學(xué)前教育活動(dòng)課程建設(shè)與教學(xué)方式分析

劉芳

【摘要】基于上個(gè)世紀(jì)中期學(xué)前教育專業(yè)被劃分為中師與高師兩個(gè)層次的實(shí)況，做好實(shí)用型人才、理論型人才培養(yǎng)工作顯得尤為重要。文章主要對活動(dòng)課程建設(shè)形式與教學(xué)方式進(jìn)行探究，具體是對個(gè)性化與層次性、強(qiáng)化與細(xì)化實(shí)踐課程等對策進(jìn)行探究，希望在優(yōu)化高校學(xué)前教育課程開展質(zhì)量方面有所幫助。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 活動(dòng)課程 建設(shè)形式 教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0134-02

在我國教育體系中，學(xué)前教育為基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成成分之一，也是人才強(qiáng)國戰(zhàn)略工程建立健全的基礎(chǔ)。學(xué)前教育開展質(zhì)量的情況為幼兒身心健康成長奠定基礎(chǔ)，所以高校落實(shí)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作顯得越發(fā)重要[1]。基于此本文積極探究學(xué)前教育活動(dòng)課程建設(shè)與教學(xué)方式，為提高國民素質(zhì)，建設(shè)和諧社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

一、學(xué)前教育活動(dòng)課程建設(shè)形式

活動(dòng)課程建設(shè)質(zhì)量，與教師對“活動(dòng)課程觀”理解程度之間呈正比例關(guān)系。學(xué)生教育活動(dòng)課程可以被視為推動(dòng)兒童體智德美全面發(fā)展的媒介。

其在建設(shè)之時(shí)應(yīng)該做好兩方面內(nèi)容，一是活動(dòng)，二是過程。其不僅僅包括總規(guī)劃，也包括活動(dòng)細(xì)化環(huán)節(jié)以及活動(dòng)結(jié)果評(píng)估環(huán)節(jié)，從而掌握兒童在活動(dòng)課程中獲得學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)的情況。高校學(xué)前教育專業(yè)授課教師在指導(dǎo)學(xué)生建設(shè)活動(dòng)課程之時(shí)，應(yīng)該巧妙的將課上知識(shí)與生活活動(dòng)整合在一起。在活動(dòng)課程建設(shè)之時(shí)，教師應(yīng)該以國際先進(jìn)幼教理念為指導(dǎo)方針，有效利用與開發(fā)園本資源、自然資源與社會(huì)資源，構(gòu)建活動(dòng)區(qū)與自然角，使兒童在習(xí)得更多的生活經(jīng)驗(yàn)。

例如在以“豐收的秋天”為主題的活動(dòng)課程在對其建設(shè)時(shí)要遵循“以人為本”、“尊重兒童”這類教育觀，采用因地適宜原則，對本地域、本園區(qū)實(shí)況著手，打造出一個(gè)具有生活力的教育活動(dòng)。帶領(lǐng)兒童去采收瓜果、蔬菜、糧食等，從而使兒童認(rèn)識(shí)黃澄澄大豆、紅色高粱等糧種，并且該活動(dòng)課程的建設(shè)采用了貼近兒童周邊生活的原則，使兒童在探索、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、實(shí)踐與表現(xiàn)環(huán)節(jié)中，感受農(nóng)民秋收的喜悅之感，同時(shí)體驗(yàn)采摘的辛勞[2]。總之，高校學(xué)前教育專業(yè)活動(dòng)課程建設(shè)之時(shí)，采用從幼兒實(shí)際出發(fā)，尊重自然規(guī)律等建設(shè)策略，在提高兒童認(rèn)知能力，強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐能力，豐富情感世界以及完善健康人格方面發(fā)揮巨大作用。

二、教學(xué)方式的探究

1.個(gè)性化與層次化

高校學(xué)前教育專業(yè)向未來從事幼兒園教育工作的學(xué)生提出如下要求，即能夠應(yīng)對幼兒園的日常工作，這也是幼兒園教育者應(yīng)該具備的核心能力，那么與日常工作相關(guān)的活動(dòng)課程也就被設(shè)置為核心課程，所以高校學(xué)前教育專業(yè)活動(dòng)課程教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)個(gè)性化與層次性特征?；趯W(xué)前教育事業(yè)具備藝術(shù)性這一實(shí)況，因此活動(dòng)課程教學(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)前教育者藝術(shù)素養(yǎng)與技能，使他們在工作中能夠構(gòu)建豐富多彩活動(dòng)場景，為幼兒身心健康愉悅成長奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的絕非是藝術(shù)人才，而是協(xié)助他們掌握一些基礎(chǔ)性技能就可以了。例如在“愛的表達(dá)”活動(dòng)課程教學(xué)中，學(xué)前教育專業(yè)教師為了使其體現(xiàn)出個(gè)性化，并且培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，采用了情景話教學(xué)方式，即為學(xué)生構(gòu)建了“扶老爺爺過馬路”、“為媽媽洗腳”等場景，繼而傳授《尊老愛幼》、《世上只有媽媽好》等鋼琴曲目彈奏技能，同時(shí)向他們講述“孔融讓梨”等流傳千古的傳統(tǒng)文化，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能得到鍛煉的同時(shí)，思想受到教育，情感得以升華，為多彩型學(xué)前教育活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)前教育活動(dòng)課程教學(xué)層次性體現(xiàn)在整個(gè)教育進(jìn)程中，首先培養(yǎng)學(xué)生自我約束管理能力，其次培養(yǎng)他們調(diào)查與洞察能力，再次培養(yǎng)他們動(dòng)手實(shí)踐能力，最后培養(yǎng)他們反思與深入探究能力。學(xué)前教育活動(dòng)課程教學(xué)工作無論是從形式還是內(nèi)容上，均要體現(xiàn)出層次性，這樣才能使該專業(yè)學(xué)生技能與素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步、有序提升的目標(biāo)。另外，教育見習(xí)與教育實(shí)習(xí)活動(dòng)課程均要按照規(guī)劃一步步踐行，將班級(jí)文化建設(shè)、團(tuán)體活動(dòng)、競賽活動(dòng)合理的納入活動(dòng)課程教學(xué)體系中，為實(shí)用型學(xué)前教育工作者的培養(yǎng)注入活力。

2.強(qiáng)化與細(xì)化實(shí)踐課程

對學(xué)前教育活動(dòng)課程實(shí)施該類教學(xué)方式，其宗旨在于協(xié)助學(xué)生樹立實(shí)踐觀念，提升動(dòng)手能力。具體是將學(xué)前教育專業(yè)理念貫徹于基礎(chǔ)課程教學(xué)體系中，剔除臃腫化、繁雜性活動(dòng)內(nèi)容，重視實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)。

當(dāng)然，強(qiáng)化與細(xì)化學(xué)前教育活動(dòng)課程這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)絕非是一件容易的事，其是一項(xiàng)系統(tǒng)化、長期性工程。例如在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)階段，應(yīng)該將素質(zhì)教育思想傳達(dá)給他們，組織他們緊扣教育主題，參與一些社會(huì)調(diào)查以及公益活動(dòng)，從而達(dá)到填充頭腦，提升社會(huì)實(shí)踐能力的目標(biāo)。此外，強(qiáng)化與細(xì)化學(xué)前教育活動(dòng)課程還體現(xiàn)在理論教育環(huán)節(jié)中，務(wù)必要體現(xiàn)出循序漸進(jìn)特點(diǎn)，逐漸與實(shí)踐課程這一核心環(huán)節(jié)整合在一起。眾所周知實(shí)踐課程為教育理論與單項(xiàng)技能的綜合體，新時(shí)期下高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐課程已經(jīng)得到一定的重視程度，但是實(shí)踐課程時(shí)長還是較短，在激發(fā)學(xué)生參與進(jìn)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)程方面還是力不從心，所以當(dāng)下高校學(xué)前教育專業(yè)活動(dòng)課程教學(xué)務(wù)必要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作，將學(xué)院與實(shí)踐基地銜接在一起，為學(xué)前教育工作者專業(yè)水平的整體性提升奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總之，在教改理念推行的時(shí)代中，高校學(xué)前教育活動(dòng)課程構(gòu)建方式與教學(xué)形式改革是迫在眉睫的工作任務(wù)。無論是在構(gòu)建還是在教學(xué)環(huán)節(jié)中，一定要以專業(yè)特色、時(shí)代需求為基準(zhǔn)，樹立不斷革新，與時(shí)俱進(jìn)理念，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，為兒童健康成長貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]程玉蓉.高職學(xué)前教育專業(yè)活動(dòng)設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2015，09：131-132.

[2]王沖.學(xué)前教育專業(yè)幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].西部素質(zhì)教育，2016，10：92.