游戲化教學在小學語文教學中的應用探討

王占云

【摘要】近年來，隨著現(xiàn)代化教育制度的改革，各個院校對于學生的教學方式也進行了相應的改革與創(chuàng)新。在小學語文教學中，游戲化教學的模式得到了普遍的推廣與應用，其不僅提高了小學語文教學中的教學質(zhì)量，而且能夠吸引小學生的課堂注意力，顯著提高了課堂教學效率。根據(jù)實踐經(jīng)驗，并結(jié)合對游戲化教學在小學語文教學中的應用研究，對游戲化教學以及原則進行簡要的闡述，并對游戲化教學在小學語文中的應用進行了進一步的研究與探討。

【關(guān)鍵詞】小學語文 游戲教學 措施分析

【中圖分類號】G622.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0162-02

游戲是促進小學生精神成長不可或缺的一種形式，同時也是小學生獨有的一種表達方式。游戲在教學中的應用自古時就有記載，并隨著我國教育教學事業(yè)的不斷發(fā)展而備受社會關(guān)注。就小學語文教學而言，課堂游戲有利于促進學生認識世界并初步體驗世界，通過游戲獲取成長、發(fā)展以及交往的實踐經(jīng)驗。而孩子天性熱愛游戲，教師可通過游戲化的課堂環(huán)境吸引學生注意力，使之更牢固地掌握所學知識，鍛煉注意力、合作以及協(xié)調(diào)能力。下面探討小學語文游戲化教學的應用策略。

一、正確看待，提高重視

游戲教學作為提高小學語文教學質(zhì)量的一種方式，卻沒有受到大多數(shù)語文教師的重視。所以，筆者認為在進行小學語文游戲教學之前，教師首先需要正確看待游戲教學，充分重視游戲在小學語文課堂教學中的作用。

教師應轉(zhuǎn)變思想，對游戲化教學的概念和含義有充分的認識，重視吸引學生注意力、激發(fā)學生學習興趣的教學方法，切實提高教學水平，有效促進學生學習進步。研究表明，小學語文成績的主要影響因素是學生的學習興趣，小學生天性好動、活潑可愛，因此教師和家長不可一味灌輸與約束孩子，而要激發(fā)其學習的積極性，以有趣的游戲引導學生探究語文世界，充分調(diào)動學生的能動性。語文課堂富有人文情懷，教師可著眼于浪漫文學色彩，將游戲多元化以及游戲樂趣相結(jié)合，引導學生充分感受語文知識的魅力。日常課堂活動中，教師也可通過有趣、多變、生動的游戲來快速導入課堂，促使學生短時間內(nèi)進入學習狀態(tài)，強化學生的理解能力，逐步提升學生的熱情和積極性。教師結(jié)合寓教于樂這一原則開展課堂教學可使整個教學活動顯得更富有想象色彩以及靈活性，使課堂內(nèi)容與形式也更為豐富。

二、遵守原則，合理選擇

語文教師應用游戲教學法需要遵循具體的原則，這樣才能選擇適合學生成長、發(fā)展需求的游戲，提高利用游戲教學的效率和質(zhì)量。

首先，教師需要遵守學生主體性原則。在進行小學語文游戲化教學過程中，教師應該堅持學生的主體性原則。在課堂教學中堅持學生的主體地位，并尊重學生的個體差異，引導小學生尋找適合的學習方法，把課堂的主動權(quán)交換于小學生，提高他們學習的積極性與學習能力，進而形成良好的學習習慣。

其次，教師需遵守課堂趣味性原則。古代教育家孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币源耍處熢谶M行小學語文游戲化教學模式設計的過程中，要遵守趣味性的原則，對于教學情境的設計應該符合小學生的興趣愛好，提高小學生的學習興趣與積極性。比如，在進行小學語文《女媧補天》教學過程中，教師也可以運用多媒體給學生播放有關(guān)女媧補天的視頻與動畫，讓小學生對女媧補天的過程進行詳細的了解，進而使小學生在整個課堂游戲化的教學模式中體驗美術(shù)、文學以及音樂的獨特魅力，進而提高課堂教學的教學效果。

三、創(chuàng)新形式，提高效率

教師在應用小學語文游戲教學法時要注意創(chuàng)新形式，多用不同的游戲形式調(diào)動學生學習語文知識的興趣，這樣可以讓學生感受不一樣的學習方式，從而提高學習的效率。

教師可以利用課前小游戲?qū)胄抡n。小學生都有好奇心，教師應根據(jù)孩子的天性設計跟新課有關(guān)的小游戲，讓小學生對新課產(chǎn)生興趣，將他們的情緒調(diào)動到課堂中。例如，有關(guān)童話類課程的學習，教師可以播放童話故事片給小學生看，看完后提問相關(guān)問題，讓孩子們在觀看影片后，對故事有更深刻的了解和學習，增強他們對故事中主人翁的印象，小組討論觀后感。這樣，教師可以順利導入新課，激發(fā)了孩子對漢字的學習熱情，同時也增強了小學生理解我國漢字構(gòu)造的原理。

利用競賽游戲調(diào)動小學生的語文學習熱情。好勝心是小學生通有的心理，競賽性的游戲可以讓孩子在游戲中展現(xiàn)自我，充分調(diào)動了小學生的課堂積極性，同時也活化了語文課堂。辯論賽、成語接龍、課堂討論、知識競賽等比賽性質(zhì)的游戲都可以進入課堂。例如，有關(guān)學習漢字的課堂，教師可以設計猜字畫游戲，將漢字設計成一幅圖畫，讓學生觀察，然后小組討論得出結(jié)果，最后進行小組間的搶答。搶答正確小組將獲得該漢字的圖片。學生在自尊心和游戲趣味性的驅(qū)使下，不僅會慢慢找到自己的學習方法，還會愛上學習、記住知識，主動對語文知識和教材進行探究和討論，促進對知識的理解，提高運用知識的能力，增強競爭意識和合作精神。

四、提升游戲水平，融入游戲精神

雖然部分教師對于游戲化教學的意義和重要作用有了充分認識，但限于自身能力水平往往難以收到滿意的教學效果。所以，小學語文教師應積極參與教學能力培訓以及知識講座，不斷提升自身教學能力。教師要善于借鑒其他優(yōu)秀語文教師的優(yōu)點與授課技巧，將自身學習與他人優(yōu)點相結(jié)合，取長補短，不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗，切實提升游戲化教學能力。應注意的是，部分教師未透徹理解游戲化教學精神，簡單認為將游戲引入課堂就是對游戲化教學理念的貫徹和落實，這種觀點是片面的。對于小學語文教師而言，游戲化語文教學要求在課堂教學全過程中融入游戲精神，結(jié)合語文教學具體內(nèi)容來引入相關(guān)游戲活動，創(chuàng)設出富有趣味性以及情境性的課堂教學環(huán)境，這不僅可以增強學生的學習動力，同時可明顯提升教學效率。學生在這樣高效、輕松和自由的學習環(huán)境中能夠暢游知識的海洋，汲取語文知識，以不斷豐富自身知識結(jié)構(gòu)。

由此可見，教師必須對學生心理特性予以充分考慮，從課堂教學實際內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設出趣味性以及情境性兼有的課堂游戲，確保學生能夠積極參與游戲，做到寓教于樂，使學生對于語文知識也有更深刻的理解，這樣才能保障課堂教學目標順利實現(xiàn)。

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