淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)

田娜

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教育中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視其在素質(zhì)教育中所占據(jù)的重要地位，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，還應(yīng)當(dāng)合理利用現(xiàn)代高科技豐富教學(xué)內(nèi)容，從而不斷提升學(xué)生的審美水平，使學(xué)生體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；高效；策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）12-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.028

一、師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氛圍

美術(shù)課的愉快教學(xué)，就是要從本學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，充分利用教材中的愉快因素，采用學(xué)生喜愛的教學(xué)手段，來(lái)提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。圍繞著美術(shù)課的愉快教學(xué)，筆者在實(shí)踐中作了一些初步的探討和嘗試。

教師的教態(tài)應(yīng)親切自然，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。教師的教學(xué)態(tài)度是教師在教學(xué)過(guò)程中，外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)的形象反映，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒有著直接或間接的影響。許多優(yōu)秀的教師都懂得微笑的意義，他們即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也總是面帶微笑地走進(jìn)教室，因?yàn)樗麄兌茫瑢W(xué)生會(huì)從老師的微笑里感到關(guān)心、愛護(hù)、理解和友誼 。同時(shí)學(xué)生也會(huì)從教師的愉快感中受到鼓勵(lì)，激發(fā)起愛老師，愛這門課的相應(yīng)情感。所以，在學(xué)生面前，教師應(yīng)是親切自然的。即使是對(duì)待差生，教師的一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一個(gè)期望的眼神、一句幽默的話、一個(gè)暗示、的動(dòng)作，有時(shí)比嚴(yán)厲的批評(píng)更能讓學(xué)生接受，使學(xué)生從中感受到老師對(duì)他的尊重、愛護(hù)和關(guān)懷，從而使學(xué)生能自覺改正缺點(diǎn)，避免產(chǎn)生師生間的對(duì)立情緒。。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣

（一）新課的導(dǎo)入要能激趣

新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是教師知識(shí)、口才和智慧的綜合體現(xiàn)，是組織教學(xué)中較為艱難的一步。然而，“良好的開頭，就是成功的一半”。我們必須走好這一步。一堂藝術(shù)課的導(dǎo)入，往往能為整個(gè)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。它不僅可以引起學(xué)生的好奇心，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而把學(xué)生引入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。有經(jīng)驗(yàn)的教師，往往通過(guò)講故事、參觀大自然、欣賞美術(shù)作品、做實(shí)驗(yàn)、變魔術(shù)以及投影、錄像、教具演示等來(lái)導(dǎo)入新課，都收到了較好的效果。此外，也可以通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，聯(lián)系到新知識(shí)，聯(lián)系到生活，制造懸念，激發(fā)情趣，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望。這樣的導(dǎo)入，同樣也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)、熱愛美術(shù)的興趣，使學(xué)生向往美、追求美、享受美。在這樣的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性是很容易調(diào)動(dòng)起來(lái)的。

（二）“角色轉(zhuǎn)變”創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生“玩”的興趣

在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變角色，拉近學(xué)生的距離，將學(xué)生帶入情境中。在教學(xué)《小風(fēng)車》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：我以“風(fēng)車天使”的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，頭上戴著天使的頭飾，和學(xué)生做朋友，學(xué)生感到很新奇，并邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ァ帮L(fēng)車王國(guó)”里去玩，學(xué)生一下興奮起來(lái)。隨后我便拿出各式各樣的風(fēng)車玩具，問(wèn)學(xué)生：“你們誰(shuí)會(huì)玩兒風(fēng)車？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后，有的說(shuō)可以用嘴吹，有的說(shuō)可以拿著跑，還親自示范，在教室里跑了一圈，玩得都非常高興，臉上傳遞著無(wú)比的快樂。他們暢游在“風(fēng)車王國(guó)”里，在玩中學(xué)習(xí)，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)，感受樂趣。

（三）“游戲”引入課堂，提高學(xué)生“玩”的興趣

在教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，捕捉可結(jié)合并加以鏈接的時(shí)空，創(chuàng)設(shè)零距離的教學(xué)情境，把學(xué)生作為活動(dòng)的主體置于獨(dú)特的情境中，可促使學(xué)生進(jìn)一步的升華情感?！断掠昀病肥且还?jié)繪畫課，創(chuàng)作的內(nèi)容是表現(xiàn)雨中情境。教學(xué)中，為了啟發(fā)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷的雨中情境，我精心設(shè)計(jì)了大花傘、樹葉、草帽、荷葉等教具。在學(xué)生欣賞完雨中情景之后，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表演情境，師生一起玩了“我說(shuō)你做”的游戲。設(shè)計(jì)了小雨、中雨到大雨的情景，讓學(xué)生表演路上行人的各種不同表現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)自己的回憶，利用老師提供的雨具，惟妙惟肖地表演出不同的雨、行人的不同表現(xiàn)，課堂上發(fā)出一陣陣開心的笑聲，為學(xué)生自己創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。

三、體會(huì)成功的快樂，延續(xù)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中，要遵循學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)的原則，突出學(xué)生的主人翁地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。可是，有的人卻認(rèn)為，美術(shù)教育要發(fā)揮小學(xué)生的主體作用很難辦到。他們認(rèn)為小學(xué)生只能夠臨摹他人的作品，并以臨摹得像與不像為標(biāo)準(zhǔn)，課堂上教師則把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加予學(xué)生。這樣的教育，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，當(dāng)然是不可能的。其實(shí)，小學(xué)美術(shù)同其他學(xué)科一樣，也可以充分發(fā)揮小學(xué)生的主體性作用。

四、學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的有效性

隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評(píng)價(jià)改變了以往只重結(jié)果不重過(guò)程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。美術(shù)課堂評(píng)價(jià)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)只有個(gè)別學(xué)生作品得以展示和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)還存在教師一言堂的情況，展示、評(píng)價(jià)的全體性、全面性不夠，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和全面發(fā)展。因此，有效的評(píng)價(jià)觀也是美術(shù)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。兒童繪畫創(chuàng)作的是反映兒童自己的所見、所聞、所想，從某種程度上講，只有兒童自己才最了解他的作品。兒童更易從細(xì)小的事物中挖掘題材，表現(xiàn)生活。要正確評(píng)價(jià)一幅兒童畫，就要了解兒童，要以他們的方式和角度去觀察兒童的生活活動(dòng)，放手讓兒童自己來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的畫，“畫了些什么”“你是怎樣想的”“你覺得畫得怎樣呢”。

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工程，各級(jí)教育部門，特別是美術(shù)教師，要充分認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)的必要性，并在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采取有利的措施，推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)順利開展，不斷提高教學(xué)水平，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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