淺析初中語(yǔ)文教學(xué)策略

王峰

摘 要：根據(jù)筆者對(duì)一線初中語(yǔ)文教師的教學(xué)過(guò)程和結(jié)果研究發(fā)現(xiàn)，許多中學(xué)的語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)的概念模糊，不知如何將知識(shí)傳授給學(xué)生，依然采取不斷灌入知識(shí)的教學(xué)方法，這對(duì)學(xué)生的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是極為不利。因此，為了能夠幫助教師更好的將知識(shí)傳授給學(xué)生。本文筆者將從筆者實(shí)地研究發(fā)現(xiàn)的一些好的教學(xué)方法分析給初中語(yǔ)文教師。例如：如何強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，強(qiáng)化學(xué)生各方面的語(yǔ)文能力等等。希望語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中起到一定的啟迪作用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)策略；能力培養(yǎng)；積累

一、側(cè)重強(qiáng)化對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累

作為一門從小學(xué)到大的學(xué)科，大家都很清楚語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)——積累。這門學(xué)科對(duì)學(xué)生在字音、字形、成語(yǔ)積累、古語(yǔ)理解、好詞佳句的積累等多方面的基礎(chǔ)知識(shí)都有著很高的要求。這就要求語(yǔ)文教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文常識(shí)的積累。例如：在對(duì)豐子愷的《竹影》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課前利用網(wǎng)絡(luò)和書籍搜集有關(guān)豐子愷的個(gè)人信息，讓學(xué)生了解這位新文化運(yùn)動(dòng)的啟蒙者，介紹一些豐子愷的在多方面的成就，例如豐子愷在書法上的成就，在漫畫和音樂(lè)上的成就等等，幫助學(xué)生在日后學(xué)習(xí)豐子愷的文章時(shí)對(duì)增加對(duì)豐子愷的了解，還能夠提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。其次，在對(duì)《竹影》的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生去記憶一些描寫的好的詞語(yǔ)和句子。例如 “清光”“參差不齊”等描寫優(yōu)美的詞語(yǔ)。幫助學(xué)生提高對(duì)美文的審美時(shí)，還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累。

其次在文體的知識(shí)方面，教師要將給學(xué)生樹(shù)立基本的文章體裁意識(shí)。例如《竹影》、《背影》是散文，《走一步，再走一步》是詩(shī)歌，法布爾的《綠色蟈蟈》是說(shuō)明文，《羚羊木雕》是記敘文。然后教會(huì)學(xué)生分析文章的問(wèn)題，每個(gè)文體的結(jié)構(gòu)是什么，每個(gè)文體運(yùn)用的論述方法。例如在記敘文的教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生分析不同的描寫方法和作用，文章的結(jié)構(gòu)，文章的中心句和主題思想等等。通過(guò)這樣日常教學(xué)的不斷鞏固訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生快速在閱讀理解的考試中快速準(zhǔn)確的做出正確的答案，取得好的成績(jī)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的深意的體會(huì)。

二、強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

首先，對(duì)現(xiàn)代文體的理解能力還有古文的朗讀能力。在朗讀文言文的過(guò)程中，要注意通假字的發(fā)音，將文言文讀的連貫，俗話說(shuō)“讀書百變，其義自現(xiàn)?！蓖ㄟ^(guò)反復(fù)的閱讀，既能夠在不自覺(jué)的情況下把文言文記憶并背誦下來(lái)。還能夠從中體會(huì)古代的作者當(dāng)時(shí)寫文章的所思所想。在閱讀現(xiàn)代文的時(shí)候，現(xiàn)代文篇幅通常較長(zhǎng)，描寫較多，通過(guò)閱讀可以將文章的脈絡(luò)把握的更加清晰，無(wú)形中將文章中描寫的好詞佳句記憶下來(lái)，在寫文章的時(shí)候靈活的使用進(jìn)去，對(duì)寫好的文章做好潤(rùn)色工作。

其二，要培養(yǎng)青少年的對(duì)古文的自學(xué)和閱讀現(xiàn)代文的教育。最新的初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求一線的初中語(yǔ)文教師將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用歸還給學(xué)生，取締從前的填鴨式的灌輸式教育方法，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)水平，才是讓青少年堅(jiān)持學(xué)習(xí)的方法。在課堂結(jié)束后，教師可以提出關(guān)于下一個(gè)課時(shí)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生去提前預(yù)習(xí)，思考，在課堂上討論，教師再允以解答，從而讓學(xué)生在自覺(jué)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有所受益。

其三，從前的教育只是教師不停的在教室上講，而忽略了對(duì)學(xué)生的思考，更抹殺了學(xué)生的質(zhì)疑能力，在歐美的教育模式中，老師在對(duì)《灰姑娘》的教學(xué)過(guò)程，就會(huì)讓孩子去研究故事中書寫矛盾的地方，以至于會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)在12點(diǎn)過(guò)后，灰姑娘的南瓜馬車消失了卻有水晶鞋留下的問(wèn)題。我在實(shí)際的教學(xué)中也曾問(wèn)過(guò)學(xué)生，卻根本沒(méi)有學(xué)生看到了這個(gè)很明顯的問(wèn)題。學(xué)生不敢去質(zhì)疑權(quán)威，質(zhì)疑世世代代流傳的經(jīng)典，認(rèn)為這個(gè)故事已經(jīng)成為了一個(gè)真理，這對(duì)于我國(guó)學(xué)生的發(fā)展是極為不利的，學(xué)生缺乏了對(duì)真理的探索精神，為真理維護(hù)、獻(xiàn)身的精神，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展都是極為不利的。因此，在教會(huì)學(xué)生品讀經(jīng)典的文學(xué)作品時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行質(zhì)疑和探索，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法，從而幫助學(xué)生在青少年時(shí)期就有對(duì)放眼世界的格局和對(duì)真理的追求精神。

最后，在筆者的教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了這么一種情況，當(dāng)筆者提出問(wèn)題的時(shí)候，很少有學(xué)生愿意舉手回答問(wèn)題，舉手回答的同學(xué)也經(jīng)常出現(xiàn)回答問(wèn)題結(jié)結(jié)巴巴的情況。大家都很清楚，向外界展示自己的能力的重要性。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自我表達(dá)和自我展現(xiàn)的能力，對(duì)積極回答問(wèn)題的同學(xué)允以鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的同學(xué)也要對(duì)他們回答問(wèn)題的勇氣進(jìn)行鼓勵(lì)，塑造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛。在課外的時(shí)候，還可以舉辦一些類似于演講比賽，朗誦詩(shī)歌比賽，語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽等等比賽，培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)和展現(xiàn)自我的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在日常的課上，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文學(xué)知識(shí)的積累和各方面的文學(xué)能力的培養(yǎng)。從底子上提高青少年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)科的成績(jī)。

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