“微課”熱效應(yīng)后的冷思考

吳斌

【摘要】當(dāng)今時(shí)代飛速發(fā)展，各種新的技術(shù)手段的出現(xiàn)為教育方法與教育理論的改進(jìn)提供了契機(jī)，小學(xué)教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，通過改革教育教學(xué)方法更好的提高教學(xué)效果。信息技術(shù)是小學(xué)教育當(dāng)中一門重要的課程，由于信息技術(shù)理論復(fù)雜，內(nèi)容抽象，而對于小學(xué)階段的少年兒童理解上有一定的困難，因此普遍表現(xiàn)出教學(xué)效果不理想，而怎樣才能改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的課堂效果，本文擬從微課教學(xué)出發(fā)，在深入研究教育理論基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)務(wù)，探討通過使用微課教學(xué)改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)效果的策略。希望能通過本文的研究為小學(xué)教育理論的發(fā)展提供推動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)信息技術(shù) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0161-01

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是立足于時(shí)代發(fā)展與科技進(jìn)步的需要而對學(xué)生進(jìn)行與當(dāng)今時(shí)代密切相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)與科技領(lǐng)域認(rèn)知與學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，信息技術(shù)教學(xué)由于涉及到很多專有名詞，抽象的科技概念，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知和理解上的障礙，而怎樣讓學(xué)生更好的理解與認(rèn)知信息技術(shù)知識(shí)，掌握信息技術(shù)對于時(shí)代和人的意義，本文認(rèn)為通過在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施微課教學(xué)可以很好的解決這個(gè)問題，以下就從具體措施進(jìn)行詳細(xì)闡述：

一、微課的概念

“微課”指的是通過使用課堂教學(xué)視頻以及跟課堂教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)互動(dòng)、反饋以及點(diǎn)評等教學(xué)資源應(yīng)用與課堂教學(xué)，從而使課堂教學(xué)中的某些概念跟家容易理解，豐富課堂教學(xué)措施，激活學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的的主動(dòng)性，從而使課堂教學(xué)效果得到提高的一種新型教學(xué)模式。微課相對于一般的教學(xué)模式最大的特點(diǎn)在于打破一般課堂教學(xué)模式單一的講解教學(xué)過程，而提倡使用各類教學(xué)器材與教學(xué)資源應(yīng)用與課堂（主要以視頻資源為主）來改進(jìn)課堂教學(xué)效果。對于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言，使用微課教學(xué)可以更好地讓學(xué)生理解信息技術(shù)學(xué)習(xí)中一些較為難懂的概念，讓一些抽象的，難以通過語言表達(dá)的信息技術(shù)名詞與理論更為直觀地表現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面的理解能力與認(rèn)知水平，從而更好地提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果。

二、開展微課需要把握的問題

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施微課教學(xué)需要注意的是使用多媒體等教學(xué)資源所起到的作用以及其對表現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的意義是否科學(xué)有效。在課前制定教學(xué)策略時(shí)，教師應(yīng)首先立足一課的教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要注意將教育資源的應(yīng)用主要集中在一課的重點(diǎn)難點(diǎn)方面，針對學(xué)生難以理解或需要注意的問題進(jìn)行課堂教學(xué)視頻或多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用，而應(yīng)避免不分主次地使用教學(xué)資源去表現(xiàn)一課中大量的次要內(nèi)容。微課教學(xué)中教學(xué)視頻與多媒體資源的應(yīng)用要與教師的語言講解進(jìn)行結(jié)合，通過綜合性的教育措施使學(xué)生形成立體的認(rèn)知與理解信息技術(shù)重點(diǎn)難點(diǎn)的途徑，從而更好地提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。如在《文件的查找與創(chuàng)建快捷方式》一課的教學(xué)，目標(biāo)在于讓學(xué)生熟悉和掌握操作流程，因此教師可以一邊利用視頻設(shè)備播放WINDOWS界面下的文件查找與創(chuàng)建快捷方式操作流程PDF教學(xué)幻燈片，一邊向?qū)W生講解具體的步驟，通過講解與視頻相結(jié)合，讓學(xué)生更好的理解與學(xué)習(xí)這一課中提到的文件操作流程。

三、小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用微課的策略

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課并不局限于一種模式，而可以根據(jù)教學(xué)目的與教學(xué)實(shí)務(wù)的需要有多種應(yīng)用方法，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.課前進(jìn)行預(yù)習(xí)

微課首先可以應(yīng)用于課前某些課堂知識(shí)的預(yù)習(xí)，教師可以在正式授課前，在課堂上播放與接下來課堂上需要講解的信息技術(shù)知識(shí)有關(guān)的短視頻讓學(xué)生觀看，通過讓學(xué)生觀看視頻激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對于某些信息技術(shù)知識(shí)與概念先進(jìn)行課前思考，帶著疑問與求知?jiǎng)恿θド险n，從而在接下來的課堂講解上更好地讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)。

2.激活課堂學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)模式的的課堂教學(xué)中，教師自上而下的進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生只能單一模式地被動(dòng)接受，知識(shí)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生只有聽覺在知識(shí)認(rèn)知方面起到作用，上課時(shí)間一長學(xué)生就容易出現(xiàn)認(rèn)知疲勞，影響知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。而通過實(shí)施微課教學(xué)可以有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多方面感官如視覺、觸覺、語言表達(dá)，使得課堂學(xué)習(xí)的單一模式被打破，從而更好的激活信息技術(shù)教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使課堂教學(xué)效果得到改善。例如在《用計(jì)算機(jī)的“筆”來畫畫》一課的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備一臺(tái)筆記本電腦，在課堂上先通過電腦的自動(dòng)演示程序向?qū)W生演示利用WINDOWS畫筆繪畫的操作流程，然后讓學(xué)生上講臺(tái)動(dòng)手親自操作，將剛剛學(xué)到的操作方法實(shí)際在筆記本電腦上實(shí)踐一下。

3.進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的講解

在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)工作中，一些科技性的特有詞匯與計(jì)算機(jī)相關(guān)的概念對于小學(xué)階段的少年兒童來說十分抽象，要理解此類信息技術(shù)知識(shí)對于這一年齡段的學(xué)生有一定困難，而對于此類概念的理解和認(rèn)知是信息技術(shù)課堂教學(xué)上的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要理解一些抽象的信息技術(shù)知識(shí)對于小學(xué)生而言僅僅通過理論講述是不夠的，而通過在課堂教學(xué)中實(shí)施微課教學(xué)，可以將此類知識(shí)以視覺化直觀的圖像或可操作性的實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而可以讓抽象的概念變得容易理解，更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握此類信息技術(shù)知識(shí)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

4.進(jìn)行課后知識(shí)點(diǎn)的鞏固

對于學(xué)生而言，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)僅僅通過課堂上教師的講解與教材內(nèi)容的閱讀并不能很有效地掌握與理解，而怎樣才能更好的讓學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)，最好的方法莫過于讓學(xué)生通過親自動(dòng)手操作來進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的實(shí)踐更為有效。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一般會(huì)布置大量的作業(yè)讓學(xué)生完成來鞏固課堂上知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，這對于信息技術(shù)教學(xué)而言并非最好的方式，因脫離開實(shí)務(wù)的理論學(xué)習(xí)對于信息技術(shù)知識(shí)的理解與掌握而言是事倍功半的，而要讓學(xué)生更好的理解與掌握信息技術(shù)，最佳方法莫過于讓學(xué)生在課后對所學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行親手操作的實(shí)踐。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施微課教學(xué)，方法是多種多樣的，教師應(yīng)立足教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行微課教學(xué)實(shí)施方法的靈活設(shè)計(jì)，通過積極創(chuàng)新，調(diào)整與改進(jìn)課堂教學(xué)措施，才能使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效果得到有效地提高。

參考文獻(xiàn)：

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