初中英語教學應(yīng)注重聽說能力的培養(yǎng)

鄧曉艷

摘 要：提高學生的英語聽說能力，是加強英語教育教學效果的重點，在實踐教學中貫徹“強化聽說教育”的教學理念，為學生創(chuàng)造各種機會，提高學生的學習興趣，讓學生鍛煉聽說能力，將交際能力的培養(yǎng)貫徹到整個英語教學中去。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽說能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-179-01

聽說在每年的中考英語試卷中占的比重不小為30分，約占全卷試卷分數(shù)的五分之一，是不可忽視的一條大題目。同時聽說不僅是英語測試的需要，更是英語知識的實際運用和英語綜合能力的體現(xiàn)。由于平時學生對英語聽說的重視程度不足，大部分學生的英語聽說水平比較差，哪怕只是聽說簡單的日常用語，往往也會覺得不知所云，無從應(yīng)付。那么，如何提高學生的英語聽說水平呢？在實踐教學中，我做了一些探索和嘗試。

一、精心設(shè)計課堂用語，培養(yǎng)學生聽的能力

在教學中，我力爭從起始階段就為實現(xiàn)《大綱》、《課程標準》的要求打好基礎(chǔ)。如從教學生第一節(jié)課起，就借助各種手勢表情盡量使用簡單的課堂用語，為學生創(chuàng)造聽的機會，并持之以恒。課堂用語如：listen to me ，please. please look at the blackboard. are you clear？ 等等。隨著教學的進程的展開，課堂用語使用的越來越多。為了把音和形結(jié)合起來，我將這些課堂用語反復在黑板的某一固定位置寫出，使學生不斷再認，以便于學生更好地掌握。一段時間后，學生便基本能聽懂更加復雜的課堂用語了。逐漸地，學生還能聽懂我用英語布置的作業(yè)。

在課文或?qū)υ挼慕虒W中，我一開始就注意培養(yǎng)學生聽的能力。具體做法是：一般先不急于教生詞，也不急于讓學生看書，在教學生聽每一段新的對話或課文之前，總是先提出幾個簡單的問題。我認為這樣做，能使學生集中注意力來聽新的語言材料。在課堂上，我充分利用與中學英語配套的聽力磁帶，加強對學生聽力的訓練。實踐證明，養(yǎng)成聽的習慣的人，英語學得扎實，口語表達能力好，學習也能持之以恒。我還有意識地在好、中、差學生中建立起觀測點或反饋點，隨時觀察學生的反映，它有助于我隨時調(diào)整講解的聲調(diào)、速度、用詞等。這時，我又不失時機地由聽轉(zhuǎn)到說的訓練上。說是檢驗聽力和理解力的手段。

二、掃除聽力障礙

保持學習興趣現(xiàn)在擺在教師面前的當務(wù)之急是如何幫助初中生從初一開始就逐步掃除聽力障礙，把聽力障礙降到最低點，從而使已有的學習興趣能持久。

1、認真教好音標，嚴格把好音標關(guān)學好音標是學好英語的前提條件，音標基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞。因此，從教字母開始教師就要無意識地引導學生根據(jù)字母讀音來歸類，使學生清楚地意識到英語字母、單詞、句子都是通過音標在口頭上表達出來的。在學習新單詞時，注意幫助學生復習學過的發(fā)音上有一定聯(lián)系的舊詞，這樣讓學生在學習過程中自己體會。在有了一定的音標基礎(chǔ)以后，再幫助學生對音標進行分類、比較，理解、記憶、運用，同時對他們進行督促檢查，使他們?nèi)巳硕柬樌ㄟ^音標關(guān)，從一開始就打好語音基礎(chǔ)，這對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。

2、注意朗讀技巧的訓練和培養(yǎng)語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)均屬于朗讀技巧的范疇。教師在課堂上應(yīng)注意有意識地按課本要求去傳授這方面的知識，加強訓練學生這方面的技巧。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓練不是一朝一夕的事，教師要及時準確地傳授并嚴格要求學生認真模仿練習。技巧的訓練無捷徑可走，只有堅持不懈、持之以恒地按要求每天認真地進行朗讀，才能逐步掌握英語朗讀技巧。

三、采用靈活多樣聽說能力測試

現(xiàn)在的中考不僅考查學生的基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用能力（主要通過筆試進行），而且考查學生的聽力（也是以通過筆試進行）。為此提高學生的口語及其聽力也非常重要。我們班的學生口語能力比較強，所以在成績上對他們進行適當?shù)脑u估，從某種意義上來講也是激發(fā)他們學習英語的興趣，肯定他們所取得的成績，我對學生的聽、說測試分為口試和聽力兩部分。

1、口試：初一年級口語主要聽懂教師的課堂用語，如向別人問好、道謝、道別，能正確朗讀、背誦課文，能就課文內(nèi)容進行口頭回答，各年級的口試我一般以大綱為依據(jù)，結(jié)合教材進行選材，并根據(jù)學生的實際水平確定命題，一般有以下幾種：

（1）朗讀單詞、詞組；（2）朗讀句子、短文；（3）口頭漢譯英；（4）看圖回答問題；（5）對所學課文進行口頭問答；（6）對課文進行復述；（7）朗讀短文，概括大意；（8）設(shè)置情景，教師和學生分角色對話；（9）自由問答，教師學生一問一答；（10）說話，談家庭、學習、同學、趣事，限時3分鐘。在口試過程中對學生一邊進行錄音，然后核對評估，客觀、公正地給學生進行評定，一般分為優(yōu)、良、一般，不評定差級，對不理想的學生進行鼓勵，要好同學再接再厲，口試一般每學期兩次，期中和期未進行，使之成為英語教學中不可分割的一個組成部分。

2、聽力測試：這是中考項目，是衡量學生聽懂、理解的能力。一般聽力測試我主要從以下幾個方面進行：

① 聽辨單詞、詞組、句子，如：food /foot； free/tree ； She is making a bike/She is mending a bike.考查學生的正確發(fā)音。

② 聽力理解可分為對話、回答問題，如：

A： what time is it now？

B： Its 7：00 clock.

A： When will the train come ？

B： It will come in two hour .

A： What time will the train come ？

A： 7 ：00 B：9： 00 C： 5：00 D：8：00

（3）聽短文、填缺詞。

（4）看圖聽錄音。

（5）句意選擇（與所聽到意思相近的一句），聽力測試一般我在語音實驗室進行，以筆試進行，評估形成與口試不一樣，以實分計算，使學生對自己的每一次成績，有確定的評估。

四、注意培養(yǎng)學生運用英語的能力

英語教學著重培養(yǎng)學生綜合運用英語能力，所以課堂教學更重要是語言形式與語言意義相聯(lián)系。為此教師要結(jié)合學生實際編寫多種有助于開展實際活動的材料，以提高學生聽說能力，如學習初一的其中一課Whats your favourite food ？ 就要求學生結(jié)合自己喜歡的食物來介紹自己的情況。

總之，聽說能力的提高是一個循序漸進的過程，只要立足課堂，充分利用課程資源，以學生為主體，充分調(diào)動學生的學習積極性，在實踐中注意總結(jié)方法，持之以恒，學生的聽說能力一定會不斷提高。