淺析德語(yǔ)童話對(duì)促進(jìn)德語(yǔ)學(xué)習(xí)者閱讀能力提高的作用

蘇靖棋

【摘 要】閱讀能力是德語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一項(xiàng)基本能力。要想提高德語(yǔ)閱讀能力，閱讀材料的選擇非常重要。文章通過(guò)對(duì)童話對(duì)讀者的積極影響以及童話促進(jìn)讀者閱讀能力提高的特征兩個(gè)方面的分析，說(shuō)明了在德語(yǔ)教學(xué)中引入德語(yǔ)童話對(duì)學(xué)習(xí)者德語(yǔ)閱讀能力的提高有促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】童話 積極影響 閱讀能力 特征 德語(yǔ)學(xué)習(xí)者

童話是一種大家耳熟能詳?shù)奈膶W(xué)形式，它伴隨著大多數(shù)中國(guó)的德語(yǔ)學(xué)習(xí)者度過(guò)初學(xué)時(shí)期。筆者嘗試將德語(yǔ)童話引入德語(yǔ)教學(xué)中，以訓(xùn)練和提高學(xué)生的德語(yǔ)閱讀能力，其原因在于：童話能對(duì)讀者產(chǎn)生積極的影響；童話具有促進(jìn)閱讀能力提高的特征。

一、童話對(duì)讀者的積極影響

童話作為一種文學(xué)形式，不僅對(duì)兒童，而且對(duì)成人有激勵(lì)作用。

（一）童話對(duì)兒童的激勵(lì)作用

美國(guó)心理學(xué)家布魯諾·貝特爾海姆曾從精神分析的層面解釋了童話對(duì)兒童的影響。他認(rèn)為，童話能幫助兒童找到生活的意義，幫助他們?cè)诔砷L(zhǎng)中學(xué)會(huì)越來(lái)越好地了解自己，進(jìn)而了解他人，并與他人建立良好的合作關(guān)系。

一方面，童話美好的大團(tuán)圓結(jié)局傳達(dá)了這樣一種特定的與生活相關(guān)的模式，即在困境后總會(huì)有幸?？鞓?lè)的結(jié)局，而好的結(jié)局承載著希望，給人以信心。因此，兒童在閱讀中便會(huì)認(rèn)同童話中勝利的主人公，從而增強(qiáng)自信心，同時(shí)形成自己的道德觀。

另一方面，童話中的人物個(gè)性鮮明，善惡美丑一目了然，不用讀者去思考和懷疑孰是孰非，符合少年兒童的閱讀心理。兒童可以對(duì)這些并不復(fù)雜的個(gè)性化人物傾注同情、憐憫、厭惡、憎恨等感情。

最后，童話作為一種文學(xué)形式，具有意義的開(kāi)放性，這就使童話有了特殊的教育作用。當(dāng)兒童在閱讀童話時(shí)，他會(huì)由故事聯(lián)想到自己以及自己內(nèi)心中那些與故事相關(guān)的矛盾，并對(duì)此進(jìn)行思考，從而找到自己的解決方法。

（二）童話對(duì)成人的激勵(lì)作用

當(dāng)然，童話也適合成人，因?yàn)橥挵巳穗H關(guān)系、負(fù)罪感、內(nèi)心體驗(yàn)以及成熟過(guò)程等與成人密切相關(guān)的內(nèi)容。

每個(gè)成人心中都住著一個(gè)孩子，所以成人喜歡重溫兒時(shí)的記憶，喜歡閱讀或聆聽(tīng)兒時(shí)的經(jīng)典著作——童話。

此外，成人也不能否認(rèn)，他們?cè)谏钪幸矔r(shí)常會(huì)感到憂慮和恐懼。這些感覺(jué)有時(shí)會(huì)很強(qiáng)烈，甚至讓他們覺(jué)得自己是在黑暗中摸索前行，或者是被困在黑暗中。因此，成人也需要信心證明生活是美好而有意義的，以克服這些負(fù)面的內(nèi)心感受，從而增強(qiáng)自己的力量。所以童話的大團(tuán)圓結(jié)局非常重要，也很必要。成人可以從童話中認(rèn)識(shí)到，雖然他們?cè)馐苤蜻\(yùn)和失敗，但也應(yīng)該像孩子那樣相信事情終有好的結(jié)局，自己總會(huì)得到幫助，因?yàn)橥挸休d著希望，給人勇氣和力量。

每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程其實(shí)都是在重復(fù)人類成長(zhǎng)的共同階段，成人也不例外。大部分的德國(guó)童話（主要指格林童話）都與成長(zhǎng)問(wèn)題相關(guān)。許多童話都以主人公陷入困境開(kāi)始，然后，為了克服困難，主人公必須離開(kāi)家。離開(kāi)家的原因可能是父母與子女的沖突（例如《白雪公主》《何勒太太》），或者是對(duì)自己不滿意。為了證明自己或?qū)ふ倚碌淖晕遥魅斯仨氉叱黾彝?，進(jìn)入社會(huì)。如果他們完成了自己的任務(wù)，他們就經(jīng)歷了成長(zhǎng)，變得成熟。童話為青少年和成人提出了所有的重要成長(zhǎng)任務(wù)：克服父母與子女的沖突，擺脫對(duì)父母的依賴，尋找新的自我，實(shí)現(xiàn)成熟。這說(shuō)明，童話不僅適合兒童，也適合成人。并且童話簡(jiǎn)單、易懂、有趣，能滿足人們閑時(shí)娛樂(lè)消遣的閱讀需求。

綜上所述，童話對(duì)讀者有激勵(lì)作用。

二、童話具有促進(jìn)閱讀能力提高的特征

第一，童話能喚起讀者已有的經(jīng)驗(yàn)，將新知識(shí)與已有經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。一方面，德語(yǔ)原文對(duì)不少中國(guó)讀者來(lái)說(shuō)是陌生的，但另一方面，德語(yǔ)童話中也包含著熟悉的元素，即由于許多德語(yǔ)童話已被翻譯成讀者的母語(yǔ)，讀者對(duì)童話中的人物、事件、情節(jié)已經(jīng)非常熟悉。這使得讀者對(duì)童話的理解變得簡(jiǎn)單。同時(shí)，文章中的陌生成分（即語(yǔ)言）又能激發(fā)讀者的閱讀興趣，并且童話故事情節(jié)的連貫性和直線性結(jié)構(gòu)也是讀者所熟悉的。

第二，內(nèi)容和情節(jié)的清楚易懂是童話的典型特征。首先是連貫的單線型結(jié)構(gòu)使情節(jié)清楚明了。其次，童話中有大量的重復(fù)：公式化的開(kāi)頭（如很久很久以前有一個(gè)……）和結(jié)尾（如王子和公主過(guò)上了幸福的生活）；大量重復(fù)的詞語(yǔ)，如表述時(shí)間的“有一天”“之后”等（這些詞語(yǔ)也經(jīng)常成為文章段落的起始語(yǔ)句）；重復(fù)出現(xiàn)的引語(yǔ)和押韻，如《狼和七只小山羊》中狼說(shuō)的話——“孩子們，快開(kāi)門，你們的媽媽回來(lái)了”；重復(fù)的情節(jié)，如繼母的虐待、巫婆的詛咒等。通過(guò)這些以不同形式出現(xiàn)的情節(jié)的不斷重復(fù)，故事情節(jié)有了自己較為固定的基本結(jié)構(gòu)。這能幫助讀者更好更快地理解文章，掌握童話的句法結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到掌握德語(yǔ)這門語(yǔ)言的目的。

第三，童話中的現(xiàn)實(shí)和虛幻融合在一起，并沒(méi)有分離，這個(gè)特點(diǎn)對(duì)兒童讀者來(lái)說(shuō)很重要。在兒童眼中，動(dòng)物和其他物體都像人一樣有生命，人與自然是融為一體的，他們常常把人的性格和意識(shí)動(dòng)機(jī)推廣到動(dòng)物和無(wú)生命的東西上，這在皮亞杰的認(rèn)知理論中被稱為“泛靈論”。而童話的這一特點(diǎn)正符合兒童的思維方式，可以強(qiáng)化和發(fā)展兒童的想象力。

第四，童話的語(yǔ)言脫胎于民間的日常用語(yǔ)，它的句法和文章結(jié)構(gòu)比其他的文學(xué)文章更淺顯易懂，因此，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者能更容易理解它，并加以運(yùn)用。而且童話語(yǔ)言有強(qiáng)烈的具象性，即語(yǔ)言表述富于圖像化。這種具象性的表述方式能給予讀者特別的刺激，因?yàn)閳D像能深深地扎根在記憶中，成為想象的基礎(chǔ)，激發(fā)讀者的想象力。

第五，童話有很多的附圖，對(duì)讀者的理解有輔助作用。許多畫(huà)家給格林童話畫(huà)了插圖，這些圖畫(huà)能激活讀者腦中已有的知識(shí)。于是讀者會(huì)根據(jù)圖畫(huà)產(chǎn)生對(duì)相應(yīng)的童話故事的設(shè)想并急于驗(yàn)證這些設(shè)想，他們的閱讀興趣也因此被喚醒。這些由圖像觸發(fā)的期望可以輔助閱讀中的解碼過(guò)程。認(rèn)知研究告訴我們，圖片比文字更容易保存在記憶中。在童話圖片的幫助下，讀者在閱讀時(shí)會(huì)在頭腦中形成由個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、希望或恐懼所決定的內(nèi)在圖像。這些內(nèi)在圖像能很好地保存在記憶中，并對(duì)閱讀起著輔助和刺激的作用。此外，圖片有開(kāi)放性，能激發(fā)讀者的想象，從而成為訓(xùn)練口語(yǔ)和寫(xiě)作能力的素材。

第六，文章結(jié)構(gòu)在閱讀理解中的影響。讀者總是帶著特定的期待去閱讀一篇文章，這種期待是由讀者的已有知識(shí)以及對(duì)所閱讀文章結(jié)構(gòu)的熟悉程度決定的。此時(shí)，讀者的記憶中已經(jīng)保存了一些文學(xué)模式，即所謂的超級(jí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)這種超級(jí)結(jié)構(gòu)，讀者可以識(shí)別文章中的一些相似元素，并把它們與記憶中已有的元素進(jìn)行對(duì)比。這種建構(gòu)過(guò)程就使讀者對(duì)新文章的理解變得更簡(jiǎn)單。而童話是讀者在小學(xué)時(shí)就很熟悉的文學(xué)形式，讀者對(duì)它們的文章結(jié)構(gòu)已經(jīng)非常了解。這有助于使閱讀理解過(guò)程變得更容易，使讀者能夠更好地解決一些閱讀障礙，即使童話文章是以德語(yǔ)原文的形式呈現(xiàn)的。這種熟悉的文章模式以及隨之而來(lái)的對(duì)文章中熟悉元素的發(fā)掘也能夠保證閱讀有高質(zhì)量。

最后，需要注意的是，在課堂上培養(yǎng)閱讀能力時(shí)，教師所選取的文章應(yīng)該是簡(jiǎn)短的但又不是被刻意縮短的文章。童話故事短小精悍，能吸引并保持讀者的注意力，所以特別適合被選用。當(dāng)人們讀一篇長(zhǎng)文章時(shí)，可能會(huì)覺(jué)得緊張，疲倦，難免分心。而童話很簡(jiǎn)短，而且故事情節(jié)會(huì)按照先后順序一個(gè)接一個(gè)地出現(xiàn)，其中還總會(huì)有諸如變形或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換之類的突然變化，這些特點(diǎn)使童話能牢牢抓住讀者的注意力。

綜上所述，童話的特別形式使之非常適合引入到德語(yǔ)課堂中，并促進(jìn)學(xué)習(xí)者德語(yǔ)閱讀能力的提高。

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