高職會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析及解決路徑

董 瑋

近年來，許多高職院校都在加大會計專業(yè)實踐教學(xué)力度，采取一系列措施打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊，構(gòu)建實踐教學(xué)課程體系，加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，編寫校本實用教材，建立校內(nèi)多部門合作機(jī)制，取得了顯著成效，有力推動了會計專業(yè)實踐教學(xué)的全面開展。但也有一些高職院校對會計專業(yè)實踐教學(xué)沒有引起足夠重視，再加上客觀條件限制，實踐教學(xué)大多流于形式，盡管人才培養(yǎng)方案上有安排，但卻沒有實施或?qū)嵤┎涣?，造成了會計理論與實踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，影響了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，很多高職院校都開設(shè)了會計專業(yè)，在課程體系設(shè)置上大同小異，基本一致，但在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上存在著很大的差別，有的沒有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有的是多安排理論課代替實踐教學(xué)課，有的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)干脆就是走形式，還有的學(xué)校讓學(xué)生自己聯(lián)系實訓(xùn)單位又不去實習(xí)，返校后寫一份實習(xí)報告就算完成任務(wù)等等，總之實踐教學(xué)效果不好，帶來了人才培養(yǎng)質(zhì)量的低劣。2015年筆者曾選取本省6所設(shè)置會計專業(yè)的高職院校進(jìn)行了調(diào)研，通過梳理分析發(fā)現(xiàn)，高職院校對會計專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題如下：

（一）“實戰(zhàn)型”教師匱乏

絕大多數(shù)高職院校會計專業(yè)教師數(shù)量不足，質(zhì)量不高。其原因：一是我國高職教育發(fā)展快速，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)生源充足，招收量大，師生比達(dá)不到規(guī)定的最低要求，很多學(xué)校的老師教學(xué)上超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有時間參加實踐鍛煉；其次，大部分專業(yè)課教師高校畢業(yè)后直接進(jìn)入職業(yè)院校，雖然他們有較高的專業(yè)理論水平，但“實戰(zhàn)”經(jīng)驗不足，實際操作能力較差；再者，會計專業(yè)教師綜合素質(zhì)及教學(xué)能力良莠不齊，有的是原成人教育學(xué)校、中專學(xué)校的專職教師，他們雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但理論知識更新不夠，能力水平不高，特別是會計電算化知識缺乏，滿足不了現(xiàn)代教學(xué)要求；還有些教師是行管人員轉(zhuǎn)型過來的，理論知識和實踐能力都缺乏等等。

（二）實踐教學(xué)基地不理想

為滿足會計專業(yè)實踐教學(xué)需要，一些高職院校在校內(nèi)建立了仿真、模擬財會實驗室，但質(zhì)量不高，如手工實驗室就是用普通教室充當(dāng)，普通機(jī)房計算機(jī)裝上電算化程序也算是電算化教學(xué)實訓(xùn)室等。校內(nèi)的實訓(xùn)室很少有專門對應(yīng)某一個實訓(xùn)任務(wù)的獨(dú)立實訓(xùn)室，大都是一室多用，在一定程度上影響實踐教學(xué)效果。會計工作實踐性很強(qiáng)，必須與實踐相結(jié)合，校外實習(xí)基地可以給學(xué)生提供近距離接觸現(xiàn)實會計工作內(nèi)容的機(jī)會。但現(xiàn)在大多數(shù)高職院校會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地建設(shè)不理想，基本上沒有穩(wěn)定的實訓(xùn)基地，很多學(xué)校都是學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，或者找不到單位就“放羊”。其原因是學(xué)校與企業(yè)沒有直接利益關(guān)系，或者說不能給企業(yè)創(chuàng)造價值，許多單位不愿意接收實習(xí)生，不但怕麻煩，還怕會計信息“失密”，不愿讓“外人”進(jìn)入。還有的單位擔(dān)心實習(xí)生進(jìn)來影響財務(wù)正常工作秩序等等。這些都使實踐教學(xué)效果受到一定的影響。

（三）實踐教學(xué)課程設(shè)計不科學(xué)

高職院校雖然設(shè)置了一些實踐教學(xué)課程，但大都零散，不成體系。一般設(shè)置基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)等實踐課程，但這些課程內(nèi)容基本各自獨(dú)立，聯(lián)系不夠緊密，沒有構(gòu)成一個相互銜接、環(huán)環(huán)相扣的體系。實訓(xùn)課程內(nèi)容大多還是訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿編制報表這樣一個按部就班的、機(jī)械地財務(wù)處理過程。如憑證傳遞、具體業(yè)務(wù)辦理手續(xù)沒有得到訓(xùn)練，學(xué)生所學(xué)的知識與實際工作需要存在一定差距。另外，實踐內(nèi)容寬泛，縱向度不夠，學(xué)生在實踐過程中既當(dāng)會計，又當(dāng)出納。表面上看學(xué)生了解會計工作的全面流程，實際上對各個會計工作崗位的具體職能、工作內(nèi)容并不清楚，導(dǎo)致學(xué)生只停留在記賬、算賬、報賬簡單的會計核算上，對于業(yè)務(wù)控制、判斷、預(yù)測等方面內(nèi)容知之甚少。

（四）實訓(xùn)教材質(zhì)量不高

實訓(xùn)教材是保證實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。鑒于目前沒有統(tǒng)一規(guī)劃的會計專業(yè)系列實訓(xùn)教材，大部分高職院校使用的都是自編校本教材。由于編寫教材教師缺乏實踐經(jīng)驗，加之資料限制，編寫出的教材往往內(nèi)容不銜接，真實感差，沒有系統(tǒng)性、實用性，質(zhì)量不高。另外，市面上出售的高職會計專業(yè)實訓(xùn)教材，如基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)和會計電算化實訓(xùn)教材等內(nèi)容陳舊、不夠全面和系統(tǒng)，滿足不了教學(xué)需要，不利于專業(yè)人才培養(yǎng)。

二、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量提升路徑

（一）打造“雙師型”會計專業(yè)實踐教學(xué)團(tuán)隊

打造高水平的“雙師型”會計專業(yè)實踐教學(xué)教學(xué)團(tuán)隊是保障會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。要把提升教師專業(yè)實踐教學(xué)能力放在首位。因為會計工作崗位是實踐操作性的崗位，教師必須融入社會、進(jìn)入企業(yè)，在生產(chǎn)一線職業(yè)崗位上鍛煉和培養(yǎng)以獲得實際工作能力?；幢甭殬I(yè)技術(shù)學(xué)院把會計專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)納入學(xué)校師資隊伍建設(shè)的總體規(guī)劃，堅持“走出去、請進(jìn)來”的方式提高會計專業(yè)指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)水平?！白叱鋈ァ笔侵赴凑諏W(xué)校的整體部署，在不影響教學(xué)和科研工作的前提下，安排教師分批分期到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研或到會計中介機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、鍛煉，幫助教師了解財務(wù)工作現(xiàn)狀，以及財務(wù)改革與發(fā)展的前景，真正實現(xiàn)會計理論與會計實踐的有機(jī)結(jié)合；再者，建立了專業(yè)課教師輪訓(xùn)制度，學(xué)校出臺一些傾向政策，通過削減工作量和一定的學(xué)習(xí)補(bǔ)助等方式，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進(jìn)行見習(xí)和工作實踐?！罢堖M(jìn)來”是指學(xué)校從淮北礦業(yè)集團(tuán)、皖北煤電公司、淮海經(jīng)濟(jì)開發(fā)公司以及淮北會計事務(wù)所等大中型企業(yè)聘請10多名具有理論知識和實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)財會工作者和退休專家來校擔(dān)任教師，指導(dǎo)學(xué)生實踐。

另外，學(xué)校按照2005年財政部發(fā)布的《代理記賬管理辦法》規(guī)定，通過校企合作成立了代理記賬公司，這既可為教師提供實踐場所，提高教師專業(yè)實踐技能，又適當(dāng)解決學(xué)生實習(xí)難的問題，同時還可以彌補(bǔ)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足。

（二）加強(qiáng)會計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)

高職院校每年應(yīng)撥付專項資金用于校內(nèi)會計專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)，另外利用與企業(yè)的合作優(yōu)勢，共同改善校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境，建立高度仿真實驗室，開展情景模擬教學(xué)，將學(xué)生獨(dú)立完成整個會計工作流程改為按照會計崗位模擬操作方式，進(jìn)行會計核算和監(jiān)督工作流程。

學(xué)校在建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的同時，還應(yīng)注重建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，與企業(yè)合作，共同制定管理制度，明確責(zé)任與義務(wù)，使之制度化、規(guī)范化。給學(xué)生提供接觸社會會計崗位和會計工作的平臺，幫助學(xué)生在真實環(huán)境中鍛煉實際工作技能。

（三）構(gòu)建會計專業(yè)實踐教學(xué)課程體系

高職院校的會計教育實踐性很強(qiáng)，必須構(gòu)建一套科學(xué)完整的會計實踐教學(xué)課程體系。通過實踐教學(xué)，使抽象的枯燥乏味的會計理論知識變得形象化、具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

實訓(xùn)課程體系設(shè)計應(yīng)以職業(yè)能力和素質(zhì)為主線，把實訓(xùn)項目貫穿在人才培養(yǎng)全過程，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置課程能力標(biāo)準(zhǔn)，按實訓(xùn)教學(xué)要求進(jìn)行重構(gòu)和整合理論知識，使學(xué)校專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)趨于一致，增強(qiáng)人才培養(yǎng)契合度。

（四）組編會計專業(yè)校本實訓(xùn)教材

會計專業(yè)實訓(xùn)教材是保證實踐教學(xué)順利開展的前提，也是保障會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)組織由本校教學(xué)經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)水平高、實踐能力強(qiáng)的專業(yè)教師和長期工作在現(xiàn)場一線的高級會計師、注冊會計師等會計工作人員組成實訓(xùn)教材編寫組，一是編寫單門課程實驗教材，如基礎(chǔ)會計練習(xí)教材、財務(wù)會計練習(xí)教材、財務(wù)管理練習(xí)教材、會計電算化練習(xí)教材等；二是編寫會計核心課程內(nèi)容的綜合性教材。編寫校本實訓(xùn)教材應(yīng)以企業(yè)單位內(nèi)部與外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實驗對象，按照會計制度要求用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，進(jìn)行會計業(yè)務(wù)模擬實務(wù)演練，使學(xué)生清晰直觀了解會計工作全貌，加深對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識。

（五）建立學(xué)校多部門合作運(yùn)行機(jī)制

會計專業(yè)實踐教學(xué)需要學(xué)校多個部門之間溝通合作。高職院?？梢猿闪嵺`教學(xué)部，負(fù)責(zé)全校各個專業(yè)的實踐教學(xué)，教學(xué)校長直接負(fù)責(zé)，其成員由學(xué)校相關(guān)單位的負(fù)責(zé)人參加。組織部門負(fù)責(zé)教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，實踐教學(xué)方案由教學(xué)管理部門和教學(xué)系部共同制定，實習(xí)實訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)和實訓(xùn)器材的添置由后勤配合教學(xué)部門完成，校本教材的編寫主要有高水平的教師擔(dān)任等，形成一個完整的實踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。

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