(shí)。要專心做事，狠抓落實(shí)，充分發(fā)揮自身的示范引領(lǐng)作用，追求技高一籌，身正為范，以豐富的活動(dòng)成就教師，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)奠基。如：針對(duì)我校教師發(fā)展現(xiàn)狀，啟動(dòng)了我?！丁白呦蛏尽敖處煂I(yè)發(fā)展培養(yǎng)工程》，將全體培養(yǎng)對(duì)象分為“教育名師、骨干教師、教學(xué)能手、希望之星”四個(gè)不同層次，不同層次的人員確定不同的專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，研修不同的專業(yè)發(fā)展內(nèi)容，引導(dǎo)教師進(jìn)行自我定位，幫助教師建立未來(lái)發(fā)展愿景。為幫助各層培養(yǎng)對(duì)象有效完成該“培養(yǎng)工程”的目標(biāo)任務(wù)，有序有力提升全體教師教書(shū)育人的能力和水平，堅(jiān)持舉辦“教育‘走向生本教師專業(yè)發(fā)展論壇”、組織教師參與“生本教育”課題研究”、提供“高端研修機(jī)會(huì)”、開(kāi)展教師“專業(yè)素養(yǎng)大賽、教師讀書(shū)知識(shí)大賽、課堂教學(xué)競(jìng)賽”等豐富多彩的活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中樹(shù)立自信，在研修中提升素質(zhì)，在交流中分享成功！在活動(dòng)中教師的專業(yè)素養(yǎng)在加厚，人生境界在提升，生命幸福感在增強(qiáng)，教育“走向生本”的路子在拓寬……

三、真心成事，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)助力

在教研工作中，我們要用欣賞的眼光對(duì)待老師，用反思的態(tài)度審視自我。從老師參與教研活動(dòng)取得的成績(jī)中分享成功，透視自己工作崗位的價(jià)值。在對(duì)自己平時(shí)教育教學(xué)行為的反思總結(jié)中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富自身的專業(yè)知識(shí)，更為撰寫教育教學(xué)論文收集充實(shí)可信的素材。在反思中學(xué)會(huì)反思，在反思中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，在反思中尋求新的起點(diǎn)。堅(jiān)持反思積累，“處處留心皆學(xué)問(wèn)，不信東風(fēng)喚不回”。如：日常與老師交流，談到教育科研課題申報(bào)時(shí)，聽(tīng)到最多的聲音是“我不會(huì)或我不知道課題到底怎樣申報(bào)？”針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，教研室認(rèn)真組織學(xué)校“省、市級(jí)教育科研課題立項(xiàng)開(kāi)題報(bào)告會(huì)”，邀請(qǐng)上級(jí)教研部門相關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育科研課題的申報(bào)技巧、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中資料的收集方法以及實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的事項(xiàng)等進(jìn)行全面的輔導(dǎo)。有了專家的零距離指導(dǎo)，教研負(fù)責(zé)人的全力服務(wù)，教師的課題立項(xiàng)、論文發(fā)表及獲獎(jiǎng)率大幅度提高，極大地調(diào)動(dòng)了全體教師的教育科研積極性。教師反思實(shí)踐過(guò)程，記錄精彩瞬間的習(xí)慣已經(jīng)形成，破解了長(zhǎng)期以來(lái)制約教師專業(yè)發(fā)展的難題。對(duì)各類活動(dòng)資料的收集整理，始終堅(jiān)持“安排一項(xiàng)，落實(shí)一項(xiàng)，完成一項(xiàng)，記錄一項(xiàng)，整理一項(xiàng)，決不拖泥帶水，事后補(bǔ)救”，減輕老師負(fù)擔(dān)，提高物化成效。

總之，作為教研活動(dòng)的策劃者、組織者與合作者，只要能強(qiáng)化角色意識(shí)，用心謀事，專心做事，真心成事，對(duì)工作做到高標(biāo)準(zhǔn)的要求、最優(yōu)化的服務(wù)，全身心幫助每一位教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值與生命價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一，就一定能收獲教師專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)的快樂(lè)，打造出卓越的教師團(tuán)隊(duì)，提升自身幸福生活指數(shù)。

作者簡(jiǎn)介：劉健榕，男，本科學(xué)歷，中學(xué)化學(xué)高級(jí)教師，紫金縣慶齡中學(xué)校長(zhǎng)，六篇論文在國(guó)家、省、市級(jí)刊物上發(fā)表。