主題探究活動中促進幼兒語言發(fā)展的策略研究

廈門市觀音山幼兒園 吳白西

主題探究活動中促進幼兒語言發(fā)展的策略研究

廈門市觀音山幼兒園 吳白西

在《3-6歲兒童學習和發(fā)展指南》的指導下，根據(jù)幼兒語言學習與發(fā)展的特點，以主題探究活動為契機，通過家園聯(lián)動、主題游戲、主題繪本閱讀等途徑，讓幼兒在與同伴、老師、家長的各種溝通、交流、表達中，達到發(fā)展語言能力的目的。

主題探究 語言發(fā)展 幼兒教育

幼兒的語言發(fā)展與認知發(fā)展是互為支撐的，每個幼兒的語言發(fā)展水平不同，以往語言領域教學通過故事、兒歌、看圖講述等來發(fā)展幼兒的語言能力，所學到的知識是同一個模式的，因此很難判斷幼兒個體之間的語言差異以及學習后的語言發(fā)展。能否在主題探究活動中創(chuàng)設機會，采取不同的手段和方法，讓每個孩子能在自主輕松的氛圍中，在與周圍環(huán)境的互動中潛移默化地提高自己的語言能力呢？為此，筆者結(jié)合一線教學，在平日的主題探究活動中針對幼兒語言發(fā)展方面進行了實踐研究。

筆者發(fā)現(xiàn)，在主題探究活動的開展過程中，由于探究的內(nèi)容是幼兒自己感興趣的，幼兒在相對自由自主的環(huán)境中愿意大膽表達，此時老師通過記錄觀察容易了解孩子的原有水平，然后在主題進展過程中適時進行引導，將更有利于幼兒自身語言的發(fā)展。因此，我們嘗試根據(jù)幼兒的年齡特點和實際語言發(fā)展水平，對他們進行跟蹤觀察、分析評價，并為他們搭建適合其主動發(fā)展和成長的廣闊空間，積極探索促進幼兒語言發(fā)展的有效途徑和方法，比如積極鼓勵幼兒大膽與同伴交流分享自己知道到的關于主題的話題，教給家長正確的引導方法，取得有效配合等，以此不斷提升幼兒的語言表達能力。

1 家園聯(lián)動，促進口語表達能力

《指南》中明確指出，“幼兒的語言學習需要相應的社會經(jīng)驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內(nèi)容，增強理解和表達能力。”除了日常幼兒園的學習之外，筆者發(fā)現(xiàn)，有效的家園聯(lián)動是促進幼兒口語表達能力非常有效的方法。以中班主題探究活動“樹木大世界”為例，開展活動之前，我們與幼兒進行了一次了解知識經(jīng)驗的談話。

談話內(nèi)容（一）：你見過什么樹，它是什么樣子的？談話時間：2015年9月4日幼兒1：我見過梨子樹，它有一根很長的細細的樹干。幼兒2：我見過楊梅樹，它的樹干很粗，葉子是半圓形的。

幼兒3：我見過大樹。上面寬寬的，一橫一橫的，慢慢地長出葉子。

幼兒4：我見過細細樹，上面有玉米。

幼兒5：草莓樹，紅紅的，是圓的，就是那個草莓樹?！?/p>

從這次談話情況來看，由于剛進入中班，大多數(shù)幼兒對于樹的名稱、外形特征等都不是很清楚，缺乏這方面的知識經(jīng)驗。因此，他們在回答問題時明顯表現(xiàn)出自信心不足，語言表達非常簡單，講述不連貫，也不能完整地表述出自己的所見所聞。個別幼兒還存在著人云亦云，甚至出現(xiàn)了根據(jù)同伴說的情況自己憑空想象亂說的現(xiàn)象。

在了解了幼兒的語言發(fā)展水平之后，我們除了創(chuàng)造一個和諧融洽的師幼互動環(huán)境，讓幼兒在輕松、愉快的學習氛圍中學習交流之外，更注重家園聯(lián)動，鼓勵家長帶著幼兒一起收集材料，四處尋找樹朋友，并進行拍照記錄，完成學習。同時，我們對家長們進行了“怎樣有效引導幼兒觀察樹木，提高幼兒的觀察能力和語言表達能力”這方面的指導，教給家長們正確方法，例如：建議從上到下或者從下到上，從整體到局部觀察的方式進行描述；多啟發(fā)引導幼兒充分想象樹干、樹葉的形狀像什么？碰到相似樹種時，家長要和幼兒一起上網(wǎng)查查資料，給幼兒正確的概念，并借此機會教會他們分辨，找出不同之處，提高幼兒們的觀察能力等等。以下是第二次交流分享活動的談話實錄。

談話內(nèi)容（二）：看著自己的學習單，說說你找到的樹朋友

談話時間：2015年9月10日

幼兒1：我在我家門口見到了面包樹，它的枝干有點胖，很粗，葉子有點細，它的葉子很小，長葉子的樹干很細，它在蓮花三村的門口，我也是住在蓮花三村的，它外面圍了好多花。我還認識金錢樹，它葉子胖胖的，沒有樹干，是用花瓶裝的。

幼兒2：我的樹朋友名字叫松樹，它的葉子很刺人，它的葉子很像縫衣服的針刺，它住在印度和西藏，它是三大觀賞樹種之一。

幼兒3：我的樹朋友是榕樹，它的根好像老爺爺?shù)暮?，它的果實捏起來軟軟的，是小鳥最愛吃的食物，榕樹的葉子是橢圓形的，很像小扇子，整棵樹好像一把大雨傘。

幼兒4：我的樹朋友是棕櫚樹，它的樹干很圓，它的葉子很像手掌，它很像開屏，它的葉子可以編帽子，可以炸棕櫚油，它會開小小的花，它的樹皮可以做棕墊，它的葉子可以作扇子、帽子，太陽大的時候，可以幫人擋住太陽。

幼兒5：這是大王椰子樹，長得很高，有綠色的葉子，樹干像大象的腿，我要像它一樣吃飯很快，才會聰明才會長大。

……

從以上談話記錄情況來看，幼兒在家長的配合引導下積累了一定的知識經(jīng)驗，和第一次交流相比，他們在語言表達、知識經(jīng)驗等方面有了非常大的進步。大多數(shù)幼兒能基本完整地講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情，對于樹的品種、名稱等認知范圍擴大了，他們會想象，會用一些好聽的形容詞來描述，有的幼兒不僅對樹朋友的外形特征進行詳細的描述，還說出了樹的相關知識，如果實、花、用途等，非常棒！特別是幼兒6，該幼兒在剛?cè)雸@時由于智商偏低，平均智齡比同齡幼兒晚12.8個月，其中語言和精細動作方面只達到27個月的水平，他說的話幾乎沒人聽懂，經(jīng)過小班一年的努力培養(yǎng)，他已經(jīng)有了一定的進步，但是與同齡人相比，他在語言和精細動作、適應能力、社會行為等方面還存在很大的差距。在這次主題活動的談話過程中，我們欣喜地看到他的語言表達能力進步飛快，不僅講述清晰、連貫、完整，還用上了形容詞和比喻句，在講述中充滿了自信的笑容。

2 主題繪本——提升閱讀理解能力

《指南》中指出，應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。寬松的語言學習環(huán)境是愉快、積極互動的，也是富含創(chuàng)造機會的。在探究活動中，幼兒從家中帶來了各種生動有趣的繪本，這些精美的繪本畫面和情節(jié)都讓他們愛不釋手，他們沉浸在繪本的書香中。在和幼兒一起閱讀理解了故事之后，我們會放手大膽讓幼兒想象表達自己的故事結(jié)尾，在創(chuàng)造中學習語言，允許幼兒表達不同于別人的意見，并且堅持觀點嘗試說出己見。除了幼兒相互之間的溝通之外，我們還注重引導幼兒把繪本中精彩的畫面搬到了班級主題環(huán)境創(chuàng)設中，并嘗試用自己獨特的眼光和想法將其中最喜愛的故事情節(jié)畫下來，然后和同學進行講述交流。

通過嘗試，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒們畫出來的內(nèi)容和所表述出來的語言完全出乎意料之外，所有的作品在原來的繪本中都無法找到一幅相同的畫面，每個幼兒關注的點都不同，表現(xiàn)的方式也不同，但是他們所描述出來的畫面卻實實在在地反映了該故事的某一畫面和情節(jié)，說明幼兒的確是對繪本故事有了自己的理解，只不過是加入了自己對故事畫面的想象和創(chuàng)造，并能對繪本故事進行創(chuàng)編講述，而他們的語言表達能力也在這一過程中得到了很好的發(fā)展。

3 主題游戲——增加溝通交流能力

作為主題背景下的延伸活動，主題游戲為幼兒的可持續(xù)發(fā)展提供了更廣闊的空間和時間，幼兒的不同個性與能力在游戲中得以充分體現(xiàn)，幼兒在主題游戲中可以更好地理解所學習和談及的內(nèi)容，幫助幼兒建立個人的經(jīng)驗和所學內(nèi)容之間的聯(lián)系。因此我們嘗試著在主題探究活動的背景下開展主題游戲，旨在突破以往三大游戲的模式，研究如何在自主游戲中通過“主題游戲”發(fā)展幼兒的語言能力、交往能力；培養(yǎng)幼兒創(chuàng)設游戲主題和建構游戲主題的能力；鼓勵他們通過各種途徑和方法豐富游戲內(nèi)容；大膽運用各種材料自制游戲物品，并不斷改進和創(chuàng)新；通過努力解決遇到的問題等。

例如，在“螞蟻王國”的主題游戲中，一開始由于主題探究活動剛剛開始不久，幼兒的知識經(jīng)驗儲備不足，當老師提出“想玩什么游戲、打算怎么玩？”的問題時，幼兒天馬行空，講的都是一些不切實際的游戲，也說不出比較具體可行的游戲規(guī)則，游戲內(nèi)容非常單一，情節(jié)極為簡單，更多的幼兒處于茫然不知怎么玩的狀態(tài)。隨著主題活動的逐漸深入開展，他們從收集的各種資料中慢慢積累了很多相關的知識經(jīng)驗，知道了螞蟻王國里不同成員有著不同的職責，于是開始懂得商量討論角色的扮演、場地的安排、材料道具的替代使用、任務的分配等，幼兒之間的溝通逐漸頻繁了，游戲內(nèi)容也豐富了起來。而到了后期生動有趣的影片《別惹螞蟻》《蟲蟲特工隊》、精美的繪本等更加推進了主題游戲情節(jié)的不斷發(fā)展，“蟻后宮殿”“兵蟻訓練營”“螞蟻化妝舞會”“螞蟻育嬰房”“螞蟻運輸隊”等各種游戲主題蘊意而生，他們會自己制作蟻后的皇冠、拼搭蟻后的手杖、自創(chuàng)訓練任務、會自覺聽從隊長的指揮完成各種比賽項目等，使主題游戲不知不覺地達到了高潮，成為幼兒們每天最期待的游戲時間。每個幼兒在游戲中對自己所要扮演的角色意識相當清楚，能很好地與同伴進行溝通交流配合，每次游戲都有新的進展，在這里我們看到幼兒團結(jié)合作、勇敢頑強、創(chuàng)意無限、開心無比！

經(jīng)過實踐研究，筆者認為在《3—6歲兒童學習和發(fā)展指南》的指導下，根據(jù)幼兒語言學習與發(fā)展的特點，以主題探究活動為契機，通過家園聯(lián)動、主題繪本閱讀、主題游戲等途徑，讓幼兒在與同伴、老師、家長的各種溝通、交流、表達中，達到發(fā)展語言能力的目的是非常有效可行的。在這一過程中，幼兒可以憑借語言想象理解某個情境，不僅運用語言表達了具有新穎性、獨特性的想法，還促進了人際交往、幫助幼兒建立良性的社會關系，其情感獲得了極大的滿足。