多媒體技術(shù)促進(jìn)初中語文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)展示

崔國萍

摘 要：將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中語文教學(xué)工作中，不但可以為傳統(tǒng)的教學(xué)課堂注入新 鮮的活力，還可以全面地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。在進(jìn)行多媒體技術(shù)的應(yīng)用時，相關(guān)的教師應(yīng)該注意應(yīng)用的手段和頻率，從而促進(jìn)預(yù)期的教學(xué)效果的取得。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中語文；促進(jìn)

當(dāng)今社會是信息化的社會，而各種信息技術(shù)的不斷提高也成為推動教育改革的強(qiáng)大動力，它使如今教育的思想觀念、教學(xué)手段等都發(fā)生了重大變化，如：各種教育信息的顯示呈多媒體化，教育信息的傳遞呈網(wǎng)絡(luò)化、智能化等等，這使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)更具魅力。特別是在語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)只要適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，就可以展現(xiàn)文中的意境，渲染氣氛，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生的理解，有助于加強(qiáng)學(xué)生的記憶更重要的是，多媒體教學(xué)還可以將抽象的概念簡單化，枯燥的內(nèi)容生動、直觀化，深奧的知識淺顯化。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)生動機(jī)

利用多媒體來對課堂教學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得到有效的激發(fā)，它主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）多媒體自身具有的超時空特點(diǎn)在給學(xué)生進(jìn)行世界重大發(fā)現(xiàn)的介紹過程中有比較好的效果，特別是向?qū)W生進(jìn)行最新科學(xué)發(fā)現(xiàn)的介紹時，通過多媒體的結(jié)合可以激發(fā)出學(xué)生的好奇心、神秘感以及學(xué)習(xí)欲望。教師配合教材與多媒體向?qū)W生進(jìn)行一些杰出人物重大貢獻(xiàn)的事、人的介紹時，可以激發(fā)出學(xué)生的獻(xiàn)身科學(xué)以及愛科學(xué)意識，促進(jìn)他們投身真理探索的熱情，并讓他們自身的良好品質(zhì)和良好學(xué)習(xí)素質(zhì)得到培養(yǎng)。（2）傳統(tǒng)的語文教材教學(xué)一篇課文需要兩節(jié)課才可以講完，如果課文的內(nèi)容在深一點(diǎn)、長一些就需要一個星期才能講完，這種形式的授課直到講完學(xué)生還是會感到難以理解，而多媒體的利用直接打破了語文課堂的時間限制，讓課文形成了直觀形象，使教學(xué)具有人機(jī)互動的特點(diǎn)，并且在課堂中能夠精準(zhǔn)地進(jìn)行答案評估和問題提出，從而對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力

創(chuàng)新是新時代素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，加強(qiáng)創(chuàng)新教育滲透，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)之一。運(yùn)用多媒體為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了重要契機(jī)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。

首先，運(yùn)用多媒體誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機(jī)。亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點(diǎn)，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?！边\(yùn)用多媒體以圖文聲像的形式來呈現(xiàn)問題，更能引起學(xué)生的注意，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿與明確的學(xué)習(xí)目的來展開主動探究，從而為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

其次，運(yùn)用多媒體豐富學(xué)生思維表象。學(xué)生能夠創(chuàng)造性地解決問題、自主地發(fā)現(xiàn)問題，這些都并不是憑空產(chǎn)生的，而是學(xué)生大腦的積極活動，是發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，釋放潛能、張揚(yáng)個性的具體體現(xiàn)。采用多媒體可以使學(xué)生突破教學(xué)時空的限制，獲得更多的感性材料，豐富學(xué)生的思維表象，從而使得學(xué)生的主動探究、積極思維、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)具有了根源。只有建立在大量形象認(rèn)知基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，才能突破教學(xué)的種種限制，發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的可能，探求新的途徑。這樣才能逐漸增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力。學(xué)生置身于特定的教學(xué)情境中，更能激活思維，從而產(chǎn)生更多的疑問，自主地提出問題，敢于挑戰(zhàn)教材與權(quán)威，勇于發(fā)表個人見解，這正是學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的集中體現(xiàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。要在傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動中滲透美育教育，讓學(xué)生弄清什么是美，用什么標(biāo)準(zhǔn)來欣賞美，并從美的享受中得到思想情操的陶冶，無疑是眾多語文教師共同面臨的難題。而在多媒體教學(xué)中，只要適時地運(yùn)用好了媒體手段，美育教育的滲透就會隨之而來，得心應(yīng)手。我在教蘇軾的《明月幾時有》一詞時運(yùn)用了動畫教學(xué)，通過課件展示完蘇軾及其作品后，很快展示了動畫內(nèi)容，學(xué)生欣賞到天上人間的優(yōu)美畫面與課文內(nèi)容的完美組合，課堂上同學(xué)們表現(xiàn)非常積極，都陶醉在圓月靜夜的情境中……課后，幾位同學(xué)主動找我交流，認(rèn)為這樣的語文課非常生動，既掌握了課文內(nèi)容，又欣賞到了美麗的東西，有個同學(xué)還說她的生日正是七月十五月圓之夜，很高興在課堂上能學(xué)到這樣美好的詩歌，希望以后能夠有更多這樣的學(xué)習(xí)。在講解課文《沁園春·雪》時，學(xué)生對雪景缺乏體驗(yàn)，我事先強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：一是欣賞毛主席詩歌優(yōu)美的意境，二是感受偉人奔放的感情和豪邁的胸襟。在欣賞FLASH配樂朗誦時，學(xué)生們早已被那美妙的畫面所打動，在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪的意境中感受詩歌內(nèi)容，感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷、巍巍高原般宏大的氣魄，充分獲得了審美愉悅。運(yùn)用多媒體課件中優(yōu)美的畫面，動聽的樂曲能讓學(xué)生感受美、欣賞美，在原本看起來枯燥的語文學(xué)習(xí)中，會使學(xué)生思想情操得到陶冶，審美能力得到提高。加強(qiáng)多媒體技術(shù)與初中語文教學(xué)的有效整合，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對初中語文的學(xué)習(xí)。我們在初中語文教學(xué)中，要積極探索，不斷創(chuàng)新，就會更好地發(fā)揮多媒體的作用，促進(jìn)語文教學(xué)。

四、促進(jìn)師生互動

教學(xué)過程也是一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過程，所以學(xué)生絕對不是消極被動的，要重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。語文教學(xué)中的聽說讀寫過程，其實(shí)是人的一種生命的運(yùn)動。而語文教學(xué)，又是一種特殊的語文活動，這是有明確、自覺的教育目的、有指導(dǎo)的語文活動。

在教與學(xué)的雙向運(yùn)動過程中，學(xué)生潛在的能力包括語言能力得到了激發(fā)、釋放和提高，教師的創(chuàng)造力也得到了激發(fā)。成功的語文教學(xué)必然是老師與學(xué)生兩個積極性的充分調(diào)動，達(dá)到師生雙方精神的升華。由此，我們在多媒體課件制作過程中，必須考慮到教學(xué)內(nèi)容中存在著多重對話關(guān)系，如學(xué)生與作者（文本）的對話、教師與學(xué)生的對話、學(xué)生與學(xué)生的對話、教師與作者的對話，這些都為學(xué)生的個體主動發(fā)展提供了良好的環(huán)境和條件。在考慮制作多媒體課件時，要堅(jiān)持教師和學(xué)生的互動，給學(xué)生以最大的自由空間和更多的相互交流的機(jī)會。

而目前現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂觀，大多數(shù)教師在多媒體運(yùn)用過程中，先由教師預(yù)設(shè)好教學(xué)過程的程序和步驟，然后千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生按照固定的步驟一點(diǎn)點(diǎn)地演示和插放，缺少互動的交流。這其實(shí)仍是一方強(qiáng)行灌輸、一方消極接受的方式，忽視了學(xué)生活動的自我要求和需要，甚至扼殺了學(xué)生主體自我意識、自我覺醒、自我創(chuàng)造的動機(jī)。然而教師與學(xué)生互動結(jié)果的成功表現(xiàn)在，學(xué)生在互動的教學(xué)過程中能夠不斷超越自我而獲得嶄新的個性化理解體驗(yàn)，學(xué)生自我的主體活動是任何人替代不了的，不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用的活動是無效的活動。語文教學(xué)多媒體應(yīng)用中應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識、主動意識。

總之，語文教學(xué)運(yùn)用多媒體，應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際和知識的結(jié)構(gòu)與體系。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，教師要在師生互動過程中積極地調(diào)整彼此特別是自己的行為，有意識地營造與建構(gòu)積極、適宜的師生互動，以達(dá)到良好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洋，多媒體技術(shù)輔助初中語文教學(xué)的方法及作用，《中國校外教育旬刊》， 2014年第23期.

[2]吳才宏，讓多媒體綻放在語文課堂，《課外語文：教研版》， 2014年第6期.