仿寫：為作文教學(xué)助力

鄭曉玲

[摘 要]為了促進(jìn)讀寫結(jié)合和更好地完成單元寫作目標(biāo)，筆者根據(jù)每個單元的寫作教學(xué)目標(biāo)，從單元課文中篩選出相應(yīng)的篇章段落來進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。這些仿寫練習(xí)能夠起到或鋪墊，或提升，或完善單元寫作目標(biāo)的作用，成為作文教學(xué)有力的助推力。

[關(guān)鍵詞]閱讀 寫作 仿寫

[中圖分類號] G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310022

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。如何切實提高作文教學(xué)的成效一直是我們語文教師致力研究的一個重要方向。作為初中語文一線教師，我們一直在思考和探索如何利用有限的課本資源來提高學(xué)生的寫作水平。

茅盾說：“模仿是創(chuàng)造的第一步?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫有機(jī)結(jié)合。我們語文課本所收入的文章大都是經(jīng)典之作。語文課堂的大部分都是閱讀教學(xué)，即文本精讀。從2014年開始，我的課題研究方向就是如何利用有限的課本資源，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而真正搭建起閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的橋梁。

“利用閱讀教材學(xué)習(xí)寫作”“首先有必要對全部閱讀教材做一研究統(tǒng)計，計算出有哪些教材以及它們各自在哪些方面有益于學(xué)生的作文，然后再確定采取什么辦法和在什么程度上發(fā)揮閱讀教材的作用?！盵1]目前我們寧德市所使用的是2013版人教版初中語文教材，該教材較之前的教材在寫作訓(xùn)練方面，有了很大的突破——增加了以往不曾有的單元寫作訓(xùn)練指導(dǎo)。這對目前無序狀的寫作教學(xué)來說是進(jìn)步。

以新人教版七年級語文下冊的教材為例，共六個單元的寫作目標(biāo)。其中，第五單元的寫作目標(biāo)——勤于修改，只能歸為修改文章方面，談不上是寫作目標(biāo)。第四單元的“表達(dá)自己的看法”是指在寫作中加入適當(dāng)?shù)淖h論，這點與八年級上冊第五單元的寫作目標(biāo)——“學(xué)會說點兒道理”是大同小異的，可以歸類置后。所以，六個單元的寫作目標(biāo)篩選后就剩下四個。

另外，初中階段的寫作大多以記敘文寫作訓(xùn)練為主：敘事要完整、連貫；寫人能通過各種人物描寫表現(xiàn)人物的思想性格。因此，掌握好描寫人物的方法，對學(xué)生提高寫作水平起著重要的作用。我在以上四個寫作目標(biāo)的基礎(chǔ)上重新框定本學(xué)期寫作教學(xué)的重點：

第一、二單元：寫好人物的心理描寫

第三單元：寫好人物的外貌描寫

第四單元：寫好人物的言行描寫

第六單元：寫好細(xì)節(jié)描寫

為了更好地完成單元寫作目標(biāo)，在每一次的作文訓(xùn)練前，我會有針對性地選取部分課文的精彩段落，讓學(xué)生仿寫，即仿照所給的語段、短文來寫作相似的語段或短文。這可理解為朱紹禹先生所說的“模仿和創(chuàng)造相結(jié)合的讀寫聯(lián)結(jié)”。[2]它既能降低寫作的難度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和自信心，又能為單元的寫作目標(biāo)服務(wù)。

以第一、二單元寫作訓(xùn)練為例：

本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)——寫好人物的心理描寫，由此對應(yīng)的仿寫訓(xùn)練目標(biāo)也是如此，具體內(nèi)容如下：

第一、二單元仿寫訓(xùn)練：心理描寫

【課文節(jié)選片段】那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我，況且他說過要問我們分詞，可是我連一個字也說不上來。我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。天氣那么暖和，那么晴朗！ 畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌……

（第二單元《最后一課》）

評析：這段心理描寫片段，既有小弗郎士的內(nèi)心獨白，又通過環(huán)境描寫折射出小弗郎士此時內(nèi)心的愉悅，他根本不知道自己的祖國正瀕臨滅亡，這也就是環(huán)境描寫型的心理描寫。

仿寫要求：選取一個生活事件的片斷，通過描寫環(huán)境，來側(cè)面烘托人物的心理。

學(xué)生仿寫范例：今天，天氣十分晴朗，舒適的陽光如同母親一樣把我們抱在懷里。小鳥在樹上歌唱。大家整整齊齊地站在操場上?！蝗唤械轿业拿?，我興奮地走到臺下，手中接過一張獎狀，我覺得這張獎狀像一束陽光，把我整個人都照亮了。（趙嘉瑛）

小結(jié)：本次仿寫訓(xùn)練的內(nèi)容是環(huán)境描寫型心理描寫，這只是心理描寫類型中的一種。在單元寫作教學(xué)時，教師據(jù)此延伸開去，補(bǔ)充介紹心理描寫的其他類型。這樣由點帶面，學(xué)生容易理解也樂于接受。

第三單元仿寫訓(xùn)練：外貌描寫

【課文節(jié)選片段】左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實但很固執(zhí)的面龐。他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅強(qiáng)的性格。……這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。

（第三單元《福樓拜家的星期天》）

評析：加入議論性的語句（選段中劃線的句子）有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識作家的性格特征。

仿寫要求：在對人物的外貌進(jìn)行描寫時加入對其性格的評價性語言，以此來突顯人物的性格特點。

學(xué)生仿寫范例：乍一看，她瘦小的身軀外披著一套寬大的校服，但她的背影是那樣地堅定，走近，仔細(xì)掂量著，一雙水汪汪的眼睛里透著對世界的好奇，那高挺的鼻梁上架著一副眼鏡，更看出她對知識的渴望。（李睿）

小結(jié)：本次仿寫訓(xùn)練是通過評價性的語言來突出人物的性格特點，這就豐富了對人物外貌描寫的方法和角度。也是對單元寫作訓(xùn)練內(nèi)容的有益補(bǔ)充。

第四單元仿寫訓(xùn)練：語言動作描寫

【課文節(jié)選片段】我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩只櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音……

（第四單元《社戲》）

評析：通過生動細(xì)致的動作描寫，寫出小伙伴們嫻熟的駕船技術(shù)以及看戲前內(nèi)心的喜悅。

仿寫要求：根據(jù)給定的情景寫片段，描寫人物的言行。（情景：家庭貧困的你，要回去向家長要50元錢用來捐給災(zāi)區(qū)?；氐郊?，看到生病在床的媽媽，你會……）

學(xué)生仿寫范例：我看著媽媽，躲閃地說道：“媽，老師說……說要我們給貧困山區(qū)的孩子……捐款！”媽媽先是一愣，隨后又平靜地問道：“老師有說捐多少嗎？” “50元。”我立馬低下了頭。媽媽沉默了一會，便開始找起什么來，我沉思了一會對媽媽說道：“媽，要不我跟老師說說，讓老師通融通融？”媽媽從枕頭底下掏出了零零散散的錢，有十元的、五元的、一元的，一把塞到我手里：“你數(shù)數(shù)看，夠不夠……”我感激地看了媽媽一眼：“謝謝媽！”（雷宇欣）

小結(jié)：本次仿寫訓(xùn)練雖然只是片段練習(xí)，但已經(jīng)基本涵蓋了該單元寫作訓(xùn)練的三個要求。仿寫就好比正式演出前的彩排，彩排得越好，正式演出當(dāng)然越出色。

第六單元仿寫訓(xùn)練：細(xì)節(jié)描寫

【課文節(jié)選片段】三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶?！袝r蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。

（第六單元《貓》）

評析：簡單的動作細(xì)節(jié)描寫就能引發(fā)讀者的想象。第一只貓活潑可愛的動態(tài)乃至情態(tài)都仿佛呈現(xiàn)在讀者面前了。

仿寫要求：通過具體的動作細(xì)節(jié)描寫，寫一個自己熟悉的小動物。

學(xué)生仿寫范例：它（倉鼠）很活潑，都在刨木屑，從這里鉆進(jìn)去，又從那兒突兀地冒出來，抖抖身上的木屑，又再次鉆進(jìn)木屑里，不停地刨啊刨啊，接著又從中悄悄冒出一個腦袋，左看看，右望望，忽地靈巧地蹦出木屑堆，扭動著肥肥的身子，向前方的食物爬去。（雷雯）

綜上所述，一方面，教師通過仿寫練習(xí)，突破每次寫作訓(xùn)練的重點，讓作文教學(xué)目標(biāo)分階段、循序漸進(jìn)地完成。另一方面，學(xué)生在完成仿寫的基礎(chǔ)上再寫單元作文，有似曾相識的感覺，也就不覺得寫作面目可憎了。因此，一次有計劃、有針對性的仿寫練習(xí)的確能夠起到或鋪墊，或提升，或完善單元寫作目標(biāo)的作用，真可謂是寫作訓(xùn)練的助推力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1][2]朱紹禹.中學(xué)語文教學(xué)法[M].上海：中華書局，2015.

（責(zé)任編輯 韋淑紅）