初中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

董淑麗

摘要：當(dāng)前的歷史教學(xué)活動(dòng)中高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們逐漸地由“愿學(xué)”走向“會(huì)學(xué)”，那么如何在教與學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者在本文中，結(jié)合多年的歷史課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從五個(gè)不同層面對(duì)此作了詳盡的闡述，一，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人；二、通過(guò)范例創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力；三、開展初中歷史研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；歷史知識(shí)；課堂教學(xué)；素質(zhì)教育；自主學(xué)習(xí)

初中歷史教學(xué)貴在把知識(shí)內(nèi)容教活，而要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，并不是只憑教師講幾個(gè)歷史故事哄學(xué)生開心就行，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“談古論今”，從歷史知識(shí)中獲取收益，使知識(shí)載體鮮活起來(lái)，這就取決于教師的素質(zhì)，取決于教師怎樣激發(fā)學(xué)生的熱情、興趣、求知欲，使學(xué)生嘗到獲取知識(shí)成功的喜悅。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，覺得要達(dá)到這樣的效果，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)中要把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位。

當(dāng)前新課程改革明確指出：要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，在教學(xué)方式上倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。從而引導(dǎo)學(xué)生由“愿學(xué)”到“會(huì)學(xué)”。因此如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索和創(chuàng)新能力，成為學(xué)校教育的重大課題，也是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育最顯著、最根本的特征。這就需要我們把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在十分突出的地位，努力使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者，充分發(fā)掘自己最大潛力。為此筆者在教學(xué)中往往從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心來(lái)組織歷史課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人

課堂上教師應(yīng)在“導(dǎo)”字上下功夫，在“精講”上動(dòng)腦筋，精心布置臺(tái)階，把學(xué)生引入到發(fā)生疑問——實(shí)驗(yàn)探究——分析發(fā)現(xiàn)——解決問題的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)手、互相合作，在互動(dòng)中以發(fā)現(xiàn)者段姿態(tài)進(jìn)行角色活動(dòng)，充分領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的充實(shí)感，體驗(yàn)獲得知識(shí)、邁向成功的快樂。

教師的“教”，貴在設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生帶著問題進(jìn)入探究式的課堂學(xué)習(xí)。因此，本人在深入鉆研教材、分析教材結(jié)構(gòu)，以及研究對(duì)課本中主要的歷史結(jié)論的表述方法時(shí)，力求符合歷史教學(xué)規(guī)律及學(xué)生的思維過(guò)程，并根據(jù)中學(xué)生的基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)問題，盡可能設(shè)計(jì)的使學(xué)生能調(diào)動(dòng)起自己的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造力，通過(guò)或發(fā)現(xiàn)或選擇、或重組的多種形式，形成答案。在提問時(shí)注意啟發(fā)性，即依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出富于啟發(fā)性的問題。往往在教材的關(guān)鍵處、轉(zhuǎn)折處、引申處等提問，提問要問到點(diǎn)子上，要有一定的份量，也要難易適度，同時(shí)也要指給學(xué)生的思考方法，從正確的立場(chǎng)分析問題。

然后本人指導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開討論，學(xué)生在討論中暢所欲言，各抒己見，相互切磋，糾錯(cuò)改誤，既增加了興趣，又活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)訓(xùn)練了學(xué)生合作意識(shí)和技能。在學(xué)生閱讀討論、質(zhì)疑問題、師生民主討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地總結(jié)歸納概括成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并巧妙地轉(zhuǎn)化為板書提綱，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)完整、系統(tǒng)、有序的認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)點(diǎn)——知識(shí)鏈——知識(shí)面。

二、通過(guò)范例創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力

范例創(chuàng)新是指教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)向?qū)W生提供個(gè)別典型的歷史事件的具體學(xué)習(xí)，促使學(xué)生掌握同類歷史知識(shí)的普遍性和共性的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握最本質(zhì)的、規(guī)律的知識(shí)。在對(duì)個(gè)別典型認(rèn)知的基礎(chǔ)上，以個(gè)案為起點(diǎn)，與同類知識(shí)內(nèi)比，在學(xué)習(xí)中舉一反三，得出同類知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)幫助學(xué)生克服歷史知識(shí)繁多的困難，使內(nèi)容典型化、系列化，從而減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率。

三、開展初中歷史研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

所謂研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)選擇一定的課題，以類似科學(xué)研究的方式，進(jìn)行主動(dòng)探究的一種教學(xué)方式。學(xué)生從選題到制定計(jì)劃，再到收集資料，最終呈現(xiàn)成果的主動(dòng)探究過(guò)程，對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，逐步提高動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力是大有裨益的。在學(xué)完《中國(guó)歷史》四冊(cè)內(nèi)容以后，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，本人設(shè)計(jì)了這樣的課題：北京是我國(guó)歷史名城，假如你是導(dǎo)游，將會(huì)帶領(lǐng)我們?nèi)⒂^哪些景區(qū)，并就你所學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)對(duì)這些景區(qū)作相關(guān)的介紹。要求每班以小組長(zhǎng)為核心，帶領(lǐng)自己的組員分工協(xié)作，主要從課本上查找資料、圖片，發(fā)揮集體智慧，辦一期《北京名勝古跡》墻報(bào)，課題布置后，同學(xué)們熱情高漲，積極參與，不久，飽含同學(xué)們心血的作品交上來(lái)了，形式多種多樣，編輯非常別致，經(jīng)過(guò)挑選，所辦的墻報(bào)得到了廣大師生的認(rèn)可，也得到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。而本人也通過(guò)網(wǎng)上下載辦了兩份圖文并茂的墻報(bào)，師生共同觀賞、切磋。此次活動(dòng)取得良好的效果，同學(xué)們不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且學(xué)習(xí)歷史的勁頭更足了，紛紛表示將來(lái)要上北京的大學(xué)。目前我正打算組織學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)歷史進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)一步把研究性學(xué)習(xí)深入下去，使歷史知識(shí)生活化，開拓學(xué)生眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

綜上所述，我認(rèn)為歷史教師在教學(xué)中，要站得高、看的遠(yuǎn)。授之以魚，不如授之以漁，在重視歷史基礎(chǔ)普及的同時(shí)，更要重視學(xué)生的素質(zhì)教育，貫穿愛國(guó)主義、唯物主義思想品德教育，幫助學(xué)生樹立科學(xué)人生觀。要善于總結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，還要注重靈活多樣的教學(xué)方法，使歷史活起來(lái)，切實(shí)把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位，更好的解決今天的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)運(yùn)用知識(shí)的能力，努力提高學(xué)習(xí)效果。