芻議幼兒園生活化美術(shù)活動的有效開展

魏海英

摘 要：美術(shù)教育作為幼兒教育的重要內(nèi)容，應(yīng)考慮到幼兒的興趣與情感，實(shí)際教學(xué)應(yīng)將生活化特點(diǎn)更好地融入。幼兒美術(shù)教育生活化可有效培養(yǎng)幼兒的審美情趣，深層挖掘幼兒的潛力，讓幼兒心靈更為豐富。文章探討了幼兒園生活化美術(shù)活動的有效開展，并提出了實(shí)用性應(yīng)用措施，為幼兒園生活化美術(shù)活動的開展提供了參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；生活化；美術(shù)活動

美術(shù)活動是幼兒園教育的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)幼兒的心智、情感以及美術(shù)素養(yǎng)有著十分重要的作用。幼兒教育應(yīng)注重生活化美術(shù)活動的價值，此種教學(xué)方式倡導(dǎo)教育回歸生活本真，引導(dǎo)兒童回歸真實(shí)世界，且幼兒園教育應(yīng)以兒童為本，不斷培養(yǎng)幼兒追求藝術(shù)自由與創(chuàng)造的精神。因此，探討幼兒園生活化美術(shù)活動的有效開展有著極大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)美術(shù)教育內(nèi)容生活化

幼兒園美術(shù)教育應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，以幼兒的實(shí)際需求選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容。幼兒于家庭和社會生活中積累的動作技能與知識經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)等，是幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的原動力。教師選擇美術(shù)活動時，應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀察自然界中的動植物，將極具特色的建筑物、風(fēng)土人情、民俗文化融入美術(shù)活動中。比如動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的動物形象十分可愛，深得幼兒喜愛。教師可將可愛的卡通形象用作教學(xué)內(nèi)容，并合理引導(dǎo)幼兒改變那些卡通形象，從而提高幼兒的繪畫技能，讓幼兒于良好的氛圍中展開美術(shù)活動。

二、以生活情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)美術(shù)教育形式生活化

幼兒美術(shù)教育不可脫離生活實(shí)際情境，為此教師要創(chuàng)設(shè)生活化情境，從而有效豐富幼兒美術(shù)教育形式，讓幼兒于良好的情境中得到熏陶。教師可以環(huán)境熏陶進(jìn)行生活化美術(shù)教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，給幼兒更好的啟發(fā)，更好地豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，以便充分激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力，維護(hù)幼兒的創(chuàng)造欲望。比如教師可組織“歡歡喜喜過大年”的活動，以環(huán)境布置和作品展示來更好地渲染喜慶氛圍，可采用極具中國特色的藝術(shù)布置活動室或是走廊，使得幼兒感受生活中的美，并體會過年時互相祝福的美好情感，提高幼兒的審美能力。教師可創(chuàng)設(shè)主題活動展開生活化美術(shù)教育，引導(dǎo)幼兒將自身美的體驗(yàn)與真實(shí)情感融入藝術(shù)創(chuàng)作中，讓幼兒體會到現(xiàn)實(shí)生活的美好。

三、以生活資源，促進(jìn)美術(shù)教育素材生活化

教師應(yīng)深層挖掘幼兒生活中的美術(shù)教育資源與材料，為幼兒提供豐富的真實(shí)材料，確保生活化美術(shù)活動形式多樣，引導(dǎo)幼兒于美術(shù)活動中感受樂趣。教師要善于在大自然中尋找美術(shù)素材，充分喚起幼兒對創(chuàng)作的熱情，擴(kuò)展幼兒的視野，讓幼兒受到自然美的熏陶，為幼兒創(chuàng)造美打下良好的基礎(chǔ)。教師亦可于廢舊物品中尋找適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)素材，以此激發(fā)幼兒對美術(shù)創(chuàng)作的興趣，從而提高幼兒的動手操作能力，并充分提高幼兒的想象力。教師可引導(dǎo)幼兒于廢棄的生活物品中尋找材料，精心挖掘、精心挑選適當(dāng)?shù)牟牧?，并對其施以合理的加工與改造，讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為美術(shù)活動添加生活氣息。

四、以回歸生活，促進(jìn)美術(shù)教育實(shí)踐生活化

活動均來自生活，最終亦是回歸到實(shí)際生活中。美術(shù)活動生活化最主要的目的就是引導(dǎo)幼兒將美術(shù)活動中習(xí)得的技能與經(jīng)驗(yàn)更好地融于實(shí)際活動中。教師應(yīng)于實(shí)際生活中選擇極具教育價值與幼兒感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)更多的知識，懂得分享經(jīng)驗(yàn)，確保各項(xiàng)教學(xué)活動生活化，從而幫助幼兒積累美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，使幼兒將自身的各種經(jīng)驗(yàn)融于實(shí)際生活中。比如教師可組織新年禮物制作的活動，讓美術(shù)活動更好地回歸于實(shí)際生活中，活動中教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒于廢舊物中尋找適當(dāng)?shù)奈锲罚罱K讓充滿奇思妙想的工藝品展現(xiàn)于活動室中，以此帶給幼兒更多的驚喜，滿足幼兒的成就感，激發(fā)幼兒對生活的深切感悟與熱愛。

幼兒美術(shù)教育生活化為美術(shù)教育改革的必要趨勢，可有效提高幼兒的審美情趣，強(qiáng)化幼兒對實(shí)際生活的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒個性全面發(fā)展，更深層地開發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，確保幼兒人格的完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]李 菲.淺談幼兒園美術(shù)教育生活化的策略[J].美術(shù)教育研究，2013（14）.

[2]段麗紅.回歸生活：幼兒園美術(shù)教育的本真[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2015（10）.

（作者單位：福建省莆田市秀嶼區(qū)東嶠中心幼兒園）