淺談“愉快教學(xué)”的重要手段

創(chuàng)設(shè)情境就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)情境，可以使教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場景，這種場景能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景中進(jìn)行著情景交融的教學(xué)活動(dòng)，是“愉快教學(xué)”的重要手段。那么，如何創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征的教學(xué)情境？我在教學(xué)實(shí)踐中對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的途徑進(jìn)行了一些探索：

一、借助語言帶入情境

語言是音樂課情境教學(xué)的重要手段之一。創(chuàng)設(shè)情境語言是最平凡卻又最不平凡的教學(xué)手段，不同的人運(yùn)用起來效果也不一樣，一句平淡的句子，被賦予生命的激情后，便會發(fā)揮神奇的妙用。這學(xué)期在教學(xué)活動(dòng)中，我在上《動(dòng)物狂歡節(jié)》一課時(shí)，在課的一開始我用故事為學(xué)習(xí)歌曲做導(dǎo)入，為后面提問做鋪墊。我聲情并茂的說：“在美麗的大森林里，住著一群可愛的小動(dòng)物……”學(xué)生們都聚精會神地聽著，積極求知的訊息不斷地從他們那一雙雙睜得大大的眼睛中反饋給我，仿佛他們也是故事中的一個(gè)角色，真切地體驗(yàn)了一番似的。而語言的情境表現(xiàn)不僅是生動(dòng)，還包括幽默、精煉等等。有人把幽默比作教學(xué)語言中的鹽，它可以調(diào)出語言中的百味，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的聽課情緒，減輕學(xué)生的疲勞強(qiáng)度，吸引他們的注意力，形成愉快和諧的教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動(dòng)活潑，教師講得津津有味，學(xué)生聽得興致勃勃。

二、借用圖片展示情境

美術(shù)與音樂是一對同胞姐妹，美術(shù)元素創(chuàng)設(shè)情境是音樂課情境教學(xué)的手段之一，它們相輔相成，雖然表現(xiàn)形式不同，但是如果兩者有機(jī)結(jié)合，相互滲透，會產(chǎn)生意想不到的效果。鮮艷的色彩，生動(dòng)的畫面最能引起學(xué)生的注意力。好的圖片可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的情境，達(dá)到理想的教學(xué)功效。

三、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境

隨著電子技術(shù)的突飛猛進(jìn)，同樣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以不同尋常的速度飛快發(fā)展起來。運(yùn)用多媒體的交互性及大屏幕投影，可以營造出聲與畫并茂的情境，從而大大提高教學(xué)效率。如教《小雨沙沙》一課時(shí)，教師先播放一段雷聲隆隆、風(fēng)聲呼呼、雨聲沙沙的錄音，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春雨綿綿的情境，再以幻燈展示出一張空白片，學(xué)生判斷出雨聲后，教師便在幻燈片上畫出雨絲，接著播放這首歌的旋律。在歡快的樂聲中，教師再用幻燈展示出一顆顆種子發(fā)芽、生長出葉子的過程，這樣，新歌的意境全部展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過聽音樂——看畫面——再聽音樂——再看畫面，深刻地理解了詞意，這樣把學(xué)生置身于音樂的情境中學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了他們的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力。

四、通過表演體會情境

學(xué)生喜歡表演，也喜歡看表演。通過動(dòng)作和表情表達(dá)出歌曲的內(nèi)容和感情，容易使學(xué)生體會歌曲的情境。如欣賞《快樂的一天》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)活動(dòng)場面：讓學(xué)生根據(jù)自己一天的生活編演小品《快樂的一天》，同時(shí)配上音樂進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演中感受生活的快樂，同時(shí)也對音樂有了深刻的理解。

五、結(jié)合音源感受情境

音源元素創(chuàng)設(shè)情境是指現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識而選用的生活中的自然印象素材。師生共同利用音源為音樂創(chuàng)設(shè)情境是一項(xiàng)非常有趣且有創(chuàng)造意義的活動(dòng)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、模仿、表現(xiàn)，創(chuàng)造出教學(xué)內(nèi)容所需要的自然情境，提高了學(xué)習(xí)興趣，烘托了課堂氛圍，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的研究和實(shí)踐逐步深入，這在提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)，對教師的自身素質(zhì)也提出了更高的要求。首先教師需具備較強(qiáng)的課程資源意識；其次需要教師具備較強(qiáng)的教學(xué)研究能力；最后需要教師具備較強(qiáng)的課堂駕馭技巧。讓我們的音樂教師不斷探索，創(chuàng)設(shè)更好的情境教學(xué)，讓學(xué)生在教與學(xué)的活動(dòng)中愉快地學(xué)習(xí)、思考，在愉快中獲得知識，在愉快中鍛煉動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，在愉快中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》2002第一版

[2]劉文瑜.音樂課題《“愉快教學(xué)”在音樂課中的有效運(yùn)用》證書編號【2014】ktjt049