大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結構研究

栗玉俠

【摘要】大學生是我國未來社會主義建設的主力軍，所以對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也是激發(fā)我國社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。進入新世紀以來，社會環(huán)境的復雜化對當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了更高的要求?；谏鲜霰尘?，高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也已經成為高校人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，所以有必要對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結構進行有效分析，提出改善其能力結構的可行性意見與建議。

【關鍵詞】大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力結構

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0181-02

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結構的內涵

自我國政府提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)號召，中國社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力已經被全面激發(fā)出來，而充滿朝氣的大學生作為社會主義建設的主力軍，也已經成為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的典型代表群體。因為國家對雙創(chuàng)活動的支持，使得我國的高等教育越來越重視對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，所以，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結構的研究就成為當下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域重要課題之一。

大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結構可以從多個維度進行解析，包括大學生對自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與開發(fā)、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的能力開發(fā)與提高、外部社會環(huán)境對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響等多方面。

首先，大學生的自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結構可以從其個體的冒險探索精神以及自我能力開發(fā)這兩個角度進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結構的剖析。冒險探索精神包括大學生對新事物的接受能力、對新事物的嘗試精神等。事實上自我能力的開發(fā)就需要大學生不斷地挖掘自身優(yōu)點，尤其是借助于自己的興趣愛好來發(fā)揮自身的優(yōu)勢，最大限度地開發(fā)出自身的潛能，這也是創(chuàng)新精神的一種表現(xiàn)。其次，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的能力結構，主要從管理學的角度進行分析，包括對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的市場調研能力、項目開發(fā)與創(chuàng)新設計能力、對團隊的管理能力、對團隊所面臨的風險評估能力以及團隊的財務管控能力。[1]管理學視角下的創(chuàng)業(yè)能力可以分為承諾能力、戰(zhàn)略能力以及組織能力。另外，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并不是一個單打獨斗的社會實踐活動，它需要多方的共同參與，所以就對外部社會環(huán)境的分析能力也是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結構的重要一環(huán)。外部社會環(huán)境對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結構的影響包括學校對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、政府對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的政策支持以及其所提供的相關基礎公共服務、家庭以及社會力量對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響等。

二、優(yōu)化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結構的必要性

經濟愈發(fā)達，經濟環(huán)境也就越復雜，因此大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的結構也就愈加需要優(yōu)化，這樣才能夠更好地適應我國現(xiàn)代化發(fā)展的需要。創(chuàng)新精神是一個我們民族進步的靈魂所在，也是我國興旺發(fā)達的動力之源，所以對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也就顯得更加的重要?，F(xiàn)代社會競爭的重要內容之一就是創(chuàng)新能力的競爭，而大學生作為社會建設的主力軍，創(chuàng)新型國家的建設需要的正是對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的結構的優(yōu)化。我國當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結構存在著不平衡的問題，例如，有些大學生的專業(yè)技能創(chuàng)新能力較強，但是其管理能力可能較弱，而有些學生則是恰恰相反，當然還存在著兩者都比較薄弱的現(xiàn)象，這就決定了對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結構研究的重要性。

對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結構的優(yōu)化有其必要性，這種必要性不僅體現(xiàn)在對大學生自我發(fā)展的促進上，還有助于對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的鼓勵與促進作用，還有助于激發(fā)社會各領域對我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的支持，有利于形成一種“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的良好社會氛圍。

首先，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結構的優(yōu)化符合大學生自身的發(fā)展的需要。因為受到人口壓力、經濟危機等多方面的影響我國大學生就業(yè)形勢較為嚴峻，這就使得我國的大學生畢業(yè)后不是就業(yè)，而是直接創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象變得越來越普遍。[2]大學生要想在激烈的社會競爭中求得生存就必須提升自己的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，不斷優(yōu)化自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，緊跟時代發(fā)展的步伐，才能在適應了社會的同時，拓展自身的發(fā)展空間。大學生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)化不僅包括對自己的創(chuàng)新能力的提高，還包括對自己所在創(chuàng)業(yè)團隊的管理創(chuàng)新。一個成功的創(chuàng)業(yè)者必須具備良好的團隊管理意識與市場環(huán)境分析能力，創(chuàng)業(yè)活動都是建立在團隊活動之上的，所以創(chuàng)業(yè)團隊的整體創(chuàng)新能力的優(yōu)化也是創(chuàng)業(yè)成功的前提。

其次，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結構的優(yōu)化也是高校人才培養(yǎng)目標的題中之義。由于近年來的大學生創(chuàng)業(yè)越來越普遍，所以高校人才培養(yǎng)方案中也越來越重視對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力已經成為各大高校創(chuàng)業(yè)教育的重點。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經成為衡量當代高校教育水平的意向重要指標，對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)化折射出的是高校創(chuàng)新能力的高低，因此，高校應該重視對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化其能力結構。

再次，優(yōu)化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結構符合我國“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策要求。自我國政府提出雙創(chuàng)活動的號召，并將其寫進政府報告中，就已經表明了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動已經上升至國家層面。國家以及社會團體也已經將大學生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力對象來看待，大學生創(chuàng)業(yè)已經成為社會熱點話題之一。

三、結語

現(xiàn)階段我國大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結構上還存在很多問題，能力結構的不平衡，差異化較為明顯，這就給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展造成了障礙。造成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結構出現(xiàn)問題的原因不僅是大學生自身缺乏社會實踐經驗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識等，還在于學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的不到位，未能真正地制定出適應社會發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。[3]除了大學生自身的原因外，我們還應該注意社會以及家庭等各方面的力量對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力所造成的影響。但是一切事物發(fā)展的根本在于其內因的驅動，所以當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結構的優(yōu)化還是要立足于本身，結合自身實際情況，不斷突破自身局限性，加強自身的社會實踐能力，這樣才能從根本上優(yōu)化自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻：

[1]楊道建，趙喜倉，陳文娟，朱永躍.大學生創(chuàng)業(yè)能力結構的理論分析與實證檢驗[J].科技進步與對策，2014，20：151-155.

[2]王輝，張輝華.大學生創(chuàng)業(yè)能力的內涵與結構——案例與實證研究[J].國家教育行政學院學報，2012，02：81-86.

[3]唐根麗，王艷波.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑研究[J].四川理工學院學報（社會科學版），2011，03：76-79.