初中英語導學案編寫方法初探

韋麗卯

[摘 要]導學案是引導學生學習的方案，是課堂教學的“線路圖”、“方向盤”、“指南針”，和“導航儀”。其編寫應遵循學生主體性、方向性、實效性等原則。

[關鍵詞]初中英語 教學模式 導學案 編寫

[中圖分類號] G633.41[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310052

新課程改革呼喚有效教學，提出課堂上要以學生為本，凸顯學生的主體作用，改變傳統(tǒng)的授課方式，轉變教師角色，提高教師創(chuàng)新能力和教學設計能力。那么在英語課堂教學中如何使教師的“導”和學生的“學”有機地統(tǒng)一起來，最大限度調(diào)動學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學生的學習能力？我們宜州市借鑒山東杜郎口中學和山東昌樂二中的“336”成功教學經(jīng)驗，并嘗試了初中英語導學案教學模式，取得了較好的教學效果。

一、“導學案”教學模式釋義

導學案是引導學生學習的方案，是課堂教學的“線路圖”、“方向盤”、“指南針”和“導航儀”?！皩W案”教學模式是以“主題，探究，展示”為核心的教學模式，具有引導學生自主學習、主動參與、合作探究的特點，是一種可以幫助學生學會學習、學會創(chuàng)新、學會合作的教學模式。

“導學案”教學模式中，“導學案”的編寫是前提和核心內(nèi)容。

二、導學案的編寫原則

（一）學生主體性原則

導學案的設計必須尊重學生，符合學生的認知規(guī)律，注重充分發(fā)揮學生的主觀能動性；必須信任學生，注重留給學生學習的時間，讓學生自主發(fā)展，真正做學習的主人。

（二）方向性、實效性原則

導學案的編寫必須實用、直觀、具體、時效性強，使之成為學生學習的“線路圖”、“施工圖”，讓學生在完成導學案的基礎上，對本節(jié)課的知識有總體的感知，為合作學習及展示環(huán)節(jié)打下良好的基礎。

（三）知識問題化、問題層次化原則

編寫導學案要求做到知識問題化、問題層次化，達到“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀”三維目標的要求；一課一案，學生利用導學案自主學習，合作探究，交流展示，小結提升，目標測試，真正落實課堂學習目標。

（四）發(fā)展性、鼓勵性原則

導學案的編寫要有利于學生的發(fā)展性、探索性學習，從而發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅。

（五）發(fā)揮課本資源教學價值原則

導學案的編寫要基于教材，源于生活，指導學生走進教材，利用教材，理解教材，啟發(fā)學生結合課本知識進行探究。

三、導學案的類型

根據(jù)教材內(nèi)容和教學任務的需要，不同階段的教學要求有所不同，導學案主要分為三種類型。

（一）新授課導學案

新授課導學案的編寫要求教師認真研讀教材，根據(jù)課程標準對本課學習內(nèi)容的要求，明確學習目標和重難點。導學案的設計注重對教材基礎內(nèi)容的重新構建和整合，精心設計合作探究的問題，拓展學生思維，訓練學生能力，引導學生達到學科學習能力目標。

（二）單元復習課導學案

單元復習課導學案的編寫是以單元為單位的，每單元至少一個。自主學習部分要求再現(xiàn)基礎知識，要求將相關知識及題目重新梳理與整合，注重知識的橫向、縱向延伸，凸顯知識的系統(tǒng)性、綜合性；合作探究部分教師要精心設計探究題目，一般3到4個為宜，題目設計要突出重點、突破難點，有利于學生思維能力的提升，有利于學生總結解決問題的思路、方法和規(guī)律。

（三）習題課導學案

這類課型的導學案一般是以單元為單位，教師可以根據(jù)單元的知識點、重點和難點對練習進行篩選。自主學習部分，將本單元涉及的有關知識以填空的形式讓學生課前掌握；合作探究部分，設計難度適中的題型，讓學生通過探究、展示、點評等活動，歸納解題方法，找出解題規(guī)律，提升解題能力；再通過當堂檢測和homework等，學生完成教師設置的有針對性的題目，進一步鞏固和提升能力。

四、導學案編寫的要素及要求

（一）學習目標

1.數(shù)量以1到3個為宜，不宜太多。例如人教版英語八年級上冊Unit 2 “How often do you exercise？”第一課時的學習目標為：

（1）重點：讓學生記住頻率副詞always， usually， often， sometimes， hardly ever， never的用法。

（2）難點：會用句型“What do you do on weekends？”和“How often do you exercise？”與他人交流。

2.分析課標，吃透教材，結合教材內(nèi)容設計目標，要圍繞“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個方面來設計。

3.學習目標表述要明確、具體、科學，具有可操作性。

（二）學習流程

解讀學習目標→獨學→合作探究→展示點評→反饋提升→目標檢測。

（三）知識鏈接

1.利用本課的相關知識，結合生活實例，通過一些現(xiàn)象與學生認識上的沖突，創(chuàng)造情景，導入新課。

2.列出本課知識與其他學科的聯(lián)系，歸納出能幫助學生理解、拓展及運用的相關解釋和說明，總結出相關的規(guī)律和結論。

（四）學習內(nèi)容

1.自主學習。

（1）根據(jù)本課基礎知識設置自主學習的內(nèi)容，使90%的學生能掌握和解決問題。

（2）根據(jù)學科特點，自主學習內(nèi)容的呈現(xiàn)形式可以多樣化，做到知識網(wǎng)絡化和知識問題化，既能讓學生從總體上把握本課的重難點，又能體現(xiàn)學法指導。

（3）精心設計，使問題具有啟發(fā)性，能引導學生主動閱讀教材并思考，引發(fā)學生積極參與。如：Do you like watching TV？ What do you do on weekends？ How often do you exercise？學生閱讀這些問題之后會意識到：要解決教師設計的問題，不看書不行，看書不看仔細不行，光看書不思考不行，思考不深透不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書和學會自學。

2.合作探究。

（1）根據(jù)課標要求，精心設計需要學生合作探究的問題，避免簡單無效、沒有探究價值的問題。

（2）問題的設置要關注容易出錯的難點、中考熱點、學科應用以及規(guī)律，讓學生通過合作探究找到解決問題的一般方法，掌握解決問題的一般規(guī)律，突出重點，突破難點。

（3）通過合作探究，拓展學生的思維，提升學生運用知識解決問題能力，凝聚小組的力量，讓學生學會交流，學會合作。

（五）小結提升

1.以三維目標為線索，讓學生回顧本節(jié)課在知識方面、學習方法方面和情感態(tài)度價值觀方面的收獲。

2.以本課知識要素為線索，把在本課所學到的知識點，用要素的形式呈現(xiàn)，讓學生補充知識內(nèi)容。

3.讓學生展示、歸納、總結，避免教師代替學生總結，抑制學生思維的發(fā)展。

（六）達標檢測

1.要以低、中等難度的題目為主，突出基礎知識和基本能力的考查。

2.重點考查本節(jié)課所學知識的重點、難點和易錯點。

3.題量不宜過大，大約5分鐘能做完。

（責任編輯 周侯辰）