全球化背景下我國大學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的新趨向

葛亞東?曲廣朋?姜碩

摘 要：基于全球化發(fā)展背景，我國大學(xué)生素質(zhì)教育正面臨著新趨向。通過借助全球化為開展大學(xué)生素質(zhì)教育提供諸多機(jī)遇，利用經(jīng)濟(jì)全球化市場壓力帶動學(xué)生素質(zhì)教育多個層面的提升。同時，在迎合全球化發(fā)展需求的前提下，堅(jiān)守大學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生向更為健康有序的方向發(fā)展?；诖?，文章主要對全球化背景下我國大學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的新趨向進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：全球化；大學(xué)生；素質(zhì)教育；發(fā)展；趨向

在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，我國現(xiàn)有大學(xué)生都有意或無意的卷入至全球化的發(fā)展狂潮中，全球化不僅帶來了諸多就業(yè)發(fā)展基于，同樣也是一個巨大的挑戰(zhàn)，對于我國素質(zhì)教育亦是如此。借助全球化可以為普及素質(zhì)教育奠定扎實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，不斷強(qiáng)化學(xué)生對于素質(zhì)教育的理念，進(jìn)而不斷推動我國大學(xué)生素質(zhì)教育工作有序開展。

一、全球化進(jìn)程加快，注重大學(xué)生素質(zhì)教育理念內(nèi)涵的強(qiáng)化

全球化發(fā)展背景下，各國教育院校培養(yǎng)出的人才不僅需要滿足本國內(nèi)部市場發(fā)展的需求，還需要使用全球人才市場的發(fā)展趨勢與需求。因此，應(yīng)對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化十分明顯的多元、多維、多變的發(fā)展趨向，大學(xué)生素質(zhì)教育被賦予了全新內(nèi)涵與價值，促使素質(zhì)教育可以與全球化一同發(fā)展。全球化要求大學(xué)生必須要具備外語表達(dá)能力，并在社交過程中將其視為主要工作，以此來培養(yǎng)大學(xué)生的國際意識，強(qiáng)化學(xué)生語言交流能力的基礎(chǔ)上，有效幫助學(xué)生獲悉國際經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展方向，了解市場經(jīng)濟(jì)所需的人才類型。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來，要求學(xué)生充分利用信息媒體，將龐大復(fù)雜的信息及時轉(zhuǎn)變成為可以自主利用的信息資源。與此同時，信息的空間性與容量性也進(jìn)一步關(guān)系到信息社會中學(xué)生精神世界的構(gòu)成，為學(xué)生素質(zhì)形成提供了優(yōu)質(zhì)的空間，使學(xué)生逐漸理解并接受所謂的平等與自由。這也就要求我國現(xiàn)有高校教育管理者將發(fā)展目光放置在培養(yǎng)貼合經(jīng)濟(jì)發(fā)展競爭，具備合作意識、信息捕獲能力、信息使用能力、職業(yè)道德的素質(zhì)型人才；應(yīng)對不斷變化的國際政治，對經(jīng)濟(jì)形勢的變換第一時間做出反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念與素質(zhì)，在教育過程中側(cè)重進(jìn)行適應(yīng)能力、實(shí)踐能力的訓(xùn)練，進(jìn)而從整體上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

隨著全球化發(fā)展失衡現(xiàn)象的加劇，衍生出諸多自然問題，需要世界各國、經(jīng)濟(jì)個體、個體肩負(fù)起自己的職責(zé)，積極解決全球失衡問題。大學(xué)生作為國家未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，素質(zhì)教育要深化學(xué)生對“全球化”產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，有效引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建國際責(zé)任感，使學(xué)生具備寬闊的胸懷，進(jìn)而掌握和諧共處，關(guān)注世界問題，從根本上促進(jìn)人類社會的文明發(fā)展。

二、時刻堅(jiān)守大學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵地位

基于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展背景，一方面促使世界各國公民思維意識正由原本的迥異走向一致；另一方面從本質(zhì)上進(jìn)行分析，全球化只是一種十分自然的發(fā)展過程，具有較強(qiáng)的意識形態(tài)性。具體體現(xiàn)在西方發(fā)達(dá)國家將全球化視作推動霸權(quán)主義的關(guān)鍵因素，以此為發(fā)展基礎(chǔ)，科學(xué)利用信息全球化的發(fā)展優(yōu)勢，在我國推行構(gòu)建中國夢的發(fā)展方針，以學(xué)生素質(zhì)教育為切入點(diǎn)，積極開展意識形態(tài)的滲透工作。雖然高校依舊認(rèn)同以馬克思主義為主流的意識形態(tài)，但是由于大學(xué)生思維不夠成熟，促使學(xué)生受到西方不良文化的侵蝕，陷入一種尷尬的困境中。其一，部分大學(xué)生對馬克思主義意識形態(tài)產(chǎn)生質(zhì)疑、困惑、動搖，表現(xiàn)出一種無關(guān)無感的情感，甚至有部分比較偏激的學(xué)生逐漸放棄馬克思主義意識形態(tài)的學(xué)習(xí)。同時，拜金主義、享樂主義、自由主義等西方文化逐漸在學(xué)生腦海中產(chǎn)生。若是高校大學(xué)生的價值觀出現(xiàn)偏離正確軌道的現(xiàn)象，將嚴(yán)重印象到素質(zhì)教育的開展質(zhì)量。馬克思曾經(jīng)說過：“若是單一從思維層面進(jìn)行分析，那么一定意識形態(tài)的分支就可以領(lǐng)整個世界遭遇毀滅性危機(jī)?！庇纱宋覀兛梢缘弥仨氁獋?cè)重加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)教育，將學(xué)生思想道德教育作為核心工作，積極宣揚(yáng)馬克思主義意識形態(tài)的價值與主導(dǎo)地位。引導(dǎo)班級中學(xué)生更加深刻細(xì)致的學(xué)習(xí)了解中國特色社會主義相關(guān)理論知識，盡可能規(guī)避個人主義。在學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用馬克思主義理論、哲學(xué)觀點(diǎn)及辯證理念對西方文化及思想進(jìn)行解析，促使學(xué)生逐漸由偏離的軌道上回到正確的素質(zhì)教育道路上。

三、積極構(gòu)建具備中國特色的大學(xué)生素質(zhì)教育平臺

在實(shí)際發(fā)展過程中，高校方面需要積極創(chuàng)新學(xué)生的素質(zhì)教育形式、目標(biāo)、內(nèi)容等，積極構(gòu)建具備中國特色的本土化的大學(xué)生素質(zhì)教育模式，徹底轉(zhuǎn)變過去守舊的教育觀念，將學(xué)生素質(zhì)教育作為一個課程進(jìn)行研究。其一，從教育維度這一內(nèi)容出發(fā)，在經(jīng)濟(jì)全球化前期，大學(xué)素質(zhì)教育側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備專業(yè)技能。在步入全球化后，高校素質(zhì)教育逐漸發(fā)生變化，由過去的單一專業(yè)技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)向德智體美勞復(fù)合型人才。素質(zhì)教育側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)潛能，使學(xué)生具備理論涵養(yǎng)的基礎(chǔ)上，掌握與之對應(yīng)的實(shí)踐能力。其二，從實(shí)際教育情況為出發(fā)點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展背景下，高校素質(zhì)教育需要為民族文化的繼承與發(fā)揚(yáng)提供一個廣闊的平臺。素質(zhì)教育一再強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)具備時代性的學(xué)生，以學(xué)生民族文化為切入點(diǎn)，積極塑造學(xué)生的人格，強(qiáng)化學(xué)生對主流文化的理解。教師在實(shí)際開展素質(zhì)教育工作時，需要積極鼓勵學(xué)生閱讀文學(xué)典故，要使大學(xué)生更加深入的了解歷史，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，促使學(xué)生逐漸成為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。其三，從經(jīng)濟(jì)全球化這一視角出發(fā)，素質(zhì)教育必須要及時掙脫傳統(tǒng)思維的限制，朝向國際化素質(zhì)教育目標(biāo)發(fā)展，積極培養(yǎng)學(xué)生的國際觀念，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。在實(shí)際發(fā)展素質(zhì)教育過程中，教師需要有意識的講述國際事務(wù)、法律、禮儀等內(nèi)容，使學(xué)生可以廣泛吸收世界文化。促使民族文化與國際文化的無縫接軌，不僅可以有效培育學(xué)生的批判性精神，又進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在解析全球化背景下我國大學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的新趨向時，需要切實(shí)完成民族與國際文化融合工作，就必須要教學(xué)活動時側(cè)重進(jìn)行主流文化、民族內(nèi)涵、國際文化的間無縫對接，使學(xué)生可以辯證看待文化，在堅(jiān)持主流文化的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展素質(zhì)教育，進(jìn)而從根本上促進(jìn)素質(zhì)教育的健康發(fā)展。

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作者簡介：葛亞東（1993-10），男，河南省濟(jì)源市人，民族：漢，學(xué)歷：在讀本科生，單位：河南理工大學(xué)電氣學(xué)院電氣工程及其自動化系。

曲廣朋（1993-10），男，河南省蘭考縣人，民族：漢，學(xué)歷：在讀本科生，單位：河南理工大學(xué)電氣學(xué)院電氣工程及其自動化系。

姜碩（1995-4），男，安徽省亳州市人，民族：漢，學(xué)歷：在讀本科生，單位：河南理工大學(xué)電氣學(xué)院電氣工程及其自動化系。