在語言活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的實(shí)踐研究

張波

摘 要：語言對(duì)思維的促進(jìn)作用已是不爭的事實(shí)，孩子們?cè)谪S富多彩的語言活動(dòng)中會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，這次研究我試圖探索多樣式的語言活動(dòng)，如以語言和多媒體手段的結(jié)合、語言和美術(shù)相結(jié)合、文學(xué)作品游戲化、個(gè)別化語言游戲等，激發(fā)幼兒對(duì)語言活動(dòng)的興趣。同時(shí)以語言活動(dòng)為載體，從幼兒創(chuàng)新思維發(fā)展的需求出發(fā)，尋求不同的策略，使幼兒的好奇心和好勝心得到充分展示，敢想、敢說、敢做，與眾不同。如何尋求到一種符合幼兒發(fā)展水平的教育模式來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，其中策略是關(guān)鍵，老師運(yùn)用策略的得當(dāng)與否直接影響了教學(xué)的結(jié)果。

關(guān)鍵詞：環(huán)境滲透；提問；激勵(lì)；引導(dǎo)；多媒體

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-161-01

在語言活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維對(duì)幼兒發(fā)展是具有重要性、必要性和可行性的。幼兒時(shí)期正是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的黃金時(shí)期。我認(rèn)為從環(huán)境滲透策略、提問引導(dǎo)策略、激勵(lì)策略這三種不同策略加以研究，在這些策略的幫助下，有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)，做好幼兒創(chuàng)新思維的引路人，在語言活動(dòng)中使幼兒的創(chuàng)新思維得以充分發(fā)展，為其未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

研究目標(biāo)：

一、環(huán)境滲透策略，為幼兒提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

充分利用現(xiàn)有條件，為幼兒創(chuàng)設(shè)舒適而寬松，并充滿交流和互動(dòng)氣息的環(huán)境。對(duì)于每個(gè)語言活動(dòng)的開展都積極利用環(huán)境的功能，把環(huán)境不僅局限于語言活動(dòng)中的教室內(nèi)，還在走廊、樓梯、角落等多處掛有抽象畫、故事連環(huán)畫和幼兒自己的作品，引導(dǎo)幼兒看看、說說、議議、想想，并將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)滲透于美術(shù)活動(dòng)中，將語言與美術(shù)表現(xiàn)相結(jié)合，形成一個(gè)環(huán)境是一道場(chǎng)景，是一個(gè)故事，是一個(gè)畫面，以此激發(fā)孩子們表達(dá)表現(xiàn)的欲望，孩子們通過自主參與環(huán)境，激活了他們的創(chuàng)新思維。

二、提問引導(dǎo)策略，為幼兒拓展創(chuàng)新的思維

在語言活動(dòng)中，幼兒能否成為活動(dòng)的主人，積極參與活動(dòng)，發(fā)展思維能力，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。要注意向他們提出多樣性、啟發(fā)性和能激發(fā)他們想象的問題，發(fā)展孩子的創(chuàng)新思維。

1、 啟發(fā)式提問，幫助幼兒搜尋以往經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維。

2、開放式的提問，促使幼兒活躍思維，提高幼兒思維發(fā)展水平。

三、激勵(lì)策略，為幼兒提供創(chuàng)新的基礎(chǔ)

“激勵(lì)”主要指施教者運(yùn)用言語、動(dòng)作、神態(tài)、情感等諸因素充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1、情景激勵(lì)：即通過教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，提高幼兒參與教學(xué)活動(dòng)主動(dòng)性。

2、競(jìng)爭激勵(lì)：即運(yùn)用競(jìng)爭心理進(jìn)行競(jìng)爭激勵(lì)，使學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)在欲罷不能中表現(xiàn)得異?；钴S，產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)效果。

3、評(píng)價(jià)激勵(lì)：即教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、利用多媒體策略，增加了幼兒創(chuàng)新的條件

在語言活動(dòng)中開展多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，對(duì)幼兒語言能力的提高有著深刻的影響。可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對(duì)語言活動(dòng)的興趣；營造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性；渲染欣賞氛圍培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的感知能力；構(gòu)建想象空間，提高幼兒語言運(yùn)用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。延長了幼兒積極參與的時(shí)間 。在本次課題實(shí)踐中，由于我為幼兒提供了不同能引發(fā)幼兒積極動(dòng)腦思考的策略，發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中探究意識(shí)強(qiáng)，他們?cè)敢庾约喝L試，去發(fā)現(xiàn)、去想象、去表達(dá)；因此幼兒對(duì)于語言活動(dòng)的積極性很高，在活動(dòng)中也就認(rèn)真地觀察，高興地把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴與老師，長此訓(xùn)練，幼兒逐漸地都能培養(yǎng)出愿意動(dòng)腦的好習(xí)慣，事實(shí)上，善于動(dòng)腦才會(huì)善于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)才會(huì)善于提問，善于提問才會(huì)有“創(chuàng)新”。

經(jīng)過實(shí)踐：

我認(rèn)為：

1、延長了幼兒積極參與的時(shí)間 。在本次課題實(shí)踐中，由于我為幼兒提供了不同能引發(fā)幼兒積極動(dòng)腦思考的策略，發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中探究意識(shí)強(qiáng)，他們?cè)敢庾约喝L試，去發(fā)現(xiàn)、去想象、去表達(dá)；因此幼兒對(duì)于語言活動(dòng)的積極性很高，在活動(dòng)中也就認(rèn)真地觀察，高興地把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴與老師，長此訓(xùn)練，幼兒逐漸地都能培養(yǎng)出愿意動(dòng)腦的好習(xí)慣，事實(shí)上，善于動(dòng)腦才會(huì)善于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)才會(huì)善于提問，善于提問才會(huì)有“創(chuàng)新”。

2、具有多變性的思維 。同樣一個(gè)問題，不同的人他有不同的思維，同樣一件事，不同的人他有不同思維的。我通過實(shí)踐后幫助幼兒交流信息，通過交流信息產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，就如你有一個(gè)思想，我有個(gè)思想，不同的幼兒有不同的思想，交換一下，你的思想給我，你原來的思想還在，你原來一個(gè)思想，現(xiàn)在變成了兩個(gè)思想，而在思想碰撞過程中，幼兒之間就可能碰出新的思想火花，就有3個(gè)思想，4個(gè)思想，5個(gè)思想出來，通過交流，創(chuàng)新思維就出來了，幼兒的思維具有了多變性。

所以，我們采取的各種策略認(rèn)識(shí)、尊重和推動(dòng)了他們?cè)谡Z言活動(dòng)中的創(chuàng)新思維，能讓他們積極思考，使他們的好奇心和好勝心得到充分展示，敢想、敢說、敢做，與眾不同。否則，這種可貴的思維將會(huì)被扼殺在搖籃之中，幼兒只能在模仿、順從中長大，失去創(chuàng)新的機(jī)會(huì)、條件和信心，而且很可能最終成為平庸的、缺乏獨(dú)立見解的人。但是創(chuàng)新教育的實(shí)施是一項(xiàng)長期、復(fù)雜的任務(wù)，而幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，需要不斷實(shí)踐、驗(yàn)證，在初步實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)了以下的一些問題：（1）要?jiǎng)?chuàng)新，必須有一定的生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，而幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，有時(shí)很難拓展其思維，因此，老師應(yīng)在一日活動(dòng)中充分挖掘各方面的教育價(jià)值，幫助幼兒積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。（2）家庭是幼兒最重要的生活場(chǎng)所，父母對(duì)兒童的影響是潛移默化、無處不在的，如何使家長也能積極地參與到創(chuàng)新教育活動(dòng)中去，幫助幼兒積累一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握一定的創(chuàng)新技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在創(chuàng)新教育上和幼兒園形成合力這也是一個(gè)值得深思的問題。

總之，成功的教育必須正視兒童的差異，本次研究根據(jù)幼兒發(fā)展水平與需要，尋求其最近發(fā)展區(qū)、創(chuàng)造條件為每個(gè)兒童的創(chuàng)新發(fā)展提供機(jī)會(huì)，為其制定不同于一般教育的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的不同策略，在以上這些策略的幫助下，老師有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)，做好幼兒創(chuàng)新思維的引路人，開闊其思路，使幼兒個(gè)性化的創(chuàng)新思維得以真正體現(xiàn)。