應(yīng)用型本科安全工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建研究*
——以福州大學(xué)至誠學(xué)院為例

福州大學(xué)至誠學(xué)院環(huán)境資源工程系 黃婷 林其彪 段在鵬

應(yīng)用型本科安全工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建研究*
——以福州大學(xué)至誠學(xué)院為例

福州大學(xué)至誠學(xué)院環(huán)境資源工程系 黃婷 林其彪 段在鵬

以福州大學(xué)至誠學(xué)院為例，通過分析應(yīng)用型本科安全工程專業(yè)課程體系的內(nèi)涵，對安全工程專業(yè)現(xiàn)有課程體系存在的問題進(jìn)行歸納分析，提出了構(gòu)建應(yīng)用型本科安全工程專業(yè)課程體系的具體內(nèi)容。

安全工程專業(yè) 課程體系 應(yīng)用型本科

0 引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國工業(yè)化進(jìn)程不斷加快，加上近年來國內(nèi)的安全生產(chǎn)形勢十分嚴(yán)峻，社會生產(chǎn)各行業(yè)對安全專業(yè)人才的需求日益迫切。為適應(yīng)現(xiàn)代化工業(yè)化背景的要求，安全專業(yè)人才需要具備較廣的知識面、很強(qiáng)的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。安全工程高等教育是培養(yǎng)安全類人才的主要途徑，是做好安全工作的重要保證[1]。安全工程作為一門新興的交叉性強(qiáng)的學(xué)科，自該專業(yè)創(chuàng)辦以來，國內(nèi)學(xué)者在培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了廣泛的探討和研究[1-6]。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，要求高校培養(yǎng)應(yīng)用型安全技術(shù)人才，很多學(xué)者在安全工程專業(yè)應(yīng)用型培養(yǎng)模式及實(shí)踐教學(xué)體系等方面進(jìn)行了研究和探討[7-8]?！秶窠?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》指出，推動具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，推行產(chǎn)教融合、校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》也明確指出，讓一批有條件、有意愿試點(diǎn)的高校探索應(yīng)用型發(fā)展模式。福州大學(xué)至誠學(xué)院作為一所工科獨(dú)立學(xué)院，依托福州大學(xué)母體學(xué)校資源，應(yīng)勢進(jìn)行改革，提出向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)變整體轉(zhuǎn)型方案并實(shí)施。該校于2011年9月開始招收安全工程專業(yè)本科生，目前已為我國各地社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了兩屆的安全工程人才。

應(yīng)用型本科重在應(yīng)用，要求專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式與生產(chǎn)實(shí)踐對接，課程體系是人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體和手段，課程體系設(shè)置的合理與否直接影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量[9]。高校教學(xué)改革要求對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行調(diào)整和改革，使人才培養(yǎng)符合應(yīng)用型本科的培養(yǎng)要求是當(dāng)前重中之重。

1 應(yīng)用型本科安全工程專業(yè)課程體系的內(nèi)涵

首先，課程體系應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)國家及各地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的應(yīng)用型人才。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級以及國家對安全生產(chǎn)的重視，各行各業(yè)迫切需要能夠快速適應(yīng)工作崗位的應(yīng)用型安全人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)面向行業(yè)，面向應(yīng)用，在充分調(diào)研企業(yè)需求上根據(jù)社會行業(yè)的需求，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才。

其次，課程體系設(shè)置應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。安全工程是一個交叉性強(qiáng)的學(xué)科，通常用人單位要求安全工程畢業(yè)生既懂管理又懂技術(shù)、既有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識又有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力、既有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力又有創(chuàng)新能力，因此學(xué)生在本科教育階段除了要掌握專業(yè)知識外，還應(yīng)培養(yǎng)職業(yè)能力，使他們開始就業(yè)上崗就具備較高的專業(yè)素質(zhì)。

最后，應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系應(yīng)確定完善的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)是工科高校的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，尤其在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面具有不可替代的作用[10]。如果課程體系中不注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練，那么學(xué)生就無法將理論知識轉(zhuǎn)化為自己的專業(yè)技能。

2 福州大學(xué)至誠學(xué)院安全工程專業(yè)現(xiàn)有課程體系的構(gòu)成及存在問題

2.1 現(xiàn)有課程體系的構(gòu)成

福州大學(xué)至誠學(xué)院安全工程專業(yè)現(xiàn)有課程體系于2011年制定。該課程體系含專業(yè)基礎(chǔ)課（33.5學(xué)分）、專業(yè)必修課（18學(xué)分）、專業(yè)任選課（26學(xué)分，至少修12.5學(xué)分）和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（37學(xué)分）四部分構(gòu)成，學(xué)生畢業(yè)需修滿專業(yè)課118學(xué)分。

2.2 課程體系存在的問題

2.2.1 專業(yè)特色不明顯

福州大學(xué)至誠學(xué)院安全工程專業(yè)在課程體系設(shè)置上參考了福州大學(xué)安全工程專業(yè)的課程體系設(shè)置，體現(xiàn)通用型人才培養(yǎng)的思路，未能體現(xiàn)自身的專業(yè)特色以及結(jié)合畢業(yè)生所服務(wù)區(qū)域的行業(yè)特色進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置。例如，已畢業(yè)的兩屆學(xué)生多數(shù)服務(wù)于建筑施工企業(yè)，很多同學(xué)反映由于學(xué)校沒有開設(shè)CAD課程，導(dǎo)致工作時讀圖識圖能力受限；另外也有部分同學(xué)從事化工企業(yè)安全技術(shù)及管理，但是由于學(xué)校未開設(shè)系統(tǒng)的化工安全課程，使得畢業(yè)生在走上工作崗位后仍需花較多時間學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

2.2.2 學(xué)分分配不合理

現(xiàn)有專業(yè)課程體系中，實(shí)踐教學(xué)所占的比例為26.27%，對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)來說，實(shí)踐環(huán)節(jié)是非常重要的，有必要提高實(shí)踐教學(xué)比例。另外，專業(yè)基礎(chǔ)課中，《安全工程導(dǎo)論》的學(xué)時為56學(xué)時，對于大一新生來說，導(dǎo)論開課的目的就是讓學(xué)生了解本學(xué)科，對自己今后從事的專業(yè)有一定認(rèn)識，不涉及太多的專業(yè)技術(shù)內(nèi)容，學(xué)時量偏多；再比如《工程制圖》為40學(xué)時，學(xué)時數(shù)較少，授課教師在制定授課計劃時，未能將CAD教學(xué)內(nèi)容考慮在內(nèi)。

3 應(yīng)用型本科安全工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建

根據(jù)應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型對專業(yè)培養(yǎng)人才的定位，突出對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)三方面的培養(yǎng)，通過對原專業(yè)課程體系的調(diào)整，2016年，我們制定了新的人才培養(yǎng)方案，重新構(gòu)建應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)專業(yè)課程體系。

3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)

為實(shí)現(xiàn)向應(yīng)用型本科專業(yè)轉(zhuǎn)型，福州大學(xué)至誠學(xué)院安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)具有扎實(shí)的安全工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論和基本知識，能從事企事業(yè)單位和工礦企業(yè)安全技術(shù)與工程、安全咨詢與評價、安全監(jiān)察與管理等專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用型高級技術(shù)人才?！?/p>

3.2 專業(yè)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化

福州大學(xué)至誠學(xué)院安全工程專業(yè)課程體系體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的原則，由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向應(yīng)用課、專業(yè)素質(zhì)課及專業(yè)技術(shù)技能型實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成，見表1。具體調(diào)整如下：

專業(yè)基礎(chǔ)課中，對《工程制圖》和《工程力學(xué)》增加學(xué)時（原來是40學(xué)時，現(xiàn)均增加到48學(xué)時），因此學(xué)生可以學(xué)習(xí)CAD繪圖以及進(jìn)行工程實(shí)際力學(xué)分析。此外，減少《安全工程導(dǎo)論》的學(xué)時數(shù)（由56學(xué)時調(diào)整為32學(xué)時），由于導(dǎo)論只是使學(xué)生了解這個學(xué)科和專業(yè)，對專業(yè)技能及知識不需要太深入，因此進(jìn)行調(diào)整。

專業(yè)方向應(yīng)用課為原課程體系的專業(yè)必修課，是本專業(yè)必須掌握的課程，也是學(xué)生職業(yè)能力的主要構(gòu)成。本模塊課程的調(diào)整幅度不大，把原來的《安全管理與法規(guī)》調(diào)整為《安全管理》，法規(guī)部分內(nèi)容擬調(diào)整到專家系列講座課程。

專業(yè)方向素質(zhì)課為原課程體系的專業(yè)任選課，學(xué)生需修滿10學(xué)分，學(xué)生可以根據(jù)自身需要自主選擇是否修讀。本模塊課程注重學(xué)生的專業(yè)需求及技能拓展，比如增加專家系列講座，聘請校內(nèi)外有工程經(jīng)驗及科研經(jīng)驗的教授、高級工程師開設(shè)講座，為學(xué)生介紹工程實(shí)際的要求及法規(guī)等內(nèi)容；在低年級開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理，使學(xué)生能及早對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃；開設(shè)化工安全、危險化學(xué)品管理、建筑安全等符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展的課程供學(xué)生選擇，有利于學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇修讀。

專業(yè)技術(shù)技能型實(shí)踐環(huán)節(jié)由原來的37學(xué)分提高到40學(xué)分，主要由認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、各門課程設(shè)計、科研實(shí)踐與創(chuàng)新設(shè)計、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)構(gòu)成，針對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行訓(xùn)練。

表1 專業(yè)課程體系構(gòu)成

3.3 構(gòu)建校企合作平臺

企業(yè)在培養(yǎng)面向經(jīng)濟(jì)新形勢的應(yīng)用型人才中的作用非常重要。一方面，企業(yè)可以為學(xué)生提供接觸生產(chǎn)實(shí)踐的平臺，另一方面，企業(yè)工程師具有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗，可以為學(xué)生傳授相關(guān)的專業(yè)技能。調(diào)整之后的課程體系中，認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)都需要企業(yè)支持，學(xué)生在不同時期對企業(yè)進(jìn)行參觀、調(diào)研和學(xué)習(xí)，了解專業(yè)相關(guān)的崗位及責(zé)任等內(nèi)容；此外，專家系列講座、科研實(shí)踐與創(chuàng)新設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)需要邀請企業(yè)導(dǎo)師共同參與，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

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福建省教育廳項目“基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的安全科學(xué)與工程研究生課程體系評價及優(yōu)化”（編號：52004663）；福建省教育廳社科項目（編號：JAS160793）。