試論“少教多學(xué)”在英語教學(xué)中的運(yùn)用

周玉敏

【摘要】“少教多學(xué)”是一種以學(xué)生為中心的教育理念，在這種理念下的初中英語課堂，教師精講，學(xué)生多學(xué)，學(xué)生積極參與到教與學(xué)的活動中去，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力和解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 少教多學(xué) 能力

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0083-02

“少教多學(xué)”，顧名思義，就是“教師少教，學(xué)生多學(xué)”。它嘗試將以“教師為主體的多教”轉(zhuǎn)為“以學(xué)生為主體的多學(xué)”，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)重點(diǎn)從教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量向質(zhì)量的轉(zhuǎn)移。在這種課堂模式下，不是知識的簡單灌輸，而是“教師少教”，給學(xué)生騰出更多的時間，讓學(xué)生積極參與到教與學(xué)的活動中去，“學(xué)生多學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力和解決問題的能力。從根本上減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益。

作為教者，在英語課堂教學(xué)中我們應(yīng)該時刻把握好與學(xué)生之間的話語權(quán)的比例分配問題。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師一直是課堂的主角，充當(dāng)著“四個代表”的角色。該讓學(xué)生說的，老師代表說了；該讓學(xué)生讀的，老師代表讀了；該讓學(xué)生做的，老師代表做了；該讓學(xué)生思考的，老師代表思考了。在教學(xué)過程中沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生只能被動地充當(dāng)“配角”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語交際的能力。初級階段的英語應(yīng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，為學(xué)生提供盡可能多的言語實踐機(jī)會，培養(yǎng)他們敢說英語的習(xí)慣和敢于運(yùn)用英語與人交流思想、交流感情的勇氣和信心。那么，如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識

教育的最大秘密就在于尊重學(xué)生。學(xué)生開口說英語，既希望得到教師的肯定，又害怕出錯而羞于嘗試。教師應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，盡力多方面多角度地讓他們品嘗成功的滋味，體會成功的喜悅。由于個性差異的存在，有的同學(xué)外向、大膽，有的內(nèi)向、靦腆。我利用早讀課的機(jī)會，邀請每組同學(xué)全部上講臺領(lǐng)讀一單元內(nèi)容，我能夠看到輪流領(lǐng)讀的成員都面帶喜色，認(rèn)真高聲地朗讀，學(xué)生們都很珍惜這樣的操練機(jī)會。每節(jié)英語課后，我都明白地告訴學(xué)生，我們下節(jié)課要學(xué)什么，做什么，他們可以做的準(zhǔn)備有哪些，第二天的課程由于學(xué)生主動參與而能互動起來。每周的默寫，為鼓勵他們主動地記憶單詞和鞏固雙基，我會故意“泄密”，提前告訴他們哪些單詞、詞組、句子是聽寫的重點(diǎn)。這樣，他們明確了考試、默寫的時間和范圍，就很有信心地去復(fù)習(xí)，去主動學(xué)習(xí)，從而不再畏懼默寫和測試了。每次英語課外作業(yè)，我都布置兩個內(nèi)容：一項是書面作業(yè)，另一項則需聽、說、讀英語十分鐘，聽、說、讀的形式和數(shù)量不限，可長可短，可圖文并茂。學(xué)生大多能自己記錄下所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主動讓家長簽名。這些主動學(xué)習(xí)的行為，表明學(xué)生正初步具有自我規(guī)劃、自我調(diào)控、自我訓(xùn)練的意識和能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)的意識，要求我們教師在教學(xué)中多啟發(fā)、善引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們逐步懂得主動是邁向成功的起點(diǎn)和獲得成功的動力。

二、利用多種教學(xué)手段，提高興趣

作為現(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語知識，從而進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、抓住課外，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

課外是個廣闊的領(lǐng)域，它比課內(nèi)更加豐富多彩。如能利用好，也是激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很有效的途徑。

1.環(huán)境熏陶

環(huán)境能夠?qū)θ似鸬綕撘颇淖饔?。有一個好的英語氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。在校園里，可貼些英文標(biāo)語、名人名言、中英文對照的標(biāo)牌等。在教室里，可寫上各種物品的英文名稱，辦一個英語角，每位學(xué)生都有自己的英文名字。上課時，師生之間以及學(xué)生之間互喊英文名字。在這種濃濃的英語氛圍中，不由得讓學(xué)生產(chǎn)生一種非學(xué)好英語不可的決心，有助于他們形成自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

2.自學(xué)探索

中學(xué)生興趣廣泛，好奇心強(qiáng)。對于任何新鮮的事物都要問個為什么。如教師能給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生會產(chǎn)生自我探索知識的強(qiáng)烈愿望。因為一方面，自學(xué)使他們能根據(jù)自己的特長，采取不同的策略，取長補(bǔ)短，使自己的語言技能和諧的發(fā)展。另一方面，這也是為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。我每一次在教新課前，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課文，劃出不懂的地方。第二天上課時先讓學(xué)生自己匯報情況，然后在上課時解決這些問題。課后，讓他們自由組合，自創(chuàng)情景，自編對話，自導(dǎo)自演，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。平時，鼓勵他們多看英語課外書，試著多看一些英語節(jié)目，并定期進(jìn)行匯報交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力與良好習(xí)慣。

3.開展活動

開展英語課外活動使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲。如組織學(xué)生唱英文歌、英語游戲活動、猜謎、表演小品、書寫比賽、演講比賽、朗讀比賽等。同時重視學(xué)生對英語國家文化背景知識的學(xué)習(xí)，還可組織學(xué)生觀看英文錄像、電影等。在這些活動中，學(xué)生盡可能獨(dú)立思考，獨(dú)立體驗，獨(dú)立活動。在活動中經(jīng)受各種實踐的鍛煉，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、自覺性、創(chuàng)造性提供了廣闊的發(fā)展空間。

可以看出，這是一個開放的課堂，教師很少限制，很少說教，只是引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、思考、交流、總結(jié)。學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，他們思維活躍、全情投入、能量得到了發(fā)揮、價值得到了體現(xiàn)，每個人都有自己不同的收獲。學(xué)生自己感悟了，這也就成了他們頭腦中最穩(wěn)定的精神財富，這一過程也保證了他們的學(xué)習(xí)興趣和自主精神，很多原來要教的東西，可以少教或不教了。

總之，在“少教多學(xué)”的理念下寫作課堂，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供寬松的寫作環(huán)境，又注重寫作的過程和技能，從而能在較短的時間內(nèi)有效地提高學(xué)生的寫作能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

最后，筆者將看到的幾句話與大家共勉：

給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；

給孩子一些機(jī)會，讓他自己去體驗；

給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；

給孩子一個問題，讓他自己找答案；

給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；

給孩子一片空間，讓他自己向前走。

參考文獻(xiàn)：

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