學(xué)前教育學(xué)生實(shí)習(xí)工作中的問題及對策

高羽

【摘 要】學(xué)前教育的實(shí)習(xí)不僅是學(xué)前教育專業(yè)師范性的象征，還是師范院校結(jié)合實(shí)踐與貫徹理論在教育工作中的具體體現(xiàn)，更是在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)相關(guān)人才目標(biāo)過程中一項(xiàng)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵就是做好學(xué)前教育學(xué)生的實(shí)習(xí)管理工作。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 學(xué)生實(shí)習(xí) 問題 對策

實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生在校期間檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，提前接觸社會(huì)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生將掌握的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際操作能力的過程，也是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)是學(xué)校為了提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力而和企業(yè)共同合作的模式，通常情況下是讓學(xué)生去到各個(gè)幼兒園實(shí)習(xí)，這是學(xué)生從學(xué)校踏入社會(huì)不可缺少的一個(gè)階段。學(xué)生只有通過高質(zhì)量的實(shí)習(xí)，其情境的處理能力和反思問題的能力才能夠漸漸提升，直至成熟，并且對于自己今后所選擇的職業(yè)也會(huì)有一定的信心。實(shí)習(xí)是學(xué)生必定要經(jīng)歷的一個(gè)過程，但是學(xué)生在實(shí)習(xí)這段時(shí)期的管理也成了學(xué)校的一個(gè)難題。班級輔導(dǎo)員是對學(xué)生進(jìn)行直接管理的責(zé)任人，因此必須在學(xué)生實(shí)習(xí)期間對學(xué)生的情況有一個(gè)深入的了解；但是因?yàn)轫攳弻?shí)習(xí)的特質(zhì)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員管理學(xué)生又相對困難，從而引發(fā)一系列問題。

一、學(xué)前教育學(xué)生實(shí)習(xí)的必要性

實(shí)習(xí)對于大多數(shù)學(xué)生來說是一門必修課，它在高等教育體系中占據(jù)著重要的位置，同樣在學(xué)生培養(yǎng)體系中也是不可缺少的。實(shí)習(xí)不單單是考查學(xué)生是否將所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力，考驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)能力，同樣也能夠增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身真正的興趣喜好，審視自己選擇的專業(yè)以及專業(yè)相關(guān)職業(yè)未來的發(fā)展，能夠更好地發(fā)現(xiàn)不足，檢驗(yàn)自身的專業(yè)水平，清楚今后即將面對的職場環(huán)境，提前完善自己，做好充足準(zhǔn)備。同時(shí)，通過實(shí)習(xí)，那些從未接觸過社會(huì)的學(xué)生能夠腳踏實(shí)地地投入到自己的工作中，磨礪意志，成長為更成熟、更穩(wěn)重、更具責(zé)任感的棟梁之材。

二、學(xué)前教育學(xué)生實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀以及存在的問題

（一）實(shí)習(xí)時(shí)間過于集中

大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大三一年的時(shí)間都在幼兒園實(shí)習(xí)，在這個(gè)階段他們沒有機(jī)會(huì)再進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與生活教育實(shí)踐。就一般情況來說，教育實(shí)習(xí)應(yīng)包括分散實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)。教師在平常的專業(yè)課程與教法課程中應(yīng)穿插不一樣的教育實(shí)習(xí)內(nèi)容。若是教育實(shí)習(xí)沒有循序漸進(jìn)地展開，而是集中于最后一年，那么學(xué)生便會(huì)措手不及。如今學(xué)生大多都是在實(shí)習(xí)結(jié)束沒多久就正式入職，身份轉(zhuǎn)變太快，此時(shí)學(xué)生還沒有對實(shí)習(xí)的內(nèi)容與環(huán)境有一個(gè)詳細(xì)的了解，無法了解幼兒真實(shí)的情況，即使學(xué)到了許多理論知識(shí)，也無法有效解決實(shí)際問題。學(xué)生在實(shí)習(xí)中犯了錯(cuò)誤而不自知，遇到困難而不知如何解決，實(shí)習(xí)效果很低。

（二）學(xué)校專業(yè)教師指導(dǎo)參與性少

學(xué)生剛進(jìn)入不同的幼兒園實(shí)習(xí)的時(shí)候，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，并且穩(wěn)定性不高，大部分學(xué)生只能做一個(gè)保育員，不會(huì)參與教學(xué)。大部分學(xué)生不能實(shí)際地全面地參與學(xué)前教育工作，所得到的鍛煉有限。又因?yàn)閷W(xué)生實(shí)習(xí)地分散，指導(dǎo)教師供不應(yīng)求，導(dǎo)致學(xué)生很少有機(jī)會(huì)與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，而且指導(dǎo)教師也不能夠給學(xué)生科學(xué)、高效、全面的指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)習(xí)期間主要由實(shí)習(xí)單位教師來指導(dǎo)，雙導(dǎo)師制度落實(shí)不到位。

（三）實(shí)習(xí)考核工作評價(jià)不全面，不客觀

高校的實(shí)習(xí)模式一般是學(xué)生自己選擇實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)基地，這就導(dǎo)致對學(xué)生實(shí)習(xí)工作的考核也不能夠統(tǒng)一。特別是自己選擇實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，對他們的實(shí)地考核更加困難。而且指導(dǎo)老師也不能在每個(gè)學(xué)生身上花費(fèi)很多時(shí)間，對他們逐一作深入、細(xì)致的考察，只能評價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)的筆記和作業(yè)，無法對學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)做出一個(gè)準(zhǔn)確的評價(jià)。

三、學(xué)前教育學(xué)生實(shí)習(xí)問題的解決對策

（一）科學(xué)安排實(shí)習(xí)時(shí)間

實(shí)習(xí)時(shí)間的安排應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，并且要以階段性實(shí)習(xí)來為長期實(shí)習(xí)做鋪墊。比如可以在每學(xué)年結(jié)束時(shí)安排一個(gè)短時(shí)間的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對學(xué)前教育工作及環(huán)境有一個(gè)循序漸進(jìn)的了解；到了大三下學(xué)期就可以讓學(xué)生進(jìn)行長時(shí)間實(shí)習(xí)，讓學(xué)生將平常所積累的經(jīng)驗(yàn)有效地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中并且反思自身。集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合，在最開始采取分散實(shí)習(xí)可以減輕指導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校還可以不定期地開展學(xué)前教育課程的設(shè)計(jì)大賽，在此期間安排一部分學(xué)生觀摩實(shí)習(xí)基地或者幼兒園，讓學(xué)生有充足的時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)了解自己將要面臨的工作環(huán)境。

（二）加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，深化實(shí)習(xí)深度，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用

學(xué)校應(yīng)與實(shí)習(xí)基地建立緊密聯(lián)系。學(xué)?？梢云刚堃恍﹥?yōu)秀的學(xué)前教育專家和教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并定期安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的成長。實(shí)習(xí)基地也應(yīng)該承擔(dān)起指導(dǎo)教師的責(zé)任，管理、指導(dǎo)好學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，讓學(xué)生有效地參與到實(shí)際教學(xué)中，使其成功地從實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎降慕逃?。學(xué)校要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，彼此之間進(jìn)行教學(xué)方面的交流和探討，共同努力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)習(xí)管理

實(shí)習(xí)管理對于學(xué)校來說是一個(gè)難題。在這方面，學(xué)校應(yīng)選擇一些經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行管理。這樣不但能夠滿足學(xué)生在實(shí)際工作崗位上的需求，又能夠幫助學(xué)生解決關(guān)鍵問題，使學(xué)生全面做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備，有效提高實(shí)習(xí)效率。同時(shí)學(xué)校也不能放松與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的聯(lián)系，要不斷加強(qiáng)溝通與交流，使實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師能夠真正地成為學(xué)生畢業(yè)計(jì)劃中的一部分，以便及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和工作進(jìn)展。對于學(xué)生的實(shí)習(xí)評價(jià)，要充分結(jié)合指導(dǎo)教師的意見。指導(dǎo)教師要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)生之間的聯(lián)系。學(xué)校還可以定期選派教師到學(xué)生實(shí)習(xí)所在地進(jìn)行走訪，掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的第一手情況。這樣不僅可以對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，并且也能夠科學(xué)、客觀和全面地評價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。

四、結(jié)束語

總之，學(xué)前教育學(xué)生實(shí)習(xí)就是學(xué)生將學(xué)前教育專業(yè)中學(xué)習(xí)到的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的教育工作中。本文在調(diào)查分析了目前師范院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際情況之后，指出了存在的問題，然后根據(jù)這些問題提出了相關(guān)的建議。解決學(xué)前教育學(xué)生實(shí)習(xí)問題不僅是學(xué)校的事，還需要政府和相關(guān)教育部門密切配合，提高對學(xué)前教育學(xué)生實(shí)習(xí)的關(guān)注度，給予多方面的政策支持。

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