“浮華”背后的質(zhì)樸
——初中英語詞匯教學(xué)有效性的探索

江蘇省連云港市東?？h房山初級中學(xué) 倪桂梅

“浮華”背后的質(zhì)樸
——初中英語詞匯教學(xué)有效性的探索

江蘇省連云港市東?？h房山初級中學(xué) 倪桂梅

詞匯，又稱語匯，是一種語言里所有的（或特定范圍的）詞和固定短語的總和。英語詞匯量大，記憶起來又很難，但掌握大量的詞匯又是英語學(xué)習(xí)所必需的，否則英語學(xué)習(xí)就無法進(jìn)行。教有法但無定法，本文淺談如何找到切實(shí)可行的提升詞匯教學(xué)的方法，讓詞匯教學(xué)從浮華歸向質(zhì)樸。

詞匯；音形結(jié)合；模型構(gòu)建；語境

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，它直接或間接地影響著學(xué)生的總體英語水平。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和掌握2000個(gè)左右的單詞和完成15萬字的課外閱讀量，這就使得教師在詞匯教學(xué)和運(yùn)用中做到有效顯得尤為重要。本文將從課堂教學(xué)中的典型案例入手，提出有效的解決辦法，以便幫助學(xué)生排除記憶的障礙，提高詞匯記憶和運(yùn)用的效率。因任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開真實(shí)的語境，那么在教學(xué)中如何巧設(shè)語境，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力呢？

1.語境創(chuàng)設(shè)之策略探討

1.1 學(xué)生生活—滋生語境的土壤

語言來源于生活，只有學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，學(xué)生才樂于談并覺得有內(nèi)容可談。只有學(xué)生積極參與，他們才會學(xué)得深刻，學(xué)得扎實(shí)，用一句話來概括就是：Tell me, I forget it. Teach me, I get it. Involve me, I learn it.筆者認(rèn)為下列幾組與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題（如下），并借助問題引導(dǎo)學(xué)生自然地用used to do和be used to doing去談?wù)撟约呵昂蟮淖兓?，效果會更好，我們來研究一下下列問題的設(shè)計(jì)：

(1) How many subjects did you learn when you were in the primary school? How many subjects do you learn now?

S: I used to learn 8 subjects, but now I’m used to learning 12 subjects.

(2) How long did you sleep when you were in the primary school?

How long do you sleep every day now?

S: I used to sleep 10 hours, but now I’m used to sleeping 7 hours.

(3) What was your classroom like in the past? What’s your classroom like now?

S: It used to be small and dirty.

細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，問題的設(shè)計(jì)都與學(xué)生的生活緊密相連，并且很好地體現(xiàn)了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：used to do/used to be/be used to doing，特別是對于used to be的用法，學(xué)生最容易把be漏掉，所以第3個(gè)問題非常有助于突破這個(gè)難點(diǎn)。通過這樣一組問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生既樂于討論與自己有關(guān)的事情，又讓學(xué)生在一種自然真實(shí)的語境中掌握了used to do/ used to be/be used to doing的用法及其肯定句、否定句和一般疑問句的構(gòu)成，通過做鞏固練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握很好。

1.2 教室環(huán)境—幫助形成語境的最直接媒介

英語教師應(yīng)該把語言學(xué)習(xí)的過程當(dāng)作是一種自然的、無意識的過程，我們可以借助教室里的一切資源來達(dá)到同樣的目的——只要我們用心。如在教學(xué)open (adj.)，open (v.)，closed (adj.)，close (v.)這四個(gè)詞作為長短動詞的區(qū)別時(shí)，僅靠講解學(xué)生很難理解，如果教師借助門或窗戶演示一下這幾個(gè)詞的用法，學(xué)生就能一目了然：教師用手打開門，同時(shí)說：“open the door.”然后松手，說：“The door is open (adj.)”.接著教師再close the door，然后松手說：“The door is closed.”通過肢體動作和教室門窗的巧妙配合，學(xué)生就能很容易地理解close和open作為動詞的短暫，closed和open作為形容詞的延續(xù)。我們也可以用同樣的方法來教授Fish sleep with their eyes open/closed中with+賓+adj（賓補(bǔ)）的用法。在真實(shí)的交際氛圍中，還能為學(xué)生提供極大的創(chuàng)造空間，提高學(xué)生口語交際的熱情和水平。

1.3 教師資源—創(chuàng)設(shè)語境最有潛力的資源

教師是創(chuàng)設(shè)語境最重要的教學(xué)資源。作為教師可以巧妙利用和開發(fā)多媒體、網(wǎng)絡(luò)、教科書、報(bào)刊等教學(xué)資源去創(chuàng)設(shè)語境，更應(yīng)該充分挖掘和利用自身資源，用自身資源去營造一個(gè)自然的、有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的環(huán)境。這種有效有時(shí)甚至是教師一個(gè)暗示的眼神，一次會心的微笑，一身得體的著裝就能做到，本文主要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾卫媒處熥陨碣Y源創(chuàng)設(shè)語境：

（1）用體態(tài)語（body languages）創(chuàng)設(shè)語境。體態(tài)語是指“人帶有一定情感色彩、能夠傳遞一定信息、表示一定態(tài)度的、在人的交際過程中所呈現(xiàn)出來的非有聲語言表現(xiàn)?！苯處熆梢杂眠@些象征性的body languages去表達(dá)他們的情感和喜惡, 給學(xué)生生動地傳遞教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)更佳語境，使學(xué)生感到課堂的有趣和有味。在教學(xué)課文A Brave Young Man時(shí)，筆者請學(xué)生表演張華救火的過程，在學(xué)生表演的過程中，筆者通過演繹沖進(jìn)廚房和倒水到衣服上等動作去感染學(xué)生，使學(xué)生表演得生動、到位，從而加深了學(xué)生對rush into，put out the fire with a blanket，pour water over等短語的理解。

（2）用得體的穿著去創(chuàng)設(shè)語境。教師還可以根據(jù)不同的教學(xué)目的和要求，穿不同類型的服裝，充分利用自己的穿著為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的語境，促進(jìn)師生交流，提高教學(xué)效率。在教學(xué)文章Give a Fashion Show時(shí)，筆者改掉了往日穿工作服的嚴(yán)厲和高跟鞋的modern，而是穿了一身休閑的牛仔服和一雙舒服的運(yùn)動鞋，為學(xué)生學(xué)習(xí)“Young people in the 1990s like wearing trainers. Trainers are usually very comfortable. Young people like to wear jeans”等句型營造了很好的語境，從而起到事半功倍的效果。除此之外，在學(xué)習(xí)表達(dá)對某事物看法的句型時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生討論一下對自己穿著的看法，不僅能鞏固和加深對What do you think of…?/How do you like…/I think…/what about…/How about…/Why not/Why don’t you…等表達(dá)看法和建議的句型的理解，還能同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓他們知道得體穿著的重要性。

（3）用優(yōu)美的情境口語去感染學(xué)生。蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生課堂上腦力勞動的效率。”作為一名英語教師，除了口語流利外，還要學(xué)點(diǎn)洋腔洋調(diào)，注重語意與語境、語調(diào)與語速相結(jié)合，并輔以相應(yīng)的“體態(tài)語”，這種“仿真”，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，并置身于英語語言環(huán)境之中，以滿足學(xué)生的語言美的心理需求。教師在教學(xué)中還應(yīng)該嚴(yán)格把好語音關(guān)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的拼讀習(xí)慣，抓好口語第一關(guān)。在課堂上多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生人人開口，勇于實(shí)踐，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，班級里或者學(xué)?？梢越M織各年級的朗讀比賽和演講比賽等。通過學(xué)生的自我展現(xiàn)，提高他們的語言素養(yǎng)和學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.結(jié)論與展望

總之，要想英語課堂做到高效，要想英語詞匯的記憶和理解達(dá)到高效，教師必須透過浮華尋找質(zhì)樸，要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，不斷地更新專業(yè)知識和教學(xué)理念，提高專業(yè)素養(yǎng)，做一個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)生活或課堂教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴可利用的資源，并為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)語境，使學(xué)生感到英語有用、有趣和易于學(xué)習(xí)，讓英語學(xué)習(xí)的過程真正成為培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的過程。

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