隨文仿說，提高口頭作文能力

李雪瑩

摘 要：隨文仿說是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的一條有效之法，是讀說結(jié)合的好形式。只要學(xué)生從讀中悟出說的門徑，久而久之，學(xué)生的語言表達(dá)能力會得到提高，同時(shí)閱讀水平和寫作能力也會得到同步提高。

關(guān)鍵詞：隨文仿說；串詞成文；仿寫

課堂隨文仿說以其“篇幅小、形式活、出手快”等特點(diǎn)倍受教師的青睞。孩子們經(jīng)歷了從“讀進(jìn)去”到“說出來”的實(shí)踐過程，就能更好地把握住仿說的真正內(nèi)涵，避免了因“仿”而“套”的毛病，這就是仿說成功之所在。

一、仿照課文進(jìn)行語言的訓(xùn)練

孩子們的學(xué)習(xí)是從一個(gè)字到一個(gè)詞，再到一個(gè)詞組或是一個(gè)句子開始的。檢驗(yàn)一個(gè)生字可以讓他讀一下，那么檢驗(yàn)他是否懂得這個(gè)詞語的意思要怎樣檢驗(yàn)?zāi)兀繂螁问钦f的出來是不是就已經(jīng)足夠了？我想所有人都會認(rèn)為這個(gè)想法是否定的，因?yàn)樵谡Z文上我們更多的是要看這些知識如何運(yùn)用。

如第二冊第三課《鄧小平爺爺植樹》，這篇課文有一個(gè)新的需要掌握的詞語“已經(jīng)”，課文中的句子是“鄧小平爺爺親手栽種的柏樹已經(jīng)長大了。”那么怎么來解釋“已經(jīng)”呢？僅是用詞典的意思是不夠的，我讓孩子們仿照課文用“已經(jīng)”來說一句話。孩子們很聰明，通過讀原文的句子，依樣畫葫蘆，說出了很多充滿童趣的句子。如“我養(yǎng)的小兔子已經(jīng)長大了?！薄拔曳N的小樹已經(jīng)開花了?！薄瓗讉€(gè)腦子反應(yīng)比較快的同學(xué)也可以脫離書本自創(chuàng)：“我已經(jīng)到家了。”“我已經(jīng)做完作業(yè)了。”……這樣的模仿不但讓孩子們學(xué)會了說一句完整的句子，更潛移默化地讓孩子理解了這個(gè)詞的意思，為將來習(xí)作積累了詞語。

學(xué)習(xí)詞語，弄懂詞義是一個(gè)方面，仿說還能讓孩子們體會朗讀的語氣呢！如課文《要下雨了》，主要是體會感嘆號的朗讀語氣，課后有句子“我們正忙著搬東西呢！”“李老師正忙著改作業(yè)呢！”我想單是朗讀是不夠的，讀好了是為了寫的更好，于是我讓孩子們進(jìn)行“ 正 呢！”的句子仿說。想不到孩子們的能力不可低估，有小朋友這樣說：“我正睡覺呢！”簡簡單單五個(gè)字，卻把這個(gè)句子說的那么完整。還有的小朋友仿照課文說道：“我正忙著做作業(yè)呢！”“我正忙著寫字呢！”……通過這樣的仿說，孩子們肯定不會再將感嘆的句子讀成陳述的語氣了。

二、串詞成文，提高遣詞造句的能力

在閱讀教學(xué)中，不可忽視遣詞造句的練習(xí)。閱讀語言的運(yùn)用積累，串詞成文，豐富了文章的內(nèi)容。學(xué)生在閱讀積累中，增加了習(xí)作內(nèi)容方面的、文化方面的、語言方面的儲備。怎樣讓學(xué)生把積累的詞語和語言運(yùn)用到寫作中去，也是我們語 文老師經(jīng)常思考的問題。在語文園地中的日積月累訓(xùn)練中，我會適時(shí)的選出幾個(gè)詞語讓學(xué)生當(dāng)堂說出一段話，編成一個(gè)小故事。在寫《秋天的畫》的作文時(shí)，我讓學(xué)生先復(fù)習(xí)自己在閱讀有關(guān)秋天的文中時(shí)摘抄下來的優(yōu)美句子，讀讀記記，看誰在寫作時(shí)語言最優(yōu)美。在寫《自己喜歡的花》這篇作文時(shí)，我告訴學(xué)生，你還可以把你背誦的贊美花的語句引用到文章之中，使你的語言更優(yōu)美，內(nèi)容更充實(shí)。針對不同的作文題材，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)自己讀到的文章中的詞語、句子、名言、古詩等加以運(yùn)用，這樣練習(xí)，課外閱讀中的積累使學(xué)生的習(xí)作情節(jié)變得具體、生動(dòng)，像給文章披上了一件華麗的外衣，增添了許多生趣。

三、句式、段落結(jié)構(gòu)的仿說

課文中有許多句段不僅文句優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)鮮明、寫法典型，所以教師在教學(xué)中不僅需要引導(dǎo)學(xué)生理解體驗(yàn)積累，還要注重加強(qiáng)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿說、仿寫的讀寫訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知能轉(zhuǎn)換，切實(shí)體現(xiàn)“教材無非是個(gè)例子”的教學(xué)理念。例如在學(xué)習(xí)第一課《燕子》的第一段時(shí)，一個(gè)“湊”字將小燕子的外形特點(diǎn)描寫的非常形象而具體。教學(xué)這段時(shí)，我讓學(xué)生仿照燕子外形描寫，說一種喜歡的小動(dòng)物的外形。學(xué)生一番思考后紛紛踴躍發(fā)言，妙語佳句不斷涌現(xiàn)，如：“一身黑白相間的魚鱗，一對炯炯有神的眼睛。加上扇子似的尾巴。湊成了活潑機(jī)靈的小金魚?！?；“一身黑白相間的絨毛，一對水靈靈的大眼睛，加上一條白白的長尾巴，湊成了活潑可愛的小貓菲菲”等。再如我教學(xué)《荷花》一課，學(xué)后練筆：讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么？

四、詞語句子修辭手法的仿寫

有人說，會讀書的人把書讀厚，這是因?yàn)樗麄兡軓淖髡叩挠邢尬淖盅由扉_去，加入自己豐富的理解和想象。我覺得會教書的教師同樣應(yīng)把書教厚，即能抓住每一個(gè)契機(jī)，豐富教材外延，有機(jī)的合理的對學(xué)生進(jìn)行各方面訓(xùn)練。

比如在教學(xué)《月球之謎》時(shí)，老師在教學(xué)課文后時(shí)這樣說道：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想！你能畫出自己見過的最美的月亮，用幾句話來描寫月亮的優(yōu)美嗎？

這屬于孩子們的能力拓展訓(xùn)練。先進(jìn)行課堂訓(xùn)練，一部分能說的先說，慢慢的就感覺不難了，因?yàn)樗麄儽痴b了一些描寫月亮的好句。還有的孩子說是他們自己寫的句子，而不是背誦的。例：“一輪明月正冉冉升起，那銀色的月光，映著幾片羽毛般的輕云，美麗極了！像一盞純潔明亮的燈，浪漫、溫馨，恍如人間仙境！”“月亮像一盞夜明燈，照在天空，晶瑩剔透，十分美麗。又如純潔的銀鉤，把溶溶月光灑遍人間，給人一種舒心的感覺?！薄耙惠嗮嵉拿髟聭覓煸谔炜眨綦[若現(xiàn)。幾片云兒遮住了月兒的小半邊秀麗的面龐。但月兒仍然把它的輕柔和美麗灑向人間”。孩子們說出的句子真讓我對他們的能力刮目相看呢。

五、寫自己的讀書體會

隨著讀書背誦活動(dòng)的深入開展，隨著學(xué)生閱讀量的增加，學(xué)生對語言文字的感悟能力逐漸加強(qiáng)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有自己的思想、自己的理解，所以讀完一本課外讀物或是一個(gè)故事，往往會有自己獨(dú)到的見解。這時(shí)，教師要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生把自己在閱讀過程中的所見、所思、所想用筆頭傾瀉出來。在學(xué)了課文《陶罐和鐵罐》《獅子和鹿》后，學(xué)生被里面的故事情節(jié)深深地吸引了。借助學(xué)生的閱讀熱情，我引導(dǎo)學(xué)生再次回憶和走進(jìn)安徒生的童話，再次回顧《丑小鴨》的悲慘遭遇、《賣火柴的小女孩》的凄苦命運(yùn)。孩子們的心被童話占據(jù)了，他們的心情隨著主人公的曲折命運(yùn)時(shí)喜時(shí)悲。我即興激勵(lì)他們說：其實(shí)你們也不比安徒生差，你們也可以自己創(chuàng)作出有自己獨(dú)特見解的童話故事來，我相信，我們班有第二個(gè)安徒生，大膽寫作吧。讓學(xué)生編寫自己的童話故事，又根據(jù)語文園地里的習(xí)作要求，從給出的動(dòng)物中選擇幾種來編寫童話。同時(shí)告訴學(xué)生，我們要向善、向美。想象要合理，編寫要深刻有寓意。一篇篇稚氣的并且富有寓意的童話故事就在學(xué)生稚嫩的筆下誕生了。

實(shí)踐證明，隨文仿說不失為提高學(xué)生寫作水平的一條有效之法，是讀寫結(jié)合的好形式。只要學(xué)生從讀中悟出寫的門徑，久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫作能力就會得到同步提高。