課堂導(dǎo)入有妙方，快速提升學(xué)習(xí)興趣

甘肅省白銀市景泰縣第四中學(xué) 王萬軍

課堂導(dǎo)入有妙方，快速提升學(xué)習(xí)興趣

甘肅省白銀市景泰縣第四中學(xué) 王萬軍

課堂導(dǎo)入是上好一堂成功課的前提，要用學(xué)生樂見的、貼近他們生活的、吸引他們注意力、提升他們興趣的方式來導(dǎo)入一堂課。因而，教師只有用心備好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，才能提高教學(xué)效果，提升學(xué)習(xí)效果。

導(dǎo)入；變化；朗讀；好奇心；情景

一堂課的導(dǎo)入的好與壞，是一節(jié)課成功的前提，關(guān)系到能否讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)這一門課，并掌握當(dāng)堂所學(xué)的知識。如果教師在課堂開始時(shí)運(yùn)用各種令學(xué)生感到有趣而又好奇的方式方法吸引學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)，上課的效率將大為提高?，F(xiàn)在本人談一談幾種比較新穎的英語課導(dǎo)入案例。

案例一 運(yùn)用詞匯多種變化，擴(kuò)大詞匯容量

在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)單詞這一環(huán)節(jié)上，如果把詞性的變化、漢語意思、固定搭配、造句等方式綜合運(yùn)用起來，利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，采取“頭腦風(fēng)暴”搶答方式，能讓課堂很快活躍起來，并且讓學(xué)生不會感到英語課枯燥。如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，在黑板上展示不同形式的一些單詞，并讓學(xué)生主持復(fù)習(xí)單詞這個環(huán)節(jié)，具體如下：

see（名詞、過去式、過去分詞）________

教育家（英語、動詞、名詞及固定搭配）____

hear（名詞、動詞短語）____________

wild （漢語意思、副詞）____________

write（n 過去式、過去分詞、名詞）_________

bright（反義詞）___________

blind（反義詞、造句）___________

encourage （固定搭配、名詞）____________

這部分設(shè)計(jì)有以下兩個亮點(diǎn)：

1. 方式多樣靈活、出奇，突破了為復(fù)習(xí)單詞而復(fù)習(xí)單詞的單一模式。把單詞學(xué)習(xí)和運(yùn)用結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)單詞的時(shí)候，能以不同的形式掌握單詞及其用法，并且拓展了詞匯量。

2. 主持者靈活多變，不但能完成題目所給的要求，而且能及時(shí)拓展。如see這個單詞。在學(xué)生說出其名詞sight 之后，他又讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生說出其過去式saw和過去分詞seen，并提出動詞短語see sb. do/ doing sth.，讓學(xué)生造句。又如“教育家”，主持人首先讓學(xué)生拼讀出此單詞，然后又拓展其動詞形式educate和表示事物的名詞形式 education，然后又用中文造句如下：“我們受到良好的教育?！薄敖處熋刻旖逃覀?。”“他是一名偉大的教育家?！弊寣W(xué)生更進(jìn)一步掌握這三個詞的用法。主持學(xué)生靈活多變的方式，使不同層次的學(xué)生都學(xué)到了知識，且課堂氣氛十分活躍，效果十分明顯。

3. 有利于提升課堂氣氛。應(yīng)用這種方法，學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后面的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

案例二 課前朗讀方式不同，提升整體感知能力

課前運(yùn)用不同的朗誦方式，讓學(xué)生感受朗誦的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語感，提升學(xué)生的語言感知能力，增加對文本的理解。教師在課前讓學(xué)生選擇三篇英語課文自由大聲朗讀，然后選擇最有把握的一篇給大家表演。學(xué)生非常積極，在臺上朗讀的學(xué)生在語音語調(diào)方面把握得較好，且非常有氣勢。朗讀結(jié)束后，通過學(xué)生評價(jià)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改正，朗讀水平更上一層。又如學(xué)習(xí)新課時(shí)，采用齊聲朗讀、分男女朗讀、自讀等形式，每一次都有不同的任務(wù)，讓學(xué)生在朗讀中抓住任務(wù)的核心點(diǎn)，體會文中的知識點(diǎn)、思想意識和品行的教育。如學(xué)習(xí)冀教版第三冊Lesson 28 Rich or Poor It doesn’t matter這一課時(shí)，教師讓學(xué)生帶著三個問題 What’s your future job? Why do you like it? How do you realize it? 分小組朗讀課文，并在文中找出表達(dá)這三個問題的單詞、短語、和句子，然后讓學(xué)生在臺上表演。這樣的教育模式達(dá)到了學(xué)以致用，靈活而又快速掌握知識的目的。

案例三 導(dǎo)入設(shè)計(jì)貼近生活，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)習(xí)內(nèi)容如果與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，能讓學(xué)生感到很實(shí)際，不會覺得無聊、空洞。他們會集中精力關(guān)注課文中主人公的生活與自己平時(shí)的生活有什么不同，想知道外面的世界里有哪些是他們不知道的。如冀教版第一冊Lesson 34 On the Farm這一課是關(guān)于李明和Brain到他叔叔的農(nóng)場去體驗(yàn)生活的，巧妙設(shè)計(jì)兩個導(dǎo)入問題很容易提起學(xué)生的興趣，問題如下：

1. What are there on the farm？

2. What do you like to do on the farm?

其中第一個問題，學(xué)生非常積極地想起在農(nóng)場有許多糧食、蔬菜，水果和動物，如：rice, corn, wheat, carrots, vegetables apples, pears, mango, horse, cows, sheep, goat, chick, cock, hen， 等等，擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。第二個問題引導(dǎo)學(xué)生想起他們喜歡在農(nóng)場做的事情，并且很快表達(dá)出來，如：

I grow vegetables.

I pick apples/peaches/pears/grapes.

I feed dogs/cows/chickens/ducks.

I ride a horse.

I play with a dog.

I swim in the lakes.

I eat many delicious fruits and food.

I help my parents carry the pears 等。

讓學(xué)生用英語說出他們經(jīng)歷過的事，學(xué)生不會感到為難。他們會積極動腦筋回憶他們在農(nóng)村或農(nóng)場的經(jīng)歷并很快說出來，再把這些零散的句子串成一段話。這樣，學(xué)生說和寫的能力都得到了提高。這種導(dǎo)入方法提升了他們的興趣,擴(kuò)大了課堂的容量。

案例四 抓住好奇心，培養(yǎng)捕捉信息能力

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在少年兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅?！币蚨?，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生對新的事物和人的好奇心，以此調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。如：有一位教師上示范課冀教版七年級Unit 5 Lesson 26 Li Ming’s Family前，給學(xué)生講述她的家庭并給學(xué)生提出了幾個問題，讓學(xué)生聽問題并回答。

My name is Zhang Jing. I am thirty-two years old, I have a happy family. I am a teacher. I teach English in Dulangkou Middle School. I like listening to music, playing badminton and shopping. There are three people in my family. They are my husband, my son and me. My husband is thirty-four years old. He is a teacher, too. He teaches math. He likes reading and watching sports. And my son is thirteen years old. He is a student. He likes riding a bike. And he likes reading all kinds of books.

Questions: 1. How old am I?

2. Where do I teach English?

3. What do I like doing?

4. How many people are there in my family?

5. What does my husband like doing?

6. How old is my son?

此導(dǎo)入設(shè)計(jì)結(jié)合了學(xué)生對于新教師的好奇，抓住學(xué)生急于了解這位新教師的心理，使得學(xué)生能夠集中注意力傾聽，細(xì)心捕捉這個教師的個人信息，在回答教師的問題時(shí)積極搶答，這樣的導(dǎo)入模式最能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽力和捕捉信息、分析問題的能力，也能使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

案例五 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，提升語言綜合應(yīng)用能力

在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉同學(xué)的語言能力，又能培養(yǎng)同學(xué)的思維能力和想象能力，所以情境的創(chuàng)設(shè)離不開“真實(shí)有效”這個原則。從這一原則出發(fā)，筆者在課前創(chuàng)設(shè)了去文具店買鋼筆這一情境。首先，在講桌上擺放許多學(xué)習(xí)用具，圍繞Shopping 這一情境進(jìn)行會話，使學(xué)生習(xí)得詢問價(jià)格的常見用語。如：有一個有七位成員的小組自行設(shè)計(jì)了一個購物場景，其中三位是店主，其他四位是購物者，利用店主之間的競爭，買到便宜的東西。他們所編的對話如下:

(S: seller B: buyer)

S1: Come here! Good pencils, good rulers… What can I do for you?

B1: I want to buy a pen. Do you have a pen?

S1: Yes. Look! Here they are. They are very nice.

B1: How much is it?

S1: Twenty yuan.

B2: That’s too expensive. Let’s go to another shop.

S2: Welcome. What would you like to buy?

B1: I want to buy a pen. Do you have any pens?

S2: Yes, here they are.

B1: How much is it?

S2: It is ffteen yuan.

B1: That’s cheap. Do you have purple pens?

S2: Sorry. We don’t have any.

B2: Not at all. Let’s go to the next shop.

S3: Hello. Can I help you?

B1: I am looking for a pen. Do you have any purple pens?

S3: Here they are.

B2: Wow. They are beautiful. How much is it?

S3: It is 8 yuan.

B1: OK. I will take one.

B2: I want to buy one, too.

這一實(shí)踐活動激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生聽，讀，說，理解和運(yùn)用英語的能力。

綜上所述，課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)要隨課堂內(nèi)容和上課形式的不同而變化，要抓住學(xué)生的情趣、愛好、好奇、愛表現(xiàn)等心理，讓學(xué)生能夠比較迅速地進(jìn)入課堂，為上新課做好鋪墊。千萬不能千篇一律，也不能為導(dǎo)入精彩而設(shè)計(jì)與上課內(nèi)容無關(guān)的東西。