職校班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的新實(shí)踐、新經(jīng)驗(yàn)

蘇志強(qiáng)

【摘要】職校班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)關(guān)系到學(xué)生技能學(xué)習(xí)的水平，專業(yè)化的班主任隊(duì)伍可以有效地對學(xué)生日常行為進(jìn)行把握，進(jìn)而很好的了解學(xué)生的心理，很好地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如何加強(qiáng)職校班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)是當(dāng)下一大重點(diǎn)，本文在了解相關(guān)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上提出了有效建議。

【關(guān)鍵詞】班主任隊(duì)伍 專業(yè)化建設(shè) 新實(shí)踐 新經(jīng)驗(yàn)

【中圖分類號】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0183-02

前言：職業(yè)院校基本單位是班級，班主任作為班級管理人有責(zé)任對班集體負(fù)責(zé)，所以，職校中班主任隊(duì)伍建設(shè)十分重要。通過了解班主任隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)現(xiàn)狀，進(jìn)行了職校班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的新實(shí)踐、新實(shí)驗(yàn)。

一、班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)現(xiàn)狀分析

班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)主要是指班主任隊(duì)伍專業(yè)品德、專業(yè)知識、專業(yè)能力等多個專業(yè)化方面的提升。為了能夠?qū)Π嘀魅螌I(yè)化建設(shè)提出合理的建議，必須能夠?qū)β毿０嘀魅侮?duì)伍專業(yè)化建設(shè)現(xiàn)狀有所了解。

近幾年，職校班主任隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，但是其質(zhì)量卻存在明顯下滑現(xiàn)象，為了更好地分析這一問題，本文從三個基本的方面對其建設(shè)現(xiàn)狀做出了分析。一是學(xué)校層面，在職業(yè)院校中，對于教師隊(duì)伍提出了更高的要求，這也就意味著職業(yè)院校發(fā)展主要是講學(xué)生技能作為重點(diǎn)[1]。而對于班主任隊(duì)伍則未提出更高的要求，這也就在很大程度上限制了班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的進(jìn)行。二是學(xué)生層面。在職業(yè)院校中，學(xué)生對于教師存在錯誤的理解，二而對于班主任更是有很深的執(zhí)念，職業(yè)院校的學(xué)生在自身管理方面本身就存在錯誤的方式，再加上對班主任錯誤的看法，難免會對班主任進(jìn)行一些不適當(dāng)?shù)男袨?，自然會降低班主任提高專業(yè)化素養(yǎng)的積極性。三是班主任自身方面，經(jīng)了解，多數(shù)職業(yè)院校的班主任隊(duì)伍都存在教育上的偏差，不僅是教育方式、教育理念的無趣、陳舊，還有在對待師生關(guān)系上的迂腐，在對自身教育工作的懈怠。

當(dāng)然，在此次分析中，還是應(yīng)當(dāng)以班主任隊(duì)伍自身為重，所以，對班主任隊(duì)伍這一層次又加大了調(diào)查力度。其主要表現(xiàn)有三點(diǎn)，一是職校班主任在處理班級事務(wù)的過程中習(xí)慣于將自己置于事外，用一種無關(guān)者的態(tài)度來處事。二是班主任在師生關(guān)系上總是習(xí)慣于將自己放在高高在上的位置，保證自己班主任地位的絕對權(quán)威，很難對學(xué)生進(jìn)行深入的交流。三是班主任教育重點(diǎn)，對班主任而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更為重要，關(guān)系到自己的教學(xué)質(zhì)量，所以出現(xiàn)了過于注重成績、忽視學(xué)生心理的現(xiàn)象。

二、班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)新實(shí)踐

經(jīng)過以上分析，總結(jié)出影響班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的因素主要有三點(diǎn)：一是學(xué)校因素，二是學(xué)生因素，三是班主任因素。綜合以上三點(diǎn)，在此次的班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的新實(shí)踐、新經(jīng)驗(yàn)的過程中有針對性的提出了以下三點(diǎn)。

1.分級培訓(xùn)，豐富班主任專業(yè)知識

通過對以往班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的實(shí)例分析，發(fā)現(xiàn)在其過程中對于班主任隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)培訓(xùn)不夠具有針對性，所以，在此次的新實(shí)踐中提出了分級培訓(xùn)，有針對性的教師進(jìn)行不同力度、方向的培訓(xùn)，在極短的時間內(nèi)豐富了班主任的專業(yè)知識。所謂的分級培訓(xùn)就是指按照班主任自身專業(yè)能力的高低和執(zhí)教的年齡對班主任進(jìn)行級別分配，并配以相應(yīng)等級的專業(yè)培訓(xùn)。在此方面，建議分為三個類別，分別是新班主任教師培訓(xùn)、骨干班主任教師培訓(xùn)、老班主任教師培訓(xùn)。針對新班主任的培訓(xùn)以執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)、基本專業(yè)知識為主，熟悉班級建設(shè)的基本流程、了解班主任職責(zé)所在，學(xué)習(xí)班主任基本技能；針對骨干班主任的培訓(xùn)以開闊新視野、提高自我境界為準(zhǔn)，了解德育新形勢、專家思想、德育科研指導(dǎo)；針對老班主任教師培訓(xùn)則主要以改變舊思想、更新教學(xué)理念為主，了解學(xué)生的基本心理、把握教育變化方向、改變原有教學(xué)理念[2]。

2.構(gòu)建合理交流平臺，提高班主任專業(yè)能力

在職校中，班主任隊(duì)伍教學(xué)理念、方式等基本統(tǒng)一，不會出現(xiàn)太大的偏差，但是，在新時代的到來下，班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)就必須要有一個良好的交流平臺，以供班主任進(jìn)行交流。目前基本的交流平臺主要是班主任評教、集體論壇評選、“十佳班主任”評選等，這些教育活動可以很好地為班主任之間的交流提供平臺，有助于班主任專業(yè)能力的提高。在新實(shí)踐中，也很好地注意到了交流平臺的搭建，借助職校班主任會師大會，促進(jìn)了不同院校的班主任交流合作。在此次活動中需要注意其舉辦目的：加強(qiáng)班主任之間的交流、互動，提升班主任專業(yè)能力，其原則在于激勵而非打擊，其導(dǎo)向是班主任水平評價。而事實(shí)也表明，良好的班主任隊(duì)伍交流平臺確實(shí)是班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的保障。

3.積極開展班級集體活動，促進(jìn)師生情誼

班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)離不開優(yōu)秀班級的支持，在以往的實(shí)踐中，可以很好解釋班集體與班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的關(guān)系。通過班級集體活動可以為班主任了解學(xué)生提供一個很好地機(jī)會，并且在師生為了共同目標(biāo)而努力的過程中，可以很好地打破師生之間原本的相處模式，為其之間情誼的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。所以，在新實(shí)踐、新實(shí)驗(yàn)中著重對班主任強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，讓班主任多多開展一些班級活動，而其本身也要盡可能的參與其中[3]。

三、職校班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)新經(jīng)驗(yàn)分析

1.職校班主任隊(duì)伍建設(shè)需要學(xué)校的大力支持。班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)需要一定資金、人脈、時間等的支持，而這些都需要學(xué)校的支持。

2.職校班主任專業(yè)化建設(shè)離不開一定的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。職校班主任專業(yè)化建設(shè)不是憑空而論，為了更好地建設(shè)一直專業(yè)化的班主任隊(duì)伍，必須要將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。

3.職校班主任專業(yè)化建設(shè)離不開學(xué)生的大力支持。班主任與學(xué)生之間的關(guān)系也是班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的關(guān)鍵，所以，加強(qiáng)師生關(guān)系也十分重要。

四、結(jié)束語

影響職校班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的因素是多方面的，要想真正的建設(shè)一支專業(yè)化的班主任隊(duì)伍，就必須敢于在相關(guān)理論基礎(chǔ)之上進(jìn)行新實(shí)踐，并總結(jié)出新經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃懷夢.中職學(xué)校班主任專業(yè)化問題及對策研究[D].福建師范大學(xué)，2015.

[2]沈龍輝.中職學(xué)校班主任的專業(yè)化發(fā)展研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.

[3]莊惠. 中等職業(yè)學(xué)校班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的思考和實(shí)踐[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012，（07）：231.