論教師職業(yè)道德的社會(huì)功能

周潔

【摘 要】教師道德一方面受社會(huì)物質(zhì)生活條件和諸如教育制度、教育方針等精神文化條件的影響和制約；另一方面，它作為一種相對(duì)獨(dú)立的道德意識(shí)，又對(duì)教育活動(dòng)和社會(huì)生活具有能動(dòng)的反作用。研究教師職業(yè)道德的社會(huì)功能，提升教師的職業(yè)道德水平，對(duì)于調(diào)節(jié)教師行為，提高學(xué)生道德品質(zhì)以及提高全民族道德水平都有著積極作用。

【關(guān)鍵詞】教師職業(yè)道德 社會(huì)功能 建議

一、對(duì)教師職業(yè)道德的理解

職業(yè)道德是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密相連的，同時(shí)也是社會(huì)道德的重要組成部分。無(wú)論從事何種職業(yè)的人，都需要具備相應(yīng)的職業(yè)道德。所謂職業(yè)道德，就是指從事一定職業(yè)的人們?cè)诼殬I(yè)生活中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。對(duì)于從事教育事業(yè)的人們來(lái)說(shuō)，就更需要有崇高的、堅(jiān)定的職業(yè)道德信念。

何為教師職業(yè)道德呢？教師職業(yè)道德，是教師在從事教育勞動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它是調(diào)節(jié)教師勞動(dòng)中各種關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)教師職業(yè)行為的基本要求。教師職業(yè)道德是社會(huì)職業(yè)道德的有機(jī)組成部分，是教師行業(yè)特殊的道德要求。它從道義上規(guī)定了教師在教育勞動(dòng)過(guò)程中以什么樣的思想、感情、態(tài)度和作風(fēng)去待人接物，處理問(wèn)題，做好工作，為社會(huì)盡職盡責(zé)。教師職業(yè)道德是教師行業(yè)的特殊道德要求，是調(diào)整教師與教師、教師與學(xué)生、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生家長(zhǎng)以及教師與社會(huì)其他方面關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一般社會(huì)道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。

歷史上和現(xiàn)實(shí)社會(huì)中都曾存在過(guò)輕視教師、看不起教師的種種偏見(jiàn)。韓愈是中唐偉大的文學(xué)家、哲學(xué)家，又是我國(guó)著名的教育家，他任地方官二十多年，對(duì)于地方學(xué)校教育大力提倡和支持。公元819年，因諫阻迎佛骨事，韓愈被貶為潮州刺史，在任內(nèi)曾捐資創(chuàng)辦鄉(xiāng)學(xué)。當(dāng)時(shí)凡經(jīng)他傳授學(xué)業(yè)的人，都自稱“韓門弟子”。他的弟子中有個(gè)后生叫李蟠，年紀(jì)只有十七歲，卻愛(ài)好古文，六經(jīng)的經(jīng)文和傳文都普遍地學(xué)習(xí)過(guò)。當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣很不好，一般認(rèn)為向老師學(xué)習(xí)是可恥的事情。士大夫階層中如果有人向年紀(jì)差不多的人學(xué)習(xí)，就會(huì)受到嘲笑。而李蟠不受當(dāng)時(shí)恥于從師的不良社會(huì)風(fēng)氣的約束，前去拜師學(xué)習(xí)，并且尊師重道，勤奮治學(xué)。韓愈著名的《師說(shuō)》，就是來(lái)贊賞李蟠實(shí)行古人求師的正道的?！稁熣f(shuō)》中以“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”來(lái)激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取。

教師的勞動(dòng)是偉大的，卻又是平凡的、寂寞的。正如陶行知所言：“教育者應(yīng)當(dāng)知道教育是無(wú)名無(wú)利且沒(méi)有尊榮而言?！苯處焺趧?dòng)飽含著辛苦和操勞：白天上課，晚上備課；關(guān)注學(xué)生，因材施教；不僅是腦力勞動(dòng)，還是體力勞動(dòng)；勞動(dòng)周期長(zhǎng)，見(jiàn)效慢。這就向每一位教師或者即將選擇從事教師職業(yè)的人提出了挑戰(zhàn)：如果名利心太重，缺乏奉獻(xiàn)精神，就不適合做教師，因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)道德相對(duì)其他職業(yè)道德而言，具有更強(qiáng)的示范性。

二、教師職業(yè)道德所具有的社會(huì)功能

教師職業(yè)道德，依賴于社會(huì)物質(zhì)條件和精神文化條件。同時(shí)，從唯物辯證法的角度來(lái)看，教師職業(yè)道德又作為一種相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)意識(shí)，反作用于一切社會(huì)生活活動(dòng)。教師道德有何用處？就在于教師職業(yè)道德對(duì)社會(huì)生活的反作用，也就是教師職業(yè)道德所具有的社會(huì)功能。

（一）教師職業(yè)道德對(duì)教育過(guò)程的調(diào)節(jié)作用

教師在開(kāi)展教育教學(xué)過(guò)程中，會(huì)面對(duì)各種各樣的關(guān)系，也會(huì)面對(duì)各種各樣的矛盾。那么怎樣處理好教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的各種關(guān)系和各類矛盾呢？教師職業(yè)道德成為教育過(guò)程中最重要和最有效的調(diào)節(jié)機(jī)制之一。教師職業(yè)道德可以通過(guò)調(diào)節(jié)教師在教育過(guò)程中的行為來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教育過(guò)程的調(diào)節(jié)。教師職業(yè)道德作為一種特殊的調(diào)節(jié)形式，鼓勵(lì)教師所采取的教育行為有利于教育過(guò)程，反對(duì)和阻止不利于教育過(guò)程的教師教育行為，有助于順利開(kāi)展教育活動(dòng)，完成教育任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

首先，教育過(guò)程中最基本的關(guān)系是教師與教育事業(yè)的關(guān)系。教師在從事教育事業(yè)過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系和問(wèn)題。一般最先考慮到的解決方式是運(yùn)用國(guó)家的法律法規(guī)。但是法律作為調(diào)節(jié)手段畢竟有其自身的局限，因?yàn)榉伤?guī)定的通常是教育活動(dòng)中教師行為的最低規(guī)范，重點(diǎn)干預(yù)那些違反法律規(guī)定、損害社會(huì)秩序及教育秩序的行為。而職業(yè)道德相比法律規(guī)范來(lái)說(shuō)，對(duì)教師的要求會(huì)更高一些。

教師職業(yè)道德的高低，對(duì)教師對(duì)教育事業(yè)的地位和意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師職業(yè)的情感和態(tài)度，對(duì)教育的成果都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。如果教師對(duì)于自己所從事的教育事業(yè)沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，甚至不熱愛(ài)，工作時(shí)心猿意馬，總想為自己撈到好處，那他就不可能全身心地投入到教育事業(yè)當(dāng)中，不可能全心全意地培養(yǎng)和教育學(xué)生，為教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。由此可見(jiàn)，教師熱愛(ài)教育，獻(xiàn)身教育，是教育過(guò)程順利開(kāi)展的重要條件。

其次，教育過(guò)程中最重要的關(guān)系是教師和學(xué)生的關(guān)系。師生關(guān)系是學(xué)校生活中最基本的人際關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境非常重要的構(gòu)成要素。師生關(guān)系的好壞，不但影響著教學(xué)氣氛和師生情緒，影響著教師工作的熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響著師生之間的信息傳遞，而且直接影響學(xué)生的思想品德、人生觀和世界觀。如果一名教師對(duì)學(xué)生缺乏熱愛(ài)和尊重，對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰，學(xué)生必然對(duì)教師產(chǎn)生疏遠(yuǎn)、懼怕的心理，使得師生關(guān)系日趨惡化，教育就無(wú)從談起。因此，師生關(guān)系對(duì)學(xué)校工作的心理背景、教學(xué)活動(dòng)乃至素質(zhì)教育的開(kāi)展都有著深刻而全面的影響。

再次，教育過(guò)程中的其他關(guān)系。比如教師之間的關(guān)系，教師與教師之間的關(guān)系很微妙，好的同事關(guān)系不僅有助于教學(xué)的成功，也有助于學(xué)校事業(yè)的進(jìn)步。還有教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、所在部門領(lǐng)導(dǎo)、其他部門領(lǐng)導(dǎo)等方面的關(guān)系，在處理這些關(guān)系時(shí)，教師應(yīng)從大局著眼，放寬氣量，講究分寸。此外，還有教師與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，教師要想做好教育工作，就要取得學(xué)生家長(zhǎng)的緊密配合。教師在和家長(zhǎng)溝通時(shí)，要注意尊重家長(zhǎng)，不能傷害家長(zhǎng)的感情，要客觀全面地介紹學(xué)生在校的情況，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)提出的意見(jiàn)。

（二）教師職業(yè)道德的學(xué)生教育作用

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熓菍W(xué)生在校期間最受關(guān)注的人物，也是學(xué)生爭(zhēng)相模仿的對(duì)象。教師的舉手投足，都會(huì)對(duì)學(xué)生的品行道德起著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育作用，甚至對(duì)學(xué)生今后的一生都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中寫(xiě)道：“你們不僅是教課的老師，也是培養(yǎng)人的教育者，是生活的導(dǎo)師和道德教員。”法國(guó)偉大的啟蒙思想家、教育家盧梭也曾說(shuō)過(guò)：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)以前，自己就必須要造成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范?！彼?，若教師具有高尚的道德品質(zhì)，可幫助學(xué)生分辨善惡與美丑，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用。尤其是作為高校教師，他們所教授的對(duì)象是大學(xué)生。而大學(xué)生這一群體看問(wèn)題敏銳，辨別是非能力較強(qiáng)。因此，教師的言談舉止、舉手投足，都會(huì)被學(xué)生看在眼中記在心里。學(xué)生最敬佩博學(xué)多才、品德良好、有責(zé)任心、具有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度的教師，并希望從中得到一些有益的啟迪。無(wú)數(shù)教育實(shí)踐證明，教師道德本身就是一種巨大的教育力量，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用。

（三）教師職業(yè)道德的社會(huì)生活作用

教師職業(yè)道德，不僅對(duì)學(xué)生、教育過(guò)程有著調(diào)節(jié)作用，同時(shí)對(duì)社會(huì)生活也有著重要影響。因此，教師不僅是學(xué)生道德的啟蒙者和設(shè)計(jì)者，也是全民道德的促進(jìn)者。

首先，教師的職業(yè)道德素質(zhì)直接影響到學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，直接影響到學(xué)生的理想和“三觀”的形成。而學(xué)生又會(huì)帶著他們所形成的思想作風(fēng)、理想境界、道德觀念走向社會(huì)的各行各業(yè)，對(duì)社會(huì)道德風(fēng)尚產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。

其次，教師的職業(yè)道德素質(zhì)通過(guò)社會(huì)活動(dòng)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響。教師屬于社會(huì)基層中綜合素質(zhì)較高的一個(gè)群體。隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展與改革的不斷深入，教師需要同社會(huì)各方面展開(kāi)接觸和協(xié)作。因此，他們?cè)谧龊眯?nèi)教育工作之外，還會(huì)積極參加各種各樣的社會(huì)活動(dòng)，使社會(huì)、家庭和學(xué)校對(duì)教育的影響趨于一致，為改造教育和社會(huì)環(huán)境而盡心盡力。

再次，教師通過(guò)個(gè)人的道德品質(zhì)去影響自己的家庭、朋友和鄰里。教師職業(yè)道德是整個(gè)社會(huì)道德的組成部分，也是社會(huì)道德在教育領(lǐng)域中的具體表現(xiàn)。教師從教過(guò)程中形成的道德品質(zhì)不僅代表著自身的道德水平與特征，同時(shí)也體現(xiàn)出整個(gè)社會(huì)道德的基本水平和精神。因此，一名教師如果在從教過(guò)程中熱愛(ài)學(xué)生，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，那么在家庭生活中必定會(huì)尊老愛(ài)幼，形成良好的家風(fēng)，而后這種家風(fēng)也必然會(huì)對(duì)親友、鄰里產(chǎn)生良好的影響，那么良好的社會(huì)風(fēng)氣便會(huì)油然而生。

三、提高教師職業(yè)道德水平的幾點(diǎn)建議

第一，提高教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)。蘇格拉底曾說(shuō)過(guò)：“美德出于有知，知識(shí)是一切德行之母。”每一位教師對(duì)于道德都有一定的認(rèn)知，但隨著政治經(jīng)濟(jì)體制的不斷變革，有關(guān)道德的問(wèn)題也日益龐雜。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)道德知識(shí)的學(xué)習(xí)，要經(jīng)常反省自己。正如曾子所說(shuō)：“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”教師只有不斷提高對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)，以高尚的道德品質(zhì)和人格力量去感化和教育學(xué)生，才能讓自己的生命境界不斷得到提高。

第二，陶冶教師職業(yè)道德情感。教師在對(duì)職業(yè)道德正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，才會(huì)對(duì)自身的職業(yè)道德價(jià)值有正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生職業(yè)道德情感。教師職業(yè)道德情感需要教師在教育實(shí)踐中長(zhǎng)期磨煉和培養(yǎng)。因此，教師要通過(guò)經(jīng)常、反復(fù)的自我反省、自我督促、自我激勵(lì)，不斷提高自身的認(rèn)知水平和思維能力，在教育教學(xué)過(guò)程中做到明辨是非、善惡、美丑；在社會(huì)生活中，要能夠正確處理自我、他人與社會(huì)之間的關(guān)系，自覺(jué)運(yùn)用道德規(guī)范來(lái)約束自己，不斷增強(qiáng)道德情感。教師的職業(yè)道德情感是一種高級(jí)的社會(huì)情感。這種情感一旦形成后，又可以反作用于教師對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)，讓這種職業(yè)道德認(rèn)識(shí)更加穩(wěn)固，不僅可以提升教師的職業(yè)道德水平，還可以成為教育事業(yè)發(fā)展的一種推動(dòng)力。

第三，鍛煉教師職業(yè)道德意志。教師道德意志常表現(xiàn)為一種堅(jiān)持精神，一種自我控制、自我約束的能力，是職業(yè)道德信念的體現(xiàn)。在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，不同利益體間的矛盾與沖突日漸增多，越發(fā)明顯，教師職業(yè)行為因此常常面臨新的挑戰(zhàn)。教師只有在社會(huì)教育事業(yè)整體利益的背景下去思考，用理智制止錯(cuò)誤行為的發(fā)生，擁有排除來(lái)自主客觀方面的各種干擾、障礙的決心和勇氣，才能抵制各種不良風(fēng)氣的影響，鍛煉良好的道德意志。

第四，提高教師職業(yè)道德水平。常言道：“學(xué)為人師，行為世范。”教師開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程，也是潛移默化地傳遞給學(xué)生做人的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的過(guò)程。教師如何對(duì)待學(xué)生，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響。教師要真正熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，公平公正地對(duì)待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和良好個(gè)性；要結(jié)合不同類型學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，讓每一位學(xué)生的潛能都能得到發(fā)揮，形成相互激勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)的良好風(fēng)氣和師生關(guān)系?？傊?，教師要不斷加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，以身立教，為人師表，用自己良好的道德風(fēng)范去影響和培養(yǎng)學(xué)生。

第五，加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)理想教育。加里寧說(shuō)：“教師是人類靈魂的工程師?！笨涿兰~斯說(shuō)：“教師是天底下最崇高最光榮的職業(yè)?！笨梢?jiàn)在人們心中教師具有崇高的地位。教育能夠促進(jìn)人類文明的進(jìn)步，能夠推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，能夠促進(jìn)民族的富強(qiáng)振興。教育事業(yè)是偉大的事業(yè)。教師只有對(duì)未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)充滿向往和追求，才能產(chǎn)生精神上的力量支撐。教師要樹(shù)立把教育工作做成神圣的事業(yè)的職業(yè)理想，以強(qiáng)化職業(yè)責(zé)任，嚴(yán)守職業(yè)紀(jì)律，優(yōu)化職業(yè)作風(fēng)，提高職業(yè)技能，在教育事業(yè)中貢獻(xiàn)自己的最大力量。

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