小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

夏忠美

摘 要：小學(xué)是孩子想象力和思維能力發(fā)展的重要時(shí)期。通過閱讀，書本會(huì)把孩子的好奇心帶到一個(gè)豐富多彩的世界，孩子的視界才會(huì)變得更加開闊，在此過程中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-112-01

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)只注重學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，注重學(xué)習(xí)成果的運(yùn)用，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)與價(jià)值培養(yǎng)，這樣的教學(xué)是不利于小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的。人的一生中，閱讀能力占據(jù)著重要的作用。因此，小學(xué)語文教學(xué)中，教師要不斷更新觀念，切實(shí)提高小學(xué)生閱讀能力和水平。

一、教師要提高自身的素質(zhì)

教師要想教好學(xué)生，必須要提高自身的能力才有資格教書育人。學(xué)生閱讀水平的提高取決于教師自身的高素質(zhì)，所以教師需要提高自身的文化修養(yǎng)。 文化修養(yǎng)的提高不只是知識(shí)還有思想觀念、授課技能及熱情。首先是改變傳統(tǒng)觀念，以前的觀念認(rèn)為學(xué)生只要識(shí)字詞、會(huì)把文章完全讀下來就可以了?，F(xiàn)在新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)提出了新的要求，不僅僅會(huì)識(shí)字詞還要對(duì)文章運(yùn)用自如、在閱讀中找到樂趣、陶冶情操、思維得到發(fā)展、豐富想象力等等。這些要求不僅是要求學(xué)生，更是要求教師。因此教師要改變舊觀念、形成新的思維，雖然不易做到，但是通過循序漸進(jìn)逐步積累經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)模式，終究還是可以成功的。其次要豐富自己的專業(yè)知識(shí)，重視講課技巧才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要腳踏實(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及更多的知識(shí)。如果教師有豐富的知識(shí)，那么在教學(xué)過程中對(duì)文章的背景知識(shí)、作者的故事、文章的重點(diǎn)思想能夠熟練掌握運(yùn)用自如，使得學(xué)生與老師達(dá)到一致的想法，激起學(xué)生閱讀的興趣，更加敬佩老師。老師要特別注意講課的方法，教學(xué)方式多種多樣，好的方法可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)展學(xué)生的想象思維，開發(fā)學(xué)生的潛力。最后老師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，耐心熱情教會(huì)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要細(xì)致入微的關(guān)心。在教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)遇到很多問題，老師要負(fù)責(zé)耐心的教導(dǎo)他們，給他們指引正確的學(xué)習(xí)方向。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

中華文化博大精深源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語言是文化的基礎(chǔ)。扎實(shí)的語言技能是從小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中積累形成的，尤其語文閱讀能力的培養(yǎng)和提高對(duì)學(xué)生有著重要的意義。在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中教師起著重要的作用，正確教導(dǎo)孩子閱讀方法，指引他們循序漸進(jìn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師要為學(xué)生營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，提出令人深思的問題，讓學(xué)生帶著問題全身心的投入到閱讀中，將自己融入課文中，領(lǐng)悟真理，發(fā)現(xiàn)真善美，品讀教材中的精神美。教師要充分挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讓學(xué)生得到讀書的樂趣，這樣才能使學(xué)生更加喜歡讀書，也使他們的閱讀能力逐步提高。培養(yǎng)閱讀興趣對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高至關(guān)重要。要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣就要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書讀好書，增加閱讀量。學(xué)生讀的書越多，那么閱讀興趣會(huì)越大，從而激發(fā)他們的閱讀熱情，也會(huì)使他們從書中得到樂趣和更多的知識(shí)，如此良性循環(huán)那么閱讀能力的提高就變得容易。老師應(yīng)該提出合理的閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，要適合他們的年紀(jì)和知識(shí)水平，追求循序漸進(jìn)，而不要拔苗助長(zhǎng)。艱難晦澀的知識(shí)會(huì)打擊孩子的自信心使孩子忘而卻步，對(duì)書本產(chǎn)生厭煩感。太過于淺顯的知識(shí)容易使孩子產(chǎn)生驕傲變得浮躁。因此，在鼓勵(lì)孩子增加閱讀量的同時(shí)，老師也要指引他們選好書選適合自己的書，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、閱讀教學(xué)中應(yīng)提出有趣的問題

學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，那么他們就有動(dòng)力去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。興趣非常關(guān)鍵，它像一位老師在指引著學(xué)生學(xué)習(xí)。提出有價(jià)值有意義的問題可以激發(fā)學(xué)生思考問題解決問題的能力，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性得到提高，從而也使得他們會(huì)主動(dòng)翻課本尋找問題的答案。比如一位老師在執(zhí)教《景陽岡》時(shí)，他就向?qū)W生提出了一個(gè)很有趣的假說：假如武松現(xiàn)在還活著，到人才市場(chǎng)找工作，也得寫自薦書，你能幫打虎英雄寫一份自薦書嗎？我們手頭能夠好好利用的資料就是《景陽岡》。咱們好好研究一下課文，完成這個(gè)任務(wù)行嗎？這個(gè)問題與當(dāng)前閱讀主題的基本內(nèi)容相符合，所以學(xué)生充滿熱情的投入到閱讀探索中，這個(gè)有趣問題的提出激發(fā)了學(xué)生的好奇心和閱讀興趣，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、閱讀過程中要注意形象感受培養(yǎng)語感

閱讀不是平鋪直敘，簡(jiǎn)單的讀一下就結(jié)束了，它是將閱讀者和作者的情感聯(lián)系在一起的，將視覺變成聽覺，將文字變成帶有情感的言語。如果能將學(xué)生引導(dǎo)到課文里的情景之中，使他們身臨其境，他們一定能感受到文字語言的強(qiáng)大力量。比如在《狼和小羊》一文中，講的是小溪邊，狼為了吃小羊先后找了三個(gè)借口，小羊據(jù)理力爭(zhēng)，駁倒了狼，但是狼還是兇惡的吃掉了小羊。教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在讀課文的時(shí)候想象當(dāng)時(shí)的情景，然后抓住狼和羊的對(duì)話，把它們各自的個(gè)性讀出來：狼的聲音粗一些，霸道一些，讓感受到狼的兇殘；小羊的聲音柔一些，弱一些，讓人覺得小羊的溫順，由此產(chǎn)生同情、憐憫小羊的思想感情。閱讀訓(xùn)練要努力使課文中的形象變成活的生動(dòng)的，心里有了形象后，閱讀才能在腦子里浮現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。閱讀要口到心到眼到，這樣文章就不會(huì)變的空洞。學(xué)生閱讀的過程中可以促進(jìn)語感的形成。

總之，要讓學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣有學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師要通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、循循善誘，使學(xué)生有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題去閱讀去學(xué)習(xí)。學(xué)生閱讀水平的提高是學(xué)好語文的重要表現(xiàn)，能力的提高也不是一蹴而就的。只有通過學(xué)生和老師的共同能力，才能提高學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李文杰；淺談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J]；閱讀與鑒賞（中旬）；2011年02期

[2] 王穎麗；提高學(xué)生閱讀能力之我見[J]；學(xué)周刊；2011年01期