群文閱讀在藏區(qū)城鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

尚增喜

【摘要】群文閱讀教學(xué)是指教師在單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀多篇相互關(guān)聯(lián)的文章，拓展學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方式。群文閱讀教學(xué)重視對(duì)學(xué)生閱讀數(shù)量和速度的培養(yǎng)以及學(xué)生在多篇文章閱讀過(guò)程中的意義建構(gòu)，是有效提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的途徑。藏族城鎮(zhèn)地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)群文閱讀提高學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，對(duì)全面提高藏族學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有十分重要的意義。本文結(jié)合在藏族城鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐，以及對(duì)新課程理念的理解，就群文閱讀在藏區(qū)城鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】藏族城鎮(zhèn)地區(qū) 小學(xué)語(yǔ)文 群文閱讀 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0093-01

甘肅甘南藏族自治州是以藏族為主體的多民族雜居地區(qū)。從教育的整體結(jié)構(gòu)上看，雖然城鎮(zhèn)的一般中小學(xué)以使用漢語(yǔ)教學(xué)為主，但藏族小學(xué)生是重要的教育對(duì)象，這就為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成，從當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文閱讀活動(dòng)情況來(lái)看，存在課內(nèi)知識(shí)與課外閱讀脫節(jié)的情況。教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的閱讀管理、閱讀引導(dǎo)，繼而導(dǎo)致了學(xué)生閱讀興趣不高、閱讀知識(shí)面狹窄的局面。群文閱讀教學(xué)是近年來(lái)我國(guó)興起的一種教學(xué)方式，它打破了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，能有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思維能力有著積極的作用。本文著重分析了在藏族城鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)行群文教學(xué)的策略。

一、確定主旨，合理分類

群文閱讀教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是要圍繞主題合理地選擇閱讀材料，通過(guò)確定一個(gè)主題或者將原有的文章加以正確分類，將多篇具有相關(guān)內(nèi)容的文章集聚起來(lái)，達(dá)到有目的的拓展學(xué)生閱讀量的目的。如果沒(méi)有一個(gè)合理的主題，教師就很難將原有的閱讀教學(xué)材料緊密聯(lián)系在一起，進(jìn)而造成閱讀內(nèi)容的雜亂無(wú)章，適得其反。教師可依據(jù)教材中每個(gè)單元的內(nèi)容開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，從中找出閱讀主題。可根據(jù)文章的內(nèi)容、背景和表達(dá)方式等多角度地篩選主題，然后圍繞主題選擇閱讀材料。另外，從作者的表達(dá)方式確定主題也是一種重要的方法。如小說(shuō)、兒童詩(shī)歌、童話故事等，都可以寫(xiě)作的方法為主題。

二、注重問(wèn)題設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生思考

提問(wèn)是一種有效的教學(xué)方式，有效的問(wèn)題引導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生思考。群文閱讀教學(xué)是在學(xué)生閱讀單篇文章的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多篇關(guān)聯(lián)文章的閱讀，在閱讀過(guò)程中進(jìn)行信息的提取與整合。在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可將多篇文章視為一個(gè)閱讀整體，并設(shè)計(jì)出具有比較性的、遷移性的或者是沖突性的問(wèn)題，利用問(wèn)題將多篇閱讀文章聯(lián)合在一起，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成重組、延伸、鑒賞和創(chuàng)意等多種閱讀素養(yǎng)。設(shè)計(jì)比較性的問(wèn)題是進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的一種十分重要的方法。比較方法具體可分為橫向與縱向比較法、內(nèi)容與形式比較法、相同點(diǎn)與不同點(diǎn)比較法、粗略與精細(xì)比較法等多種。

三、加強(qiáng)方法引導(dǎo)，提高閱讀水平

進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀的方式方法。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育初級(jí)階段，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練，必將提高他們的閱讀水平。群文閱讀信息量大，對(duì)學(xué)生的思維能力有一定的要求，教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，提高閱讀的效率，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握快速閱讀的方法，從而提高學(xué)生整體的閱讀水平。閱讀群文就是要改善學(xué)生閱讀方式和提高閱讀速度，加強(qiáng)學(xué)生閱讀的質(zhì)與量，從多個(gè)角度讓學(xué)生體會(huì)主題。一般群文閱讀課中學(xué)生需完成幾篇文章的閱讀，要讓學(xué)生掌握默讀和略讀、瀏覽三種閱讀方式，它們也適用于我們的日常閱讀。因此，在對(duì)文章進(jìn)行初讀時(shí)教師需強(qiáng)調(diào)學(xué)生迅速默讀，默讀過(guò)程中不能只注重單字單句的理解，而應(yīng)注重從群文中提煉訊息、綜合分析，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考比較、歸納總結(jié)等。

四、總結(jié)

群文閱讀是一種有效的教學(xué)模式，為學(xué)生提高閱讀能力和綜合素質(zhì)提供了條件，同時(shí)也為教師的創(chuàng)新性教學(xué)創(chuàng)造了空間，給語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造了一片新的天地。在藏族城鎮(zhèn)地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中，教師不能只關(guān)注學(xué)生讀量的多少，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在群文閱讀中知識(shí)的構(gòu)造和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。當(dāng)然，要完全體現(xiàn)出群文閱讀教學(xué)的價(jià)值，還需要語(yǔ)文教師根據(jù)藏族學(xué)生的實(shí)際情況，不斷探索，不斷完善群文閱讀的教學(xué)方法，將文群文閱讀教學(xué)有效地開(kāi)展下去。

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