農(nóng)村小學語文教學中創(chuàng)造性思維的激發(fā)

馮麗麗

【摘要】目前按新課改進行的小學語文教學取得了非常明顯的成果，教師把注意力轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生素質(zhì)教育上來，以培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力為主。教育模式與教育理念發(fā)生了變化，以教師為主的灌輸式傳統(tǒng)教育模式被以學生為主、學生參與的創(chuàng)造性思維教育模式所取代，基于農(nóng)村小學的實際環(huán)境，小學生的創(chuàng)造性思維遠沒有被激發(fā)出來，本文探討了在農(nóng)村小學語文課堂上培養(yǎng)學生創(chuàng)造性意識所面臨的環(huán)境及相應對策，供在農(nóng)村小學語文教學時參考。

【關鍵詞】小學語文 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0108-02

語文是把語言文字化的功夫，是注入感情、開發(fā)思維的過程，她要通過語文知識傳達人文情懷，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。創(chuàng)造性思維可以理解為新創(chuàng)見的思路，通過新思路或新角度揭示事物的本質(zhì)，提出建設性的意見與想法，達到提升邏輯思維和發(fā)散性思維能力。

一、在農(nóng)村小學語文教學中激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的含義

在教學過程中，教師通過運用有效的教學手段和工具，有目的的對學生的創(chuàng)造性思維進行訓練，通過有計劃的課程訓練和培養(yǎng)，有效提升學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，我們稱之為激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。小學生素質(zhì)教育重要的就是提升學生自我解決問題呢和獨立思考的能力，也是新課改的目的之一，在農(nóng)村小學語文教學中要要根據(jù)農(nóng)村的具體教學狀況，因勢利導不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維習慣。

二、農(nóng)村小學語文教學中創(chuàng)造性思維所面臨的環(huán)境

1.學校方面

目前我國多數(shù)農(nóng)村小學語文教師素質(zhì)偏低，無論是在理論上還是在教學習慣上做到教學方法創(chuàng)新和教學技法改進都有局限性，多數(shù)還是采用以教材為主的傳統(tǒng)教育模式，單純追求學生的成績，忽略學生個性，教學方案陳舊本身就沒有創(chuàng)新形式。教師機械地教，學生被動地學，多數(shù)偏遠地區(qū)缺乏教師力量，不能滿足學生求學的需要，對學生的心理和身體都有不良影響，

2.家庭方面

廣大農(nóng)村生活水平的提高和生活質(zhì)量的改善，多數(shù)老人開始溺愛孩子，在孩子發(fā)育和成長過程中不能及時引導科學施教，任之任性又護短，而有些家長望子成龍盼女成鳳，只是一味從嚴要求子女，增加了孩子壓力，加大了孩子的思想負擔。家長的另一極端是放棄對孩子的教育，不重視孩子的文化教育，只想讓孩子能早些從事有收入的勞動緩解家庭的經(jīng)濟負擔。再有就是在農(nóng)村有大量的留守兒童，目前廣大農(nóng)村的小學教育在離開學家長配合的情況下是很難收到良好效果的，不僅影響孩子的學習成績對孩子的身心健康也有一定的副作用，常常導致學生產(chǎn)生厭學心理。

三、農(nóng)村小學語文教學中創(chuàng)造性思維激發(fā)的相關對策

在教學實踐中，在培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的教學中，教師要根據(jù)學生的實際狀況，運用農(nóng)村的各種有利條件，農(nóng)村環(huán)境中比如植物豐富、生態(tài)條件和地理環(huán)境好，更容易收到效果，開發(fā)小學生語文課創(chuàng)新思維時要善于把這些有利條件轉(zhuǎn)化為教學條件，借以提高小學生的創(chuàng)新思維興趣。對于父母在外打工的留守兒童要傾注更多的關愛，關心他們，切忌冷落了留守兒童。

1.打造輕松開放的學習環(huán)境

學習境況直接影響學生的學習興趣和教學效率的高低，在小學生語文課教學過程中，要根據(jù)學生的年齡和狀態(tài)備課，在課堂上為學生營造輕松愉快的學習氛圍，小學生由于年齡的原因控制情緒的能力都很弱，要時刻注意緩解學生的課堂壓力，釋放緊張情緒，拓展思維空間，幫助學生展開想象空間，引導學生養(yǎng)成分享思考的習慣，輕松的學習環(huán)境會促使學生提出問題，讓學生在思想的碰撞與沖擊中得到創(chuàng)新答案，提升自己的創(chuàng)造性思維，自由的思維才會產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

為學生打造寬松環(huán)境的另一方面是要尊重學生，認真對待學生提出的問題和答案，小學生的問題難免幼稚，答案也難免天真，但只要是認真思考的結(jié)果就對學生思考養(yǎng)成大有益處；要尊重學生個性發(fā)展，鼓勵學生施展特長；也可以通過引入游戲、電影、辯論等方式激發(fā)學生的討論興趣，時刻注意為學生創(chuàng)造活躍思維態(tài)勢，激發(fā)學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新行動興趣；要鼓勵學生自由想象，為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生插上翅膀，創(chuàng)新思維源于豐富的思想甚至是幻想，靠奇思妙想搞出的發(fā)明不乏實例。

2.鼓勵學生大膽提出疑問

在小學語文教學中，適當?shù)闹v課方式和技巧能夠激發(fā)學生的學習興趣，會讓學生產(chǎn)生強烈的探索欲望，要鼓勵學生提出疑問及新見解，讓小學生感受在知識海洋里探索的樂趣，提升學生創(chuàng)造性思維的積極性。引導學生用自己的思路探究問題，體驗結(jié)果和實際的差距，引導學生獨立思考，自行解決難題，教師值做適當?shù)狞c評和點撥。要通過聽、說、讀來全方位培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力。語文作為一門語言類課程，研究語言的文字化功能，所以學習語文離不開聽、說、讀、寫，小學生的理解能力差但記憶能力強，因此要不斷為學生創(chuàng)造聽、說、讀、寫的機會。

3.拓展學生的思維方式

高度決定眼界角度轉(zhuǎn)變觀念，在教學實踐中，鼓勵學生從不同側(cè)面觀察事物，這樣有利于打破原有思維模式，使其思路具有獨特性和新穎性，從而提高學生的創(chuàng)造陛思維。對不同問題產(chǎn)生的不同答案正是學生思維得到拓展后的結(jié)果，教師應當尊重學生的思考成果，在此過程中拓展學生的思維方式。

4.引導學生進行課外實踐

小學生課外實踐活動是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維能力的好機會，學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不僅在課堂上，要將其融入學生生活中。在課外的實踐活動中，學生在開闊的眼界里，思維會變得活躍，讓其創(chuàng)造性思維得到體現(xiàn)，教師可以通過探究性作文題目，通過作文的寫作，讓學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學生創(chuàng)造性思維。

四、結(jié)語

創(chuàng)造性思維是新課改的核心要素，在教學中對其要有足夠的重視，創(chuàng)新是進步的靈魂，是發(fā)達的動力。所以創(chuàng)新是信息時代發(fā)展的必由之路，沒有創(chuàng)新精神的民族就會淪為落后的民族。我們對小學生的教育要拓展其思維創(chuàng)新思想，提升創(chuàng)造思維能力。我們堅信通過廣農(nóng)村教師的及學生家長共同努力，農(nóng)村小學語文教學會更上一層樓。

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