藝術院校思想政治理論課立體多元的教學模式探索
——以某應用型藝術院校為例

孫俊峰 四川電影電視學院馬克思主義教學部

思想政治理論課是合格藝術人才德育培養(yǎng)的重要途徑，是踐行“學藝先做人”藝術人才培養(yǎng)理念的重要陣地。探索藝術院校思想政治理論課教學模式，必須在遵循教育教學規(guī)律前提下，充分考慮藝術院校大學生的思維、心理特征。否則，構建起來的教學模式就會黯淡失色，收效甚微。

一、藝術院校大學生思想、心理特征

(一)形象思維能力強

藝術院校大學生的形象思維異常活躍。在認知過程中，他們對直觀事物和直觀現象的理解力深刻而持久。圖、聲、像是他們的最愛，他們對圖、聲、像等直觀表達方式具有與生俱來的親近感。為有效提高教育者施教內容的傳播速度和傳播效能，圖、聲、像的教育載體功能理應得到闡發(fā)和運用。

(二)活潑好動、情感豐富

藝術院校大學生活潑好動、感情豐富，他們對事物的情緒體驗易轉化成果敢的行動。思想政治教育要依托藝術院校大學生活潑好動的特點，通過互動實踐，不斷拓寬思想政治理論課“寓理于情”的空間，助推藝術院校大學生“情感－行為”路徑的暢通。

(三)主體意識濃烈

在個體的成長發(fā)展過程中，藝術院校大學生關注自我、欣賞自我、表現自我，對自我價值的實現、自我需要的滿足、自我發(fā)展的定位等高度重視。其思想往往烙刻著理想主義的底色。他們渴求教育者成為他們人生成功的向導。教育者要把握好藝術院校大學生主體意識強的特征，積極主動地做藝術院校大學生的知心朋友，同他們多交流、多溝通，適時引導、巧妙點撥，不斷滿足他們個體成長的期待。

(四)獲取專業(yè)知識技能的愿望強烈

藝術院校大學生往往擁有深耕專業(yè)的理想抱負。他們專注專業(yè)知識，重視專業(yè)實踐，期待著自己能夠以扎實的專業(yè)知識和技能贏得未來職場的精彩。但是，他們的自控能力相對較弱，在行動上容易松懈。思想政治教育者要幫助藝術院校大學生樹立持之以恒的信念，增強他們學習的主動性、自覺性，提高他們的自控能力；要潛心探索結合藝術專業(yè)知識進行藝德教育的路徑；不斷加強藝術院校大學生的人文素質教育，以此助力他們的專業(yè)知識和專業(yè)技能不斷成長。

二、藝術院校思想政治理論課立體多元教學模式的構建策略

(一)創(chuàng)新課堂教學的形式、手段、內容——充分調動藝術院校大學生參與課堂的積極性

1.以鮮活的案例為依托講解理論，讓抽象理論具象化，以“案”說理

課堂講解是保證藝術院校大學生將理論知識內化于心、外化于行的基本環(huán)節(jié)。在課堂講解的過程中，必須要充分考慮藝術院校大學生的思維特質。忽視藝術院校大學生思維特質所開展的教學活動，很難扣響藝術院校大學生的心靈之門。

藝術院校大學生不善抽象思維，以鮮活的案例為依托，讓抽象理論具象化是激發(fā)藝術院校大學生學習興趣的突破口。思想政治教育者要甄選案例，聲情并茂地講解案例，寓理于“案”，啟迪藝術院校大學生思想，激發(fā)他們的學習動力。

2.以PPT展示、微視頻播放作為輔助手段，增強以“媒”化事的效果

研究調查表明：圖畫、聲音、影像等直觀表達深受藝術院校大學生青睞。以圖文并茂的PPT展示、聲像結合的微視頻播放輔助理論教學，可以充分吸引藝術院校大學生眼球，進而促使他們調動多種感官獲取知識、接收信息。

以PPT展示、微視頻播放輔助教學的過程，也是藝術院校大學生潛移默化獲得認知、生成感受的過程。教育者要精心制作PPT，融圖、聲、像等多種直觀表達于其中，不斷釋放教學手段的親和力，點燃藝術院校大學生融入課堂的熱情。

3.以問題為抓手，拓寬教育者釋疑解惑的空間，提升藝術院校大學生明辨是非的能力

藝術院校大學生的心智尚不成熟、“三觀”尚未穩(wěn)固，他們在分析和解決問題的過程中，個人主觀色彩較為濃厚，必須加強對藝術院校大學生的引導和教育。

在教學過程中，教育者要為藝術院校大學生暢所欲言地提出、質疑、討論相關問題提供氛圍和機會，切不可盲目壓服人，保證他們充分自由的表達。針對大學生的問題，教育者決不能搪塞，更不能失聲，要依靠自己扎實的理論功底談出自己的真知灼見，幫助他們釋疑解惑，不斷引導藝術院校大學生透過問題表面認清問題實質，匡正他們的錯誤言行，促使他們形成正確的價值認知，明辨是非，釋放藝術院校大學生青春正能量。

4.重視藝德教育，努力將藝德教育滲透到教學過程的方方面面

藝術院校大學生珍視藝術生命。他們堅信：沒有藝德，藝術生命難以長青；沒有藝德，人生藝術之路寸步難行。他們對“學藝先做人”、“德藝雙馨”等藝德理念具有強烈的價值認同。因此，教育者要深刻洞察藝術院校大學生對藝德價值的強烈認同感，堅定不移地闡發(fā)好“藝德”理念，努力將藝德教育滲透到教學過程的方方面面。鼓勵他們堅守藝德理念，積極創(chuàng)作出符合時代的、讓人民大眾喜聞樂見的優(yōu)秀作品，實現自己的人生價值。

5.以中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化為依托，踐行以文化人的理念

聽劉麗芳這么一說，歐陽鋒額頭上直冒虛汗，心想這下糟了，看來自己真的進錯了房門上錯了床，只覺渾身燥得厲害。

“我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中豐富的道德價值觀念并沒有因為時代的久遠而封存，其中就蘊含有現代社會所提倡的價值觀?！盵1]因此，思想政治教育者必須要重視中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所蘊涵的、符合時代的價值觀念，加強闡發(fā)，不斷賦予它新的時代特色，彰顯它的時代價值，以此推動藝術院校大學生思想政治教育以文化人效果的生成和提升。

6.“學生主講”、“學生表演”適度植入課堂，增強藝術院校大學生的獲得感

“給我一方舞臺，讓我盡情演繹”。藝術院校大學生的自我表現欲望強烈。因此，教育者可以甄選“學生主講”的主題和片段，開展藝術院校大學生講思政課活動。在講課相關環(huán)節(jié)，也可以啟發(fā)藝術院校大學生進行藝術創(chuàng)作，指導他們通過表演重現相關片段，以生動形象的表現手法通俗地表達理論所承載的深刻內涵。

“學生主講”、“學生表演”的課堂教學實踐活動，不僅滿足了藝術院校大學生強烈的表現欲，更重要的是，藝術院校大學生在“學生主講”、“學生表演”的切身體驗中獲得了真知，增強了他們的獲得感，調動了他們參與課堂的積極性。“學生主講”、“學生表演”適度植入課堂的活動，必須持續(xù)下去。

7.適時的作業(yè)布置，能夠鞏固課堂教學效果，是思想政治教育再開展的有效保障

適時的作業(yè)布置，能夠鞏固課堂教學效果，是思想政治教育再開展的有效保障。一方面，它可以促使藝術院校大學生將課堂所學知識轉化為自己的所思所想，這對于進一步鞏固課堂教學效果大有裨益。另一方面，它可以要求藝術院校大學生提前預習下堂課內容，這為藝術院校大學生思想政治教育再開展提供了保障。

(二)開展課堂外實踐活動教學——增強實踐育人效果

藝術院校大學生活潑好動，參與校園實踐活動的積極性很高。作為教育者，也要積極主動地參與，指導實踐活動開展，保證實踐活動順利而有序地進行。思想政治教育者可以通過指導主題辯論賽、邀請知名校友回校作專題講座(含勵志人生分享)、擔任思想政治教育實踐活動評委等多種形式參與其中。教育者參與活動，能夠密切師生關系、增進師生感情，也在無形中推動著后續(xù)思想政治教育在良性循環(huán)中再開展。

2.開展社會思想政治教育實踐活動，培養(yǎng)藝術院校大學生社會責任感和使命感

“參觀、訪問、考察、假期社會實踐等實踐教育形式，能讓學生產生積極的情感體驗，豐富學生的內心世界?！盵2]因此，教育者要做好社會實踐的指導工作。比如，教育者可以組織藝術院校大學生以志愿者的身份深入鄉(xiāng)村、社區(qū)、敬老院，開展“三下鄉(xiāng)”活動，其目的就是讓藝術院校大學生在實際的社會活動中感受實踐的魅力，強化他們服務社會的意識，培養(yǎng)他們的社會責任感。教育者也可以組織藝術院校大學生深入紅色基地，開展藝術院校大學生紅色教育，讓他們身臨其境般地體會中國時代的變遷，看中國的滄桑巨變，幫助他們更加深入地了解黨史國情，增強他們建功新時代的使命感。

(三)以網絡為載體，開展網絡教學——發(fā)揮線上教學優(yōu)勢，開創(chuàng)網絡育人新天地

青年大學生作為典型的網絡居民，經常以網絡為平臺獲取網絡資源，滿足自己的求知愿望和交流欲望。言談舉止間，就能深切地感受到他們對網絡的喜愛與熱衷。因此，依托網絡載體開展網上教學，契合藝術院校大學生的心理需求，易于讓藝術院校大學生接受施教內容。那么，網絡教學的具體做法有哪些呢？

1.錄制微視頻，供學生學習使用。微視頻的視覺沖擊力較強，比較吸引藝術院校大學生的眼球。教育者可以根據思想政治理論教學的實際需要，把教學過程中的重難點錄制成微視頻并通過網絡傳輸給學生，要求他們在課余時間網上自學：預習或者復習教學的重難點。

2.指導大學生學習思想政治理論在線開放課程。當前，以網絡為平臺的思想政治理論在線開放課程如雨后春筍不斷涌現。教育者可以指導藝術院校大學生學習思想政治理論在線開放課程，以達到通過網絡學習不斷鞏固課堂知識的目的。

3.建立共享群，分享教學材料。教育者可以通過建立QQ群、微信群等，將電子文檔、PPT等教學材料上傳，供藝術院校大學生學習使用。