初中語文閱讀教學的有效性策略探析

郭娜

【摘要】語文對于處在基礎教育階段的初中生來講不但是一門比較基礎的學科，同時還是一門十分主要的學科。閱讀可以說是進行語文教學的一個主要的構成部分，閱讀教學進行得好不好直接對語文教學的質量產生影響。針對初中生來說，擁有閱讀的技能可以很好的幫助學生更好的完成學習與生活。當前，我們國家在初中語文閱讀教學上有著一定的問題，因此筆者融合本身的教學經驗，去對科學教學的策略進行相關探究。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 教學有效性 策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0097-01

1.當前初中語文閱讀教學的問題分析

當前，初中語文閱讀教學的方式比較單一，很多教師因為自身的能力以及水平的制約，經常照抄和照搬教材進行教學，過度的主張標準化以及一致性，把知識去傳達給學生，嚴重的對學生自身的思考以及獨立見解加以提升。學生處在一種被動的學習形態(tài)，起在對文章的理解上也只是依賴教師去對其進行講解。一直這樣下去，學生的閱讀學習興趣一定會受到傷害，學生自身的思維也不斷的僵化。因此，就當前初中語文閱讀教學情況去說，教學的效果并不是很理想，起對初中語文教學的發(fā)展并沒有好處，并且對于學生的成長以及發(fā)展也并不是很有利。

1.1教師缺少完善的閱讀教學的準備工作

當前初中語文閱讀教學之所以出現(xiàn)很多的問題，其中最為關鍵的一個原因就是教師在課前所進行的準備工作不是很完善。教師如果只是按照教材去進行教學，對于所需要教學的文章卻并未進行非常深入的研究以及分析，那么對于學生的相關情況并不了解的話，就一定會使得語文閱讀教學出現(xiàn)失調的問題。教師的閱讀教學所依賴的不是學生也不是文章，而是教學參考，這樣就是過度盲目的進行教學，并未在學生的具體情況去完成教學目的。

1.2對學生學習方式的指導有所忽視

在進行初中語文閱讀教學上，教師只是參照自身的流程完成教學，不注重學生相關的因素，就好像在唱獨角戲。還有一些教師只關注教法，主張教學，一心只想要知道該如何把知識傳達給學生，而忽視了對學生進行方法上的指導，幾乎并未給學生提供指導以及點撥。教師按照設計好的計劃去循規(guī)蹈矩的完成教學，實際上就限制了學生自身的自主學習以及單獨思考的能力，那么學生就只是一個簡單的接受的角色。

1.3閱讀教學只是存在于表面

很多教師都是故步自封，不關注拓展以及遷移，主要是為教而進行教學，孤立教學方式。在進行語文閱讀教學的時候，很多教師如果只是限制在文章的思想以及結構還有修辭等幾個方面，教師不斷的去注重以及重復，學生不但會覺得乏味，同時還無法很好的深入到文章教學里。另外，一些教師過度的專注所教的閱讀文章，沒有了解到知識的聯(lián)系與遷移，無法合理的整合以及進行延伸。這樣一來不但對學生的學習興趣產生影響，而且領學生的閱讀技能以及思維的開拓上都無法獲得合理的訓練。

2.提高初中語文閱讀教學自身有效性的相關策略

2.1教師應該不斷的提升自己，同時在課前進行充分的準備

教師在開始教學設計前，需要對文章進行相關研究，然后去對學生自身的學習情況完成分析。另外教師還需要融合本身的優(yōu)勢，領閱教學展現(xiàn)出教師的個性以及別具一格的特點，這樣就可以非常的處理在閱讀教學形勢中產生的問題。 2.2關注學法的指導，培養(yǎng)學生進行學習的能力

教師在進行教學的時候屬于引導者，真正的將學生作為教學活動的主體，只不過這一角色長期的被教師忽視。教師需要有意識的教給學生一些方式，學生可以自主完成閱讀學習。培養(yǎng)學生進行自主學習一些習慣，學生可以在進行學習的時候真正認識同時領會閱讀知識，強化自身的閱讀能力。

2.3閱讀教學要注重融會貫通和拓展的延伸

在初中語文閱讀教學里，教師應該有意識的與以往的知識進行聯(lián)系，其不但是對所學知識的一種復習，同時還能夠很好對新舊知識予以整合，真正的推進學生學習上的理解。教師在進行閱讀教學的時候要注重深入，不可以只是停留在表面，要指導學生去進行深入的挖掘，真正的認識到文章中的深意。

3.結束語

結合上文所述，初中語文閱讀教學能給獲得很好的提升，應該很好的對當前初中語文閱讀教學里產生的問題進行處置。本文主要是使用分析的方式對初中語文閱讀教學的情況進行分析，得到其中出現(xiàn)的問題，并基于此提出了相關的幾點措施，主要的目的是為了能給推進初中語文閱讀教學有效性的提高，從而推進初中語文閱讀教學的快速發(fā)展。

參考文獻：

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