試析職業(yè)院?；瘜W(xué)課的情境教學(xué)模式的應(yīng)用

白全亮

摘 要：職業(yè)院校的化學(xué)課程的教授難度比較高，由于化學(xué)的理論知識過于概念化和抽象化，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足我國教育發(fā)展的需求。為了有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與水平，應(yīng)當(dāng)引進情境教學(xué)法，來實現(xiàn)課堂教學(xué)的靈活化。本文主要對職業(yè)院?；瘜W(xué)課的情境教學(xué)模式的應(yīng)用進行分析，探討化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 化學(xué)課 情境教學(xué) 模式策略

引言：情境教學(xué)方式相對比傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講，情境教學(xué)注重的是學(xué)生的參與性，并且在教學(xué)過程中可以充分的體現(xiàn)出學(xué)生處于主體地位，在生動有趣的課堂中，促進學(xué)生積極、自主的去完成學(xué)習(xí)目標。對于職業(yè)院校的化學(xué)教學(xué)來講，因為學(xué)生與學(xué)科存在的問題造成教學(xué)效果存在一些問題，但在全面應(yīng)用情境教學(xué)法帶來的優(yōu)勢下，對相關(guān)問題提出優(yōu)化措施。

一、當(dāng)前職業(yè)院?；瘜W(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀

職業(yè)院校學(xué)生具有基礎(chǔ)文化不高與知識掌握度不夠的特點，特別是在概念性和理論性較強的化學(xué)學(xué)科中，沒有一個良好的基礎(chǔ)，想要加深對知識的學(xué)習(xí)更是難上加難。這就致使在教授化學(xué)知識時結(jié)合學(xué)生的實踐情況，再選取教學(xué)方法，來滿足學(xué)生對于不同層次的需求。在當(dāng)今職業(yè)院校的教學(xué)方法，大多是硬式灌輸法和填坑式，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對于教授化學(xué)時是不適用的。因為化學(xué)是一門抽象的學(xué)科，必須利用實踐與理論相結(jié)合才能有效的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。就目前的職業(yè)院校教學(xué)特點來看，在應(yīng)用實驗教學(xué)方法的學(xué)科非常少，甚至沒有。這一現(xiàn)象的存在很大的原因是資金不足，另一方面是對于實驗教學(xué)方法沒有足夠重視，將主要精力放在理論知識的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致學(xué)生失去了創(chuàng)新性與積極性，阻礙學(xué)生的思維發(fā)散能力的運用。

二、職業(yè)院?；瘜W(xué)課運用情境教學(xué)模式的作用

（一）滿足職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點和需求

職業(yè)院校相對于本科院校而言，其基礎(chǔ)知識不高以及學(xué)習(xí)能力不足，在學(xué)習(xí)方式上也是不同的，職業(yè)院校的學(xué)生的特點主要有活潑、好動，因此在職業(yè)院校教授化學(xué)課程時，要注重實踐方法的應(yīng)用，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高最大化，還會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生。對于情境教學(xué)模式的運用，在設(shè)置真實情景下，學(xué)生處于一個真實的環(huán)境中，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的提升，為優(yōu)化教學(xué)提供了堅實的基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)人才的目標來看，主要是對創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力。所以，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與完善后，轉(zhuǎn)換出了情境教學(xué)模式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)模式的應(yīng)用為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的氛圍，可以將實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮到最大化，對于職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標得到有效滿足。

三、職業(yè)院?；瘜W(xué)課中情境教學(xué)模式的應(yīng)用措施

（一）營造化學(xué)課有效的情境教學(xué)環(huán)境

為實現(xiàn)情境教學(xué)模式在職業(yè)院校教授化學(xué)中高效利用，首先應(yīng)做好教學(xué)環(huán)境，教師以教學(xué)內(nèi)容為前提，做好環(huán)境營造的準備，包含硬環(huán)境與軟環(huán)境兩方面。對于硬環(huán)境就是利用課堂上的教學(xué)設(shè)備進行情境布置，比如在運用多媒體技術(shù)，向?qū)W生充分的展示出化學(xué)實驗的原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)熱情。在軟環(huán)境中就是依據(jù)師生之間的交流，推動情感激勵法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的困難，通過與教師與學(xué)生之間的溝通，正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方法，共同完成化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

（二）應(yīng)用生活實例建立生活化情境

真正的落實情境化教學(xué)，教師可以結(jié)合日常實例運用情境教學(xué)方法，來構(gòu)建生活化情境。抓住生活中的日常素材，讓學(xué)生由具體到抽象的情境過渡。選取學(xué)生在生活中常見的事物，特別是學(xué)生感興趣的事物，在其中凝練有關(guān)化學(xué)的知識點，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。例如在講解生理鹽水時，教師可以對學(xué)生提出疑問，我們每天食用食鹽的攝入原因與必要性。讓學(xué)生紛紛進行搶答，再對答案進行整理歸納，從而引入到醫(yī)用的生理鹽水的知識上來。比如正常的成人對于氯化鈉的需求是在4.5—9.0克之間，而鈉元素的吸收量在什么范圍內(nèi)，以及有患者出現(xiàn)缺鈉性的脫水，需要醫(yī)生輸入生理鹽水來補充鈉離子。經(jīng)過生活化情境的引用，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)、接受、理解化學(xué)知識上有著重大提高。

（三）利用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境

應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來建設(shè)教學(xué)情境，可以加強化學(xué)知識的趣味化與形象化，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以在極短的時間內(nèi)接受并了解復(fù)雜以及抽象的化學(xué)知識。與此同時，一些具有較大難度的實驗或是存在較大危險的化學(xué)實驗是無法利用實際來進行的，通過應(yīng)用信息技術(shù)對情境的建設(shè)，使學(xué)生可以直觀的對化學(xué)原理以及現(xiàn)象進行學(xué)習(xí)，以此提高教學(xué)效率。以CO、NO、NO2等有毒氣體產(chǎn)生的實驗為例子，在操作實驗過程中會出現(xiàn)有毒有害的氣體，對于學(xué)生操作化學(xué)實驗存在著極大的隱患，即使嚴格控制實驗過程也會出現(xiàn)一些不可控的因素。為此，利用多媒體對實驗過程進行呈現(xiàn)，學(xué)生也同樣了解各個化學(xué)物質(zhì)的特點，從而增強在實踐中的注意程度。

四、結(jié)束語

在職業(yè)院校教學(xué)中，科學(xué)的應(yīng)用情境教學(xué)模式對于化學(xué)課程教學(xué)方面上存在重要的作用，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、優(yōu)化教學(xué)效果等都有極大的幫助。因此，各個職業(yè)院校在化學(xué)教學(xué)過程中，全面充分的對生活情境的利用以及信息技術(shù)情境教學(xué)方式的利用，在開展教學(xué)時結(jié)合實際反饋，對教學(xué)模式進行實際優(yōu)化。使學(xué)生具有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)方面的積極性、目的性以及自主性更加的清晰全面，以此保障了學(xué)生在化學(xué)課程中良好的學(xué)習(xí)狀況。

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