談初中英語教學(xué)中的美育滲透

張芳華

[摘 要]在初中英語教學(xué)中進行美育滲透，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)之一。初中英語教師應(yīng)樹立正確的審美觀，通過創(chuàng)設(shè)充滿美的教學(xué)氛圍來教書育人，在教學(xué)過程中把生活中的美、語言中的美、教學(xué)方式的美和教學(xué)內(nèi)容的美滲透到學(xué)生心里。

[關(guān)鍵詞]初中 英語教學(xué) 美育 素質(zhì)教育

[中圖分類號] G633.41[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310043

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“美育對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要的作用?！?何謂美育？美育就是通過現(xiàn)實美和藝術(shù)美打動學(xué)生，使學(xué)生在心靈深處受到感染和感化，從而培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點，具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育不僅是科學(xué)文化教育的重要內(nèi)容，而且是提高人的科學(xué)文化素質(zhì)的重要手段和途徑，它是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)之一。

作為素質(zhì)教育不可缺少的一部分，美育不僅僅體現(xiàn)于音樂、美術(shù)等藝術(shù)課之中，也體現(xiàn)在所有的學(xué)科中，因為美是一種享受，更是一門藝術(shù)。大量成功的教學(xué)表明，一切深受學(xué)生歡迎的課，無不滲透著審美教育，美無處不影響著學(xué)生的情感、智慧和身心的發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中進行美育滲透，不僅能使學(xué)生對教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，提高自主學(xué)習(xí)的熱情，以美求真、以美激情，而且能培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點與高尚的審美情趣，從而潛移默化地塑造學(xué)生的靈魂。

一、美育滲透之意義

1. 激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。人們看到美麗的電影畫面后，會常常想起它；人們聽到美妙動聽的音樂時，會深深地陶醉其中；人們閱讀一本十分精彩的書本時，會感覺時間過得很快……這些無一不是因為美的作用?！皭勖乐?，人皆有之。”作為一名英語教師，應(yīng)注重寓美于教學(xué)。無論是從容的教態(tài)、有創(chuàng)意的板書和幽默的語言，還是生動的教學(xué)方法、動感的多媒體和有趣的游戲，無不體現(xiàn)一個“美”字，也無不牢牢吸引著學(xué)生的注意力。這種充滿美的課堂把英語學(xué)習(xí)變得生動、活潑而有實效，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣被大大激發(fā)出來，積極主動地投入學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

2. 提高學(xué)生對美的敏銳感受力。羅丹曾經(jīng)說過，美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。英語作為一門語言，從其本體角度來講，它的語音語調(diào)、韻律節(jié)奏和語言內(nèi)容都有著獨特的美學(xué)意蘊。英語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，把機械的學(xué)習(xí)變成一種美的享受。此外，英語教學(xué)過程不僅僅是教師傳授知識的過程，更是不斷向?qū)W生展示教材教法的美、不同文化的美及生活中的美的過程，讓學(xué)生自然而然地受到美的熏陶，提高感受美和鑒賞美的能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。美育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑。教育部頒發(fā)的《面向21世紀教育振興行動計劃》中，明確提出：美育不僅能培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，促進智力的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅要依靠理性教育，還需借助感性熏陶。蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“美與活躍的思想猶如陽光與花朵一般，是有機聯(lián)系在一起的?！眱?yōu)質(zhì)英語課堂是多方面美學(xué)因素有機的統(tǒng)一，在這樣的課堂內(nèi)，學(xué)生通過多種途徑觀察并探究自然、社會和藝術(shù)等各方面的美，受到了美的熏陶和感染，會產(chǎn)生一種自由的和諧的心理狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生在大腦中會產(chǎn)生多種審美意象，通過對意象的快速轉(zhuǎn)換和組合就有可能獲得令人向往的靈感和頓悟。因此，在教學(xué)中進行美育滲透激發(fā)了學(xué)生的求知欲和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維品質(zhì)。

二、美育滲透之途徑

1.教師教態(tài)美。教態(tài)是一種無聲的語言，通過教師的表情、手勢、眼神等不同變化來表情達意。優(yōu)美的教態(tài)，是一種高超的教學(xué)技巧，它是教師得心應(yīng)手地組織課堂教學(xué)、實施教學(xué)設(shè)計、提高教學(xué)效率的保證。教學(xué)中，教師若充分利用教態(tài)的藝術(shù)，能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合的作用，能很好地把語言信息傳遞給學(xué)生。首先，教師的儀表和姿態(tài)要自然大方。無論教師是在提問、板書還是在演示，一舉一動都要自然從容、大方得體。教師瀟灑得體的身姿手勢，在整個課堂教學(xué)當(dāng)中，無時無刻不在感染學(xué)生，向?qū)W生傳遞著美的信息，吸引著學(xué)生的注意力。 其次，教師授課時的表情要和藹可親?！跋嗫床挥谜Z，心意眼中來”，教師應(yīng)恰當(dāng)使用眼神和手勢語，跟學(xué)生形成默契互動：提問時要和顏悅色，眼神充滿了熱情和期待；啟發(fā)誘導(dǎo)時要耐心細致，循循善誘；批評時要從善意出發(fā)，嚴而有度。教師優(yōu)美的教態(tài)可以拉近師生的距離，使學(xué)生覺得教師和藹可親，能給不自信的學(xué)生予鼓勵，能使課堂氣氛輕松活躍，能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.教師語言美。蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！庇⒄Z教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。英語教師自然流暢的語調(diào)、抑揚頓挫的節(jié)奏和清晰標準的發(fā)音能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力和英語語音語調(diào)。

如果將一堂課的教學(xué)比作一首樂曲的話，那么富有音樂美的語言是教師理想化的語言。為了使自己的英語發(fā)音純正、地道且優(yōu)美，筆者時常收聽收看英語新聞節(jié)目，看英語原聲電影，背誦大量的英文名家名段等，并且認真模仿標準的發(fā)音，努力創(chuàng)造機會和話題與外教交流，有語言上的困惑向自己海外的朋友請教等等。經(jīng)過努力，筆者能用頗具美感的標準的英語進行教學(xué)，就像是彈奏一首優(yōu)美的曲子，撥動了學(xué)生的心弦，學(xué)生便饒有興趣地聽著課，自然而然地跟著說，這種呼應(yīng)本身就是一種和諧美。

此外，教師的語言還要有幽默感。課堂上，教師要善于用風(fēng)趣幽默的語言來渲染課堂和開導(dǎo)學(xué)生，使課堂里常有笑的細流在潛動。教育家斯維特洛夫講過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！?教師機智的語言、亦莊亦諧的小幽默常常能夠給課堂增添活力，使師生之間的感情更加的融洽，使學(xué)生在笑聲中高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如筆者在給學(xué)生上第一次課時做了自我介紹：“My English name is Ivy. Do you know what Ivy means？”不少初中生都不認識ivy這個單詞，他們都緊張地看著筆者。有一位學(xué)生舉起手告訴筆者：“Its a kind of plant.”筆者立刻帶頭鼓掌并表揚了她：“She is a clever girl with a large vocabulary.”然后又故意停頓幾秒，用很神秘的聲音說道：“But to me and you， it means quite differently.”看到學(xué)生的眼神里充滿了期待和好奇，筆者邊在黑板上寫邊說道：“To me， Ivy means Im very young； but to you， Ivy means I love you. I wish I could be as young as you and I believe that I will love you because of your love.”如此富有幽默感的自我介紹展示了教師的人格魅力和創(chuàng)新能力，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中能“親其師而信其道”。

3.教學(xué)板書美。板書是教師在課堂上把教學(xué)的重點、難點和教學(xué)思路展現(xiàn)給學(xué)生的一種方式，它具有高度的概括性，是教學(xué)過程中不可缺少的一部分。如果教師的板書字跡潦草、零亂又無重點，會給學(xué)生造成散漫隨便、知識點混亂、思路不清晰的感覺。受此影響，學(xué)生也會處于一種懶洋洋的狀態(tài)，提不起精神，甚至?xí)a(chǎn)生不耐煩的心理。反之，美觀的板書能讓學(xué)生得到情感的陶冶、審美的享受。教師的板書要文字精練、搶眼美觀。教師可以用色彩鮮明的文字、簡筆畫、圖表等形式清晰地勾勒要表達的內(nèi)容。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對不同的色彩及格式反應(yīng)是不同的。美觀的板書可以增強學(xué)生的注意力，強化課堂效果，同時也會對學(xué)生的書寫產(chǎn)生影響。另外，良好的板書還可以激發(fā)學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造意識。筆者在上課時，一般把重點內(nèi)容用紅色粉筆圈上，用黃色粉筆圈上學(xué)生易錯的地方，用藍色粉筆寫出知識拓展及延伸的地方。這樣的板書就像一幅多彩的圖畫，傳達著知識和美感。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)美。教學(xué)既是科學(xué)也是藝術(shù)。結(jié)構(gòu)完善、布局合理、濃淡相宜的課堂教學(xué)能給學(xué)生帶來樂趣和享受，使他們在輕松愉快的氛圍中不知不覺地消化吸收知識，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)多姿多彩， “鳳頭、駝峰、豹尾” 是常見的結(jié)構(gòu)形式，有經(jīng)久不衰的審美魅力。“鳳頭”指開始上課的教學(xué)環(huán)節(jié)，即導(dǎo)入部分，它要求新穎、別致，能營造愉悅和躍躍欲試的學(xué)習(xí)情緒?！榜劮濉奔唇虒W(xué)高潮，高潮是學(xué)生思維的興奮點，高潮讓教學(xué)環(huán)節(jié)永葆旺盛的生命力?！氨病奔凑n堂要結(jié)束的教學(xué)環(huán)節(jié)，猶如音樂的節(jié)拍：節(jié)拍講求力量，它引出矛盾，為下一節(jié)課蓄勢；節(jié)拍又講求韻味，如歌聲繞梁，耐人尋味。

一堂課就是一件完美的藝術(shù)品。它是由若干個教學(xué)環(huán)節(jié)按照一定的邏輯、條理、秩序組合而成的。教學(xué)環(huán)節(jié)是教師進行教學(xué)的獨特思路與學(xué)生學(xué)情的有機統(tǒng)一。只有教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)內(nèi)容完美融合，才能打造完美且富于藝術(shù)的課堂。如筆者在執(zhí)教牛津初中英語8B Unit 3 Around the World in Eight Hours的語言點這一節(jié)課時，引入了《哆啦A夢》中大雄這一角色，先拋出問題：“Da Xiong isnt good at English. Can you give him some advice？” 然后以幫助大雄闖四關(guān)去尋找學(xué)英語的CD為主線，步步遞進，設(shè)置了一系列的教學(xué)任務(wù)。按照課文中的夢境，天上每飄下一朵云，就帶大雄去一個著名景點。最后到了詞匯鞏固環(huán)節(jié)，大雄終于在埃菲爾鐵塔的頂端找到了CD。學(xué)生在幫助大雄尋找CD的過程中很愉快地獲得了新的知識，整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了層次美。

5. 教學(xué)內(nèi)容美。和漢語一樣，英語本身就蘊涵著美，有著特定的含義，體現(xiàn)著英語國家的文化。然而對于中國學(xué)生而言，由于在漢語的語言環(huán)境之中，習(xí)慣于用漢語思考問題，對英語國家的文化不了解，對英語感受不深刻，所以難以領(lǐng)悟和體會英語的美。這就需要教師在教學(xué)過程中不失時機地給予學(xué)生以啟發(fā)，向?qū)W生揭示英語的美，同時在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的熱情，從而使學(xué)生全身心進入審美意境，感受英語內(nèi)在的美。

（1）在聽說訓(xùn)練中感受美。英語是一門節(jié)奏感很強的語言，語音語調(diào)抑揚頓挫，富有韻律美。通過多聽，能讓學(xué)生熟悉英語的語音語調(diào)、發(fā)音規(guī)律，感知英語的節(jié)奏、韻律之美，揣摩純正優(yōu)美的語調(diào)中那種特有的韻味，從而讓學(xué)生充分運用自己的感官來領(lǐng)略那種風(fēng)格特異、生動夸張的異國情調(diào)。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生聽標準語音的單詞、句型、課文和對話，聽一些原聲的電影電視，聽一些原版的錄音，如Family Album USA等。

除了聽的訓(xùn)練外，教師還應(yīng)千方百計地引導(dǎo)學(xué)生說，讓學(xué)生用自己的口來表達英語之美。在英語課堂上，教師可以結(jié)合教材假設(shè)一定的生活情境，鼓勵學(xué)生運用英語進行交際或表演。例如在課前幾分鐘進行Free Talk或Daily Report，也可以讓學(xué)生用英語來復(fù)述課文內(nèi)容、講故事、猜謎語或講笑話。在說的過程中，學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受力等綜合素質(zhì)得到了充分發(fā)展，他們在英語交際中感受英語語調(diào)的豐富多變與起伏流暢，體會英語語音之美。

（2）在朗讀訓(xùn)練中鑒賞美。蘇聯(lián)作家高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的美產(chǎn)生于言辭的準確、明晰和動聽?！倍首x即是用清楚、響亮的聲音去讀，是把無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的再創(chuàng)作活動，它是學(xué)習(xí)英語的一種重要方法，也是一項重要技能。神經(jīng)生理學(xué)研究表明，在人們的感知、學(xué)習(xí)活動中，動用的器官越多，給大腦皮層的刺激就越強，印象就越深刻，也越有利于材料信息的理解和記憶。當(dāng)學(xué)生在聚精會神地朗讀時，就需要充分調(diào)動自己的口、鼻、耳、眼、腦等多個器官，對大腦皮層進行不斷刺激。朗讀的過程也是鑒賞力獲得的過程。在此過程中，學(xué)生很自然地步入了美讀的殿堂，細細揣摩，慢慢品悟，美感得到強化。

著名教育家葉圣陶說：“美讀就是把作者的情感在讀的時候表達出來……設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉?！苯處熑裟芄膭顚W(xué)生經(jīng)常讀背一些英語美文，并在朗讀過程中揣摩并體現(xiàn)作者的情感，將有助于學(xué)生加深對英文作品的理解，提高學(xué)生鑒賞美的能力。

（3）在寫作訓(xùn)練中創(chuàng)造美。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！比粢寣W(xué)生寫出地道、優(yōu)美的文章，教師應(yīng)在平時引導(dǎo)學(xué)生進行大量的閱讀訓(xùn)練。英語學(xué)習(xí)其實就是一個欣賞美和創(chuàng)造美的過程，學(xué)生在欣賞完多篇佳作后，自然會悟出真諦，產(chǎn)生自己創(chuàng)造美，即寫作的沖動。在寫作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，就是培養(yǎng)學(xué)生能夠按照美的規(guī)律，創(chuàng)造出既具有內(nèi)容美，又具有形式美的文章。內(nèi)容美的文章能陶冶人的性情，培養(yǎng)人的情操。形式美使人賞心悅目，給人以美的享受。文質(zhì)兼美的文章因這兩者相得益彰而具有強烈的感染力。

一開始，教師可鼓勵學(xué)生通過模仿范文寫作來表現(xiàn)英語美。在寫作過程中，學(xué)生模仿美的句式、漂亮的框架結(jié)構(gòu)來遣詞造句、謀篇布局，這既再現(xiàn)了英語的美，同時也加深了對英語美的感知和領(lǐng)悟。此外，文章美感的產(chǎn)生應(yīng)是寫作進入自由境界的產(chǎn)物。作為只具備英語基礎(chǔ)知識的中學(xué)生，體驗文章寫作的美感，需要經(jīng)久的刻苦的磨煉。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，尤其是那些隱性的美、樸素的美。筆者在執(zhí)教牛津初中英語8A Unit 4的Task部分時，由于本單元的話題是DIY，筆者便提前布置了一項“動手做”的作業(yè)，即讓學(xué)生在家進行一次DIY。學(xué)生非常興奮，他們有的做水果沙拉，有的做三明治或漢堡，有的包餃子，有的安裝打印機，有的修自行車等等。等到讓學(xué)生提筆寫一篇DIY story時，他們思如泉涌，很流暢地把自己的DIY故事寫了出來，并都在結(jié)尾表達了自己的真情實感。這種讓學(xué)生從生活中獲取美感源泉，并遷移到寫作實踐的方法，不僅鍛煉了學(xué)生的觀察和思考能力，而且進一步提高了學(xué)生體驗生活美的能力。

蘇霍姆林斯基說：“美，是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大源泉?！庇⒄Z教師應(yīng)樹立正確的審美觀，并具備強烈的美育意識，通過創(chuàng)設(shè)充滿美的教學(xué)氛圍來教書育人，在教學(xué)過程中把生活中的美、語言中的美、教學(xué)方式的美和教學(xué)內(nèi)容的美化作陽光，變成雨露，深深地滲透到學(xué)生心里。這樣不僅能提高學(xué)生感悟美和創(chuàng)造美的能力，而且也能激發(fā)他們的熱情和創(chuàng)造力，有效提升他們的綜合素質(zhì)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[2]謝瑞春.淺談小學(xué)語文教學(xué)語言中的五美[J].新校園（理論版），2012（8）.

[3]姚獻芬.閱讀教學(xué)中的美讀指導(dǎo)[J].小學(xué)語文教學(xué)，2000（10）.

（責(zé)任編輯 周侯辰）