高校創(chuàng)新教育探索

吳安龍

摘 要：培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高校的根本任務(wù).但思想觀念的滯后、師資和教育投資的缺乏、教學管理的不完善，以及學校的辦學特色和學生個性發(fā)展的局限性等，制約了高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。本文針對高校創(chuàng)新教育存在的問題，提出了改善對策。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新教育；問題；對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-101-01

改革開放以來，我國的高等教育取得了長足的進步，教育質(zhì)量有了顯著提高，但從世界范圍看，我國的高等教育還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，大學生的整體素質(zhì)還有不少欠缺之處。須知，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，是高等教育改革的核心，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力是時代賦予高校的歷史使命。擁有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是知識經(jīng)濟時代對人才培養(yǎng)的基本目標。

一、高校創(chuàng)新教育存在的主要問題

1、缺乏對創(chuàng)新教育重要性的認識

創(chuàng)新，是當今世界科技發(fā)展和教育改革的主流，引起了越來越多的教育工作者關(guān)注，創(chuàng)新教育也隨之形成。但是，很多教育工作者對創(chuàng)新教育的重要性認識并未達成一致，有的教育工作者甚至認為創(chuàng)新教育只是一個噱頭而已，他們認為當今學生的生源質(zhì)量日益下降，傳統(tǒng)的學習成績提高都難以實現(xiàn)，創(chuàng)新教育更是無從談起。多數(shù)學生則對創(chuàng)新毫無興趣，因為他們每天都在忙于應(yīng)付各種各樣的競賽、考試，為了分數(shù)而煎熬，所謂的創(chuàng)新、研究、合作等等都是奢談。

2、傳統(tǒng)教學管理制約創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要制度的保證，但是現(xiàn)有的教育教學體制與創(chuàng)新教育要求明顯不符，過分壓制創(chuàng)新人才教育的靈活性和機動性。傳統(tǒng)教育體制過分注重整齊劃一的管理和標準規(guī)范的要求。傳統(tǒng)的教育管理體系在學籍管理、教育教學計劃制定、考試考核要求、教師教學評價、教育人員的工作績效考核等方面都缺乏靈活性，而這些對于創(chuàng)新教育都是十分重要的，沒有這些制度的改變很難真正實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3、創(chuàng)新教育缺乏強有力的政策導向

雖然這幾年在國家政策的積極引導下，高校對創(chuàng)新教育的輿論宣傳日益加強。但是，離預(yù)期的目標仍然差距甚遠，沒有在廣大的師生中形成足夠的氛圍和導向。這中現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要是因為教師對創(chuàng)新教育沒有引起足夠的重視，而要引起教師的重視必須要通過一定的制度來保障，比如在教師的業(yè)務(wù)考核中要設(shè)置創(chuàng)新教育評價指標，并在職稱提升和績效管理中予以體現(xiàn)。因此，從政策上對創(chuàng)新教育予以傾斜是實現(xiàn)教師對創(chuàng)新教育產(chǎn)生足夠積極性的重要保證。

二、促進高校創(chuàng)新教育的對策

1、轉(zhuǎn)變教育理念

理念是實踐的指導，沒有正確的理念，很難實現(xiàn)正確的行動。教育理念的轉(zhuǎn)變是實現(xiàn)教育創(chuàng)新的關(guān)鍵。教育創(chuàng)新既包括教育的內(nèi)容和方法創(chuàng)新，也包括高校教育管理制度和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。而要實現(xiàn)這些創(chuàng)新則必須要基于教育理念的更新，如果仍然死守傳統(tǒng)教育理念，很難真的實現(xiàn)教育創(chuàng)新。所以，高校教師首先要不斷吸收新興的教育理念，注意吸收最新的技術(shù)和方法，在思想上跟上時代的創(chuàng)新步伐。創(chuàng)新教育不是僅僅為了破除傳統(tǒng)教育方式和觀念，而是在破除傳統(tǒng)教育觀念的同時還要形成新的教育理念。高校在人才培養(yǎng)過程中要積極滲透當今世界的主流教育理念和最新教育理念，努力將人才培養(yǎng)成符合時代精神的建設(shè)力量。創(chuàng)新教育一方面要培養(yǎng)學生的個性特點，另一方面要努力提高高校學生的整體素養(yǎng)，實現(xiàn)精英教育向大眾教育的順利轉(zhuǎn)變。根據(jù)因人施教、分層教學的原則，通過人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新來構(gòu)建中國特色的人才培養(yǎng)模式和教育教學體制。

2、改革教學管理體制

創(chuàng)新教育的順利推進依賴于高校課堂的改革，對高校的課程體系設(shè)置和學科設(shè)置都要進行創(chuàng)新，構(gòu)建符合創(chuàng)新人才要求的教育模式，在高校教學管理過程中不斷完善制度，提升質(zhì)量，實現(xiàn)教學管理的制度創(chuàng)新。課堂教學的改革要在創(chuàng)新教育的理念指導下，制定高校人才培養(yǎng)的整體框架，統(tǒng)籌考慮人才培養(yǎng)的思路過程，通過最新的教育觀念和教育成果來完善高校人才培養(yǎng)制度，實現(xiàn)多角度、全方位的人才培養(yǎng)目標。高校人才培養(yǎng)體系包括學科創(chuàng)新、教學創(chuàng)新和課外培養(yǎng)創(chuàng)新，從這三個方面進行綜合改革，構(gòu)建科學合理的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制。其中教學創(chuàng)新是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，沒有教學的創(chuàng)新無從談起所謂的學生綜合素質(zhì)提升。只有通過課程教學體制的改革，拓寬專業(yè)范圍和交叉學科建設(shè)，積極培養(yǎng)技能復(fù)合型人才和學科綜合型人才。

3、實施有利于創(chuàng)新教育的政策導向

創(chuàng)新教育的實現(xiàn)離不開政策的保證。通過改革現(xiàn)有的教師職稱評審制度和績效考核制度，改變重數(shù)量輕質(zhì)量的科研成果考核機制，減少各種浮躁之風，功利之心，堅決杜絕各種形式的學術(shù)腐敗。在創(chuàng)新教育的理念下，采用科學合理的教師職稱評審指標，促使教師樹立正確的教育教學觀念和價值導向。科研獎勵更要注重提高科研創(chuàng)新指標的權(quán)重，側(cè)重科研成果的影響因子和科技成果轉(zhuǎn)化的效果。此外，要積極引導和推動教師想創(chuàng)新，敢創(chuàng)新，能創(chuàng)新，會創(chuàng)新，對于教師的教育創(chuàng)新探索和積極支持。

創(chuàng)新教育是一個系統(tǒng)工程，也是廣大教育工作者在社會實踐中不斷探索和研究的重要課題。作為一名高校教師，要適應(yīng)新形勢的需要，轉(zhuǎn)變觀念，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，不斷提高自身素質(zhì)和教學質(zhì)量，在教育創(chuàng)新、科教興國方面做出自己的貢獻。

參考文獻：

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